ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ

ЯЗЫКОВ.

Климова И.В.

ГБПОУ КС 54 Г МОСКВА

1.Роль обучения иностранным языкам в техникуме.

В настоящее время в России большое внимание уделяется подготовке

специалистов в системе среднего профессионального образования.

Согласно требованиям Федеральных государственных образовательных

стандартов третьего поколения +, профессиональных стандартов, и

стандартов Worlds Skills Russia выпускник колледжа должен уметь

использовать иностранный язык в межличностном общении и

профессиональной деятельности.

Для успешной реализации требований ФГОС необходим

профессионально-ориентированный подход к изучению иностранного

языка. Совершенствуя формы, методы и средства обучения, используя

современные образовательные технологии, можно добиться высокой

эффективности не только в повышении качества знаний обучающихся, но

и в активизации их познавательной деятельности, укреплении мотивации к

изучению иностранного языка, формировании общих и профессиональных

компетенций.

В связи с этим основная цель обучения иностранным языкам – это

формирование общих и профессиональных компетенций будущих

специалистов, позволяющее использовать иностранный язык как средство

профессионального и межличностного общения.

2. Что такое методы обучения.

Методы обучения ─ (от др.-греч. μέθοδος — путь) – процесс

взаимодействия между учителем и учениками, в результате которого

происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков,

предусмотренных содержанием обучения.

Ни один метод в чистом виде не существует, например, нет чисто

проблемного или чисто репродуктивного метода. Поэтому все

классификации методов обучения построены на оценке не всех, а какого-

то одного доминирующего свойства метода прежде всего потому, что

каждый метод обучения одновременно onределяется и по характеру

источника учебной информации, и по уровню самостоятельности

учащихся в познавательном процессе, и по форме мыслительной

деятельности.

Иными словами, метод обучения представляет собой сложное, системное

образование, которому свойственны все знаки, лежащие в основе

классификации.

3.Методика обучения иностранному языку. Разнообразие и

взаимосвязь методов обучения.

Методика обучения иностранному языку - совокупность методов,

способов, приемов обучения, направленных на овладение иностранным

языком . Это более широкое понятие, чем метод обучения. Так например

в методике проблемного обучения применяются следующие виды

методов обучения:

1.

Частично-поисковой, или эвристический.

Учитель сам формулирует

проблему и путем постановки наводящих вопросов вовлекает учеников в

обсуждение. Также учитель помогает организовать поиск решения

поставленной проблемы. Помощь учителя ограничивает

самостоятельность учеников, поэтому они участвуют только частично .

Тем не менее, это наиболее действенный метод организации урока по

методике проблемного обучения в начальных классах или таких классах,

где только начинают применять проблемное обучение.

2.

Репродуктивный метод.

Уроки строятся по аналогии с образцами.

Например, при постановке проблемной ситуации учитель сначала

приводит примеры проблемных ситуаций и указывает, как находить

противоречия. То же самое и с формой организации поиска — сначала

приводится пример, объясняющий, что нужно делать, чтобы найти ответ

на вопрос, к каким материалам обращаться и т.д.

3.

Метод проблемного изложения

— это наиболее пассивный метод

обучения. Главная роль принадлежит учителю: он сам ставит проблему,

указывает на противоречие, сам организует поиск решения и доказывает

правильность выбранного решения. Ученики при этом играют лишь роль

наблюдателей. Но этот способ можно использовать при объяснении

сложных тем, чтобы продемонстрировать детям ход рассуждения,

логичность изложения материала, ход анализа.

4.

Исследовательский метод

— самый сложный способ организации уроков

с использованием проблемного обучения. Здесь задача учителя сводится

лишь к постановке проблемной ситуации. Увидеть противоречие,

сформулировать проблему, найти способ ее решения — целиком

самостоятельная работа учеников.

Многообразие методов обучения должно формироваться на основе

4.Современные, инновационные технологии обучения иностранному

языку.

Обучение в сотрудничестве.

Основная идея технологии обучения в сотрудничестве – создать условия

для активной учебной деятельности обучающихся в различных учебных

ситуациях. В группе все студенты разные: одни схватывают на лету,

другим требуется значительное время для осмысления, им трудно, они

замыкаются и вскоре оказываются вообще выключенными из учебного

процесса. Если же объединить ребят в небольшие группы по 3-4 человека

и дать им одно общее задание, оговорив роль каждого в выполнении этого

задания, то возникает ситуация, когда обучающийся отвечает за результат

не только своей работы, но и всей группы в целом. Формирование групп

осуществляется таким образом, чтобы в каждой присутствовали как

«сильные» обучающиеся, так и «слабые». «Слабые» стараются выяснить у

«сильных» непонятные им вопросы, а «сильные» заинтересованы в том,

чтобы все члены группы досконально разобрались в материале. Таким

образом, совместными усилиями ликвидируются пробелы.

Практика показывает, что вместе учиться не только легче, но интереснее и

значительно эффективнее. И это касается как академических успехов по

дисциплине, так и интеллектуального и нравственного развития

обучающихся. Помочь друг другу, вместе решить проблему, дойти до

истины, разделить радость успеха и горечь неудачи – такие качества

пригодятся обучающимся и в техникуме, и в жизни. Преподавателю же эта

система дает колоссальные возможности для творческого подхода и к

дисциплине, и к обучающимся.

Метод проектов

Метод проектов это комплексный обучающий метод, который позволяет

индивидуализировать учебный процесс, дает возможность студенту

проявлять самостоятельность в планировании, организации и контроле

своей деятельности. Использование данного метода очень актуально в

обучении английскому языку, так как новые стандарты образования

требуют личностного подхода в обучении и воспитании.

Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта

технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых,

проблемных методов, творческих по своей сути. Преподавателю в рамках

проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта,

консультанта. Преподаватель может подсказать источники информации, а

может просто направить мысль студентов в нужном направлении для

самостоятельного поиска. Но в результате студенты должны

самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему, применив

необходимые знания подчас из разных областей, получить реальный и

ощутимый результат.

Использование информационных компьютерных технологий

Использование информационных компьютерных технологий дает

принципиально новые возможности для повышения эффективности

учебного процесса. Это расширение доступа к информации в привычной

вербальной и иных формах, увеличение выразительных возможностей

предоставления информации, соединение ее рациональных и

эмоциональных аспектов, включение игровых элементов, возможность

использования моделей, широкая вариантность в выборе методических

средств, тиражирование и совершенствование методических материалов и

упрощение их передачи на расстояние, новые возможности в

концентрации информации, индивидуализация образовательного процесса

и его вариативность, новые возможности в организации межпредметных

связей, освобождение преподавателя от рутинного труда и сосредоточение

его внимания на творческих моментах, повышение интереса к получению

знаний.

Основными целями применения ИКТ на уроках английского языка

являются: 1) повышение мотивации к изучению языка; 2) развитие

речевой компетенции: умение понимать аутентичные иноязычные тексты,

а также умение передавать информацию в связных аргументированных

высказываниях; 3) увеличение объема лингвистических знаний; 4)

расширение объема знаний о социокультурной специфике страны

изучаемого языка; 5) развитие способности и готовности к

самостоятельному изучению английского языка.

Информационно-коммуникационные технологии

В современных источниках информационно-коммуникационные

технологии представляют собой широкий спектр цифровых технологий,

применяемых для создания, передачи и распространения информации и

оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение,

телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и

спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи,

мультимедийные средства, а также Интернет).

Компьютерные обучающие программы позволяют тренировать различные

виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, осознать

языковые явления, способствуют формированию лингвистических

способностей, создают коммуникативные ситуации, автоматизируют

языковые и речевые действия.

Использование новых информационных технологий в преподавании

английского языка является не отъемлимой частью в методике

преподавания в настоящее время в условиях модернизации образования,

так как при условии применения современных технологий процесс

обучения становится более эффективным и личностно –

ориентированным.

5.Особенности преподавания английского языка в профессиональном

образовании.

Преподавание английского языка в учебных заведениях среднего

профессионального образования вносит определенную специфику в

процесс обучения. Обучающиеся часто задают вопрос, зачем нам

необходимо изучать язык, каким образом это связано с той или иной

специальностью или профессией. Ответ на этот вопрос часто

ограничивается словами, английский предусмотрен стандартом. Однако,

не секрет что предмет часто изучается не для того, чтобы знать его

непосредственно, но для того, чтобы воспитывать у обучающихся

трудолюбие и формировать умение работать, общаться и находить

необходимую информацию. Иными словами речь идет о формировании

общих компетенций на предмете «Иностранный язык». Ведь мы живем в

едином глобальном взаимосвязанном и взаимозависимом мире, когда

размываются национальные границы, когда потоки населения, капитала,

товаров, свободно перемещаются в разных направлениях. Когда не

известно, в какой стране будет работать тот или иной человек или из какой

страны будут его партнеры. Поэтому владение иностранным языком

становится одной из важнейших, ключевых компетентностей

современного человека, будущего специалиста. Насколько он умеет

общаться, выразить себя, свои эмоции, свои чувства, свое отношение

будет зависеть, насколько он будет успешным, насколько успешным будет

его бизнес, его отношения с другими людьми. Это - один из самых важных

моментов, на который обращают внимание в стандартах нового

поколения, формирующий такие ценностные ориентиры, как

толерантность, умение общаться, умение взаимодействовать с другими

людьми. Базисный план СПО предусматривает освоение обучающимися

как общих, так и профессиональных компетенций.

Для обучающихся СПО одной из приоритетных задач является научиться

говорить и понимать аутентичную речь, научится не бояться английского

языка, не боятся сделать ошибку. Ведь если в жизни случится ситуация, в

которой будет необходимо маломальское знание английского языка,

чтобы обучающийся смог объяснится, возможно, и с грамматическими

ошибками, но, чтобы его навыки говорения смогли помочь ему.

Следовательно, обучающиеся должны практически овладеть иностранным

языком на базовом уровне (основной модуль) и уметь им пользоваться в

сфере приложения своего труда, а именно: уметь прочитать надписи на

оборудовании и материалах, их технические характеристики, описания

приборов, инструкций, руководств к эксплуатации, т.е. использовать язык

для осуществления коммуникации (профессиональный модуль). Наличие

практических занятий в программе предусматривает овладение

обучающимся различными видами речевой деятельности – аудированием,

говорением и чтением – для осуществления коммуникации в устной и

письменной форме на иностранном языке. При этом письмо остается

важным средством обучения, способствующим лучшему усвоению

языкового материала и развитию навыков и умений в области устной речи

и чтения. Обучающиеся изучают новые слова, которые входят в активную

лексику и, естественно, их графический образ должен быть усвоен

обучающимися. В области письменной речи у обучающихся развивается

умение излагать свои мысли в письменной форме. Письмо является

закрепителем, т.к. в процессе написания усваиваемого языкового

материала (фонетического, лексического и грамматического)

обучающиеся выполняют учебную деятельность, которая необходима для

лучшего запоминания. Поэтому письмо используется для выполнения

самостоятельной работы обучающегося (письменные высказывания,

письменный рассказ или пересказ какого-либо текста, составление

предложений в утвердительной, отрицательной или вопросительной

форме, составление диалогов, сообщений на тему, проектная работа,

описание людей, предметов, зданий и т.д.). Часты такие домашние

задания: выписать из любого текста слово, словосочетание, предложение,

поразившее вас своей точностью, образностью, яркостью, необычностью.

Дома учащиеся целенаправленно работают с ними: к примеру, оценивают

тексты с вопросно-ответным построением. Работа над проектами при

выполнении самостоятельной работы развивает у обучающихся

творческое мышление, самостоятельность, где они овладевают

определенными интеллектуальными, коммуникативными умениями,

учатся работать с текстовым материалом, выделять главную мысль в

иноязычном тексте, обобщать, работать со справочным материалом,

анализировать на предмет достоверности и идентичности информации из

интернета и адаптировать для тех или иных условий.

Поэтому обучение назанятиях иностранного языка должно строиться с

учётом необходимости формирования речевой компетентности, т.е.

развития таких видов деятельности, как аудирование, чтение, говорение,

письмо, как закрепление лексического и грамматического материала. В

программе указано, что после окончания курса обучающиеся должны

овладеть такими умениями, как:

умение понять тему сообщения, логику развития мысли, извлечь из

речевого потока нужную информацию, (аудирование);

умение вести диалог, строить монолог в любой ситуации (говорение);

умение понимать содержание незнакомого текста, используя знание

лексического материала и элементы языковой догадки (чтение);

умение создавать свои письменные тексты на разные темы с

использованием необходимых языковых средств (письмо).

6.Метод проектов.

Одним из актуальных и востребованных методов, обеспечивающих

раскрытие вышеперечисленных компетенций, личностно-

ориентированное коммуникативное направление, является проектная

деятельность.

Цель метода проекта – развитие активного самостоятельного мышления,

применение приобретенных знаний ( лексических и грамматических) на

практике, которая дает нам, преподавателям, возможность включить

учащихся в реальное общение, которое опирается на исследовательскую

деятельность, на совместный труд, и увидеть реальные результаты

совместного труда. Таким образом, изучение английского языка должно

привести к овладению речевых компетенций, расширению кругозора и

развитию интеллектуальных возможностей обучающегося. Учение

представляет собой активный процесс, осуществляемый через вовлечение

обучающегося в различного рода деятельность и, таким образом, делает

его активным участником формирования своей личности.

Проектная технология также является одной из инновационных форм

организации

самостоятельной

работы

студентов

на

занятиях

по

иностранному

языку.

Проекты

подразделяются

на

монопроекты,

коллективные,

устно-речевые,

письменные.

На

практике

часто

используются

смешанные

проекты,

в

которых

имеются

признаки

информационных,

творческих,

исследовательских

и

практико-

ориентированных методов. Работа над проектом требует многоуровнего

подхода к изучению языка, который охватывает грамматику, аудирование,

чтение

и

говорение,

способствует

активному

самостоятельному

мышлению и ориентирует на совместную исследовательскую работу, что,

в свою очередь, учит студентов сотрудничеству и умению работать в

команде. Таким образом, в процессе работы над проектом прослеживается

связь образовательного и воспитательного процессов, в ходе которого

совершенствуется иноязычная речевая подготовка и активизируется

познавательная деятельность студентов.

7.Мультимедиатехнологии обучения.

Мультимедийное обучение-это использование аутентичных

аудиоматериалов, видеоматериалов и т.д. Фрагменты видеоконференций,

художественных и документальных фильмов, видеозаписи телевизионных

новостей и других телепередач, компьютерные программы с видеорядом,

проведение конференций и семинаров с использованием мультимедийной

доски и т.д. искусственно компенсирует отсутствие языковой среды,

стимулирует интерес студентов, тем самым повышая эффективность

обучения и качество овладения материалом. Мультимедийные обучающие

программы имеют огромные преимущества перед традиционными

методами обучения. Они позволяют тренировать различные виды речевой

деятельности и сочетать их в различных комбинациях; помогают создать

коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые

действия; способствуют реализации индивидуального подхода и

интенсификации самостоятельной работы студента.

Особенности мультимедиа ресурсов.

Мультимедиа, как средство обучения, отличается от других средств

обучения, прежде всего, двумя основными дидактическими свойствами:

интегративным подходом в представлении информации в различных

формах (текст, звук, видео и т. д.) и интерактивным взаимодействием с

обучаемым, которые позволяют решать многие современные

дидактические задачи, а именно формировать ключевые компетентности,

обозначенные нормативными документами как основа содержания

современного образования:

1.

Компетентность в сфере самостоятельной познавательной

деятельности;

2.

Компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности;

3.

Компетентность в сфере социально — трудовой деятельности;

4.

Компетентность в бытовой сфере;

5.

Компетентность в сфере культурно — досуговой деятельности.

Современные компьютерные средства позволяют создавать новые

компьютерные программы как обучающие, тренировочные, так и