ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ

ИМЕНИ М. И. ГЛИНКИ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

Специфика курса «Фортепиано»

для музыкантов разных специальностей.

Преподаватель Шелаева

Татьяна Анатольевна

Смоленск 2023

Содержание

Введение..................................................................................................3

1. Методика работы со студентами специальности «Инструменты

народного оркестра»..............................................................................5

2. Методика работы со студентами специальности «Оркестровые

духовые и ударные инструменты».......................................................9

3. Методика работы со студентами специальности «Хоровое

дирижирование»...................................................................................14

4. Методика работы со студентами специальности «Вокальное

искусство».............................................................................................19

Заключение.............................................................................................21

Список литературы................................................................................22

2

Введение

Kypc «Фортепиано» в воспитании музыкантов различных специальностей во

все времена играл значительную роль, хотя отношение к предмету часто менялось, и

судьба его складывалась трудно.

Значение

«Фортепиано»

для

не

пианистов

бесспорно.

Воспитание

профессионального исполнителя на оркестровых и

народных инструментах

неотделимо от приобщения его к "культуре фортепиано", также справедливо это по

отношению к певцу, дирижеру, теоретику. Без такого приобщения нельзя

приобрести

необходимый

художественный

кругозор,

эрудицию,

трудно

познакомиться с образцами мировой музыкальной классики в оригинале или

переложениях, работать над новыми произведениями. Поэтому вполне естественно,

что обучение игре на фортепиано предусмотрено в учебных планах музыкальных

учебных заведений по всем специальностям.

Курс

«Фортепиано»

должны преподавать педагоги пианисты, имеющие

специальное музыкальное образование, владеющие методикой обучения игре на

фортепиано. Занятия со студентами немыслимы без фундаментальных, теоретических

знаний педагога в области специальной фортепианной методики.

Положения методики преподавания фортепиано строятся на фундаменте

знания основ теоретической педагогики. Изучение литературы по вопросам

фортепианной

педагогики,

ее

творческое

осмысление

на

практике

также

обязательно для преподавателей курса «Фортепиано» как и для преподавателей курса

специального фортепиано, поскольку оба они обучают студентов игре на фортепиано.

На чем основывается специфика методики обучения игре на инструменте в

классах «Фортепиано»

и каковы предпосылки отличия процесса обучения в классах

«специального» фортепиано?

Во-первых, студенты курса «Фортепиано» приходят в учебное заведение для

приобретения любой музыкальной специальности, кроме специальности пианиста.

Избранная специальность является целью обучения. Весь комплекс музыкально-

теоретических дисциплин подчинен основной цели - подготовке специалиста

данного профиля. Поэтому методика урока, выбор средств воздействия на ученика

будет отличаться от занятий в классах специального фортепиано в первую очередь

ориентацией

на

специальность.

Обучая

игре

на

фортепиано,

воспитывать

музыканта данной специальности - вот формула, которая составляет основу работы

педагога.

Во-вторых,

курс

«Фортепиано»

отличается

от

специального

уровнем

фортепианной подготовки студентов одного курса. В этом еще одна предпосылка

специфики занятий в классе «Фортепиано». В этих условиях методические установки

3

начальной

фортепианной

педагогики,

рассчитанной

на

детский

возраст

не

приемлемы, возникают особые проблемы методики начального обучения учеников

старшего возраста, что потребует глубокого изучения возрастной психологии, а

следовательно и методических приемов работы.

В-третьих, заметно отличаются и условия обучения в классах специального

фортепиано и «Фортепиано»:

число часов в учебном плане, ограниченные

возможности домашней проработки задания из-за отсутствия инструмента.

Все эти отличительные признаки учебного процесса вынуждают педагога к

поиску

индивидуальных

форм

и

методов

работы,

способных

обеспечить

максимальный уровень развития студента, его фортепианной подготовки. Поэтому

особым образом решаются и вопросы работы над развитием фортепианной

техники.

Определив главный принцип, на котором основывается работа педагога

курса «Фортепиано» - "обучая игре на фортепиано воспитывать музыканта данной

специальности", - необходимо остановиться на вопросах специфики методики

обучения игре на фортепиано.

Педагог должен, самостоятельно определить, чем курс «Фортепиано» может

помочь профессиональному становлению студента данной специальности и развитию

его индивидуальности.

Для

этого

педагог

должен

располагать

определенными

знаниями

о

специальности ученика, посещать академические концерты, наладить связь с

преподавателем по специальности - эти контакты создадут надежную почву для

развития творческих взаимоотношений, станут залогом активного отношения

студента к данной дисциплине.

Часто можно слышать жалобы педагогов курса «Фортепиано» на отсутствие

интереса со стороны педагогов специальных классов. Очевидно, здесь признание и

любовь нужно завоевать путем совершенствования методики уроков фортепиано за

счет специфических форм работы в помощь специальности, в союзе с ней. Читая

литературу по вопросам методики специального инструмента, можно встретить

аналогии с положениями фортепианной методики, как Фортепиано.

Связь со специальностью студента представляет широкие просторы для

педагогического творчества, создания индивидуальных методик.

1.

Методика работы со студентами специальности

4

«Инструменты народного оркестра»

Рассмотрим некоторые особенности работы со студентами специальности

«Инструменты

народного

оркестра»

в

классе

«Фортепиано».

Контингент

поступающих учиться разнороден по общему музыкальному развитию и по уровню

фортепианной

подготовки.

Это

объясняется

отличием

условий,

в

которых

поступающие

находились

до

училища.

Часто

принимаются

участники

художественной самодеятельности, не получившие музыкальной подготовки или

учащиеся музыкальных школ, где фортепианная подготовка может полностью

отсутствовать.

Поэтому

перспективы

пианистического

развития

у

студентов

неодинаковы, т.к.

зависят от целевых установок обучения игре на фортепиано,

положения и места

Струнники специализации «Инструменты народного оркестра» (домристы,

балалаечники), даже если и не обучались игре на фортепиано, готовы к освоению

курса «Фортепиано», т.к. имели опыт инструментального исполнительства в

ансамбле с фортепиано, звучание которого - непременный компонент восприятия и

воспроизведения музыки.

Наиболее перспективными в овладении курсом «Фортепиано» являются

клавишники (баянисты и аккордеонисты). Как правило, репертуар для баяна близок

по фактуре к фортепианному, поэтому контакты баянистов с фортепиано

устанавливаются

легко,

а

воспроизведение

нотного

текста

двумя

руками

одновременно в разных ключах - не новость, мышление уже подготовлено к

исполнению музыки полифонического склада.

Исполнительство на народных инструментах корнями уходит в глубокую

древность, на столетия опережая явления профессионального творчества. В 20-е

годы были открыты отделения народных инструментов в высших музыкальных

заведениях

страны.

С

этого

момента

начинается

профессиональное

исполнительство. Однако в музыкальной литературе не было произведений до

классического,

классического,

романтического

направления,

написанных

для

народных инструментов.

На практике широко используются переложения других жанров, и. более

всего - фортепианные. Так, педагогический и концертный репертуар для баяна из

классической

и

романтической

музыки

представлен

преимущественно

фортепианными произведениями.

На струнных народных инструментах исполняется скрипичный репертуар (с

фортепиано) и переложения фортепианных произведений.

Из сказанного можно сделать вывод: фортепиано предоставляет студентам

специализации

«Инструменты

народного

оркестра»

возможность

исполнять

5

произведения всех музыкальных направлений на инструменте, для которого они

написаны. Только урок фортепиано позволяет ученику расширить свой кругозор,

исполняя

произведения,

не

поддающиеся

транскрипции

для

народных

инструментов.

Методика

преподавания

фортепиано

основывается

на

требовании

художественного воспроизведения всех деталей текста разных по стилевым

направлениям фортепианных произведений, обусловливает усвоение студентами

богатого арсенала выразительных средств: многообразие туше, штрихов, нюансов,

приемов педализации, своеобразие артикуляции.

Приобретенный

учеником

опыт

позволит

по-новому

увидеть

текст

фортепианных произведений в репертуаре по специальности, поможет реализовать

на народном инструменте замысел композитора, познать зависимость точности

воспроизведения нотного текста с нормами стиля.

Студент обойтись без курса «Фортепиано» не может. Этот вывод основывается

на понимании огромной пользы от изучения богато представленной фортепианной

литературы под руководством педагога-пианиста.

Владение

фортепиано

делает

доступным

исполнение

музыкальных

произведений любых стилей. Клавирная полифония Баха, фортепианные сонаты

венских классиков, сочинения Шуберта, Шопена, Скрябина, Дебюсси, Прокофьева,

Шостаковича - вот палитра красок и стилей, шедевры мировой фортепианной

литературы, которые сегодня привлечены к педагогической и концертной практике

исполнителя на народных инструментах. Фортепианный вариант звучания должен

стать не предметом подражания, а руководством для собственной интерпретации.

За четыре года обучения в музыкальном училище репертуар должен быть

представлен списком литературы от раннеклассической музыки до творчества

композиторов наших дней. Необходимо наряду со стилевым разнообразием

учитывать разнообразие форм и жанров. При отборе репертуара учитывается и

исполнительский опыт игры на специальном инструменте. При постоянных

контактах

педагогов

специального

класса

и «Фортепиано»

допустима

даже

совместная работа над каким-либо произведением из программы по специальности,

заимствованным из фортепианной литературы. Например, сонатины Моцарта,

Бетховена или Прелюдии и фуги Баха.

Методические установки при отборе репертуара определяют и способы

работы над ним. Учебное произведение становится

как бы моделью, работа с

которой поможет накопить знания и опыт для самостоятельного творчества в

будущем. Участие педагога в работе над произведением, замечания, аппликатурные

решения, рекомендации по преодолению технических трудностей при освоении

фактуры - все должно подаваться аргументированно, что сохранится в будущем при

изучении аналогичных произведений. Проверку усвоенного осуществляют при

исполнении готового произведения.

6

В силу специфики своего строения, баян располагает, в сравнении с

фортепиано,

меньшими

возможностями

художественного

воспроизведения

фортепианной литературы. Это касается тончайших черт звукового образа,

интонационных и артикулярных нюансов, которые реализуются с помощью

свойственных только фортепиано многообразных туше. Внимание к этим средствам

художественной

выразительности

фортепиано

должно

быть

обостренным,

необходимо

на

уроке

стремиться

к

овладению

различными

приемами

звукоизвлечения. Это не только обогатит слуховой опыт будущего исполнителя, но

заставит с новых позиций большей художественной требовательности подойти к

интерпретации фортепианной литературы на баяне.

Итак, основная цель работы с баянистом в классе «Фортепиано» заключается в

следующем: работая над фортепианным произведением, научиться точности

исполнения

нотного

текста,

всех

его

деталей,

определяющих

стилевую

характеристику

композитора,

научиться

видеть

и

понимать

элементы

художественной выразительности, интонацию, дыхание, динамические нюансы -

эти навыки помогут студенту на уроке по специальности.

Принцип отбора репертуара и методика работы над ним, рекомендованные

выше, соблюдаются и на

занятиях студентов струнной группы специальности

«Инструменты народного оркестра». Особо следует подчеркнуть работу над

полифоническим произведением. Задача развития полифонического мышления

учащихся-струнников

может

быть

решена

при

освоении

и

исполнении

фортепианных

полифонических

произведений.

При

слабой

фортепианной

подготовке студента, не позволяющей включать в работу трех-четырехголосные

произведения, целесообразно практиковать исполнение таких пьес в ансамбле,

предоставив каждому ведение двух голосов четырехголосной фактуры. Тогда задача

координации рук и усвоение двухголосия решается на фоне слушания четырех

голосов. В начальном периоде обучения одноголосная мелодия, исполняемая

учеником,

также

может

составлять

ткань

полифонического

произведения

в

ансамблевом звучании, но далее такое исполнение не целесообразно, так как

проведение одного голоса в полифонической фактуре - дело привычное для

оркестранта.

Урок фортепиано для инструменталиста предоставляет возможность познать

секрет успеха их исполнительства, зависящий от концертмейстера, так как

большую часть репертуара струнники исполняют в дуэте с фортепиано. Поэтому, в

дальнейшей

профессиональной

работе

музыкант

должен

понимать

роль

фортепианного сопровождения, его роль в создании художественного образа.

Изучение

аккомпанементов

в

курсе

«Фортепиано»

-

важный

раздел

программы.

Солист-инструменталист,

способный

увидеть

профессиональным

взглядом партию фортепиано, будет уверенно себя чувствовать и в работе с

концертмейстером. Несомненно, педагог не должен знать методику обучения

7

аккомпанементу, вести работу целенаправленно, делая выводы о специфике

искусства аккомпанемента на конкретном материале. Программа должна строиться

по нарастанию степени трудности с учетом фактурных

и темпо-ритмических

характеристик.

В работе над аккомпанементом обязателен показ педагога за фортепиано в

дуэте со студентом на его специальном инструменте. Это обогащает содержание

занятий творческим общением с учеником,

дает возможность услышать партию

фортепиано с разных позиций, воспитывает новое качество слышания фортепиано в

дуэте.

Прежде чем выпустить дуэт на академический концерт, необходимо

тщательно

отрепетировать

его

в

классе,

в

этом

заключается

воспитание

профессионализма будущих музыкантов. В работе над фортепианной партией в

классе педагогу нужно исполнять партию солирующего инструмента на свободном

регистре клавиатуры, чтобы создать ситуацию дуэта, подчиняя воле солиста

действия аккомпаниатора.

Изучение

аккомпанемента

при

слабой

пианистической

подготовке

основывается на учебном репертуаре программ по специальности начальных

классов ДМШ.

При этом наряду с основной задачей пополняются знания студента области

педагогического репертуара своего инструмента. Оптимальное развитие навыков

получают студенты в том классе, где используются аккомпанементы различных типов

фактуры, темпо-ритма, приемов фортепианной техники, регистрового расположения

партий фортепиано и солиста, отношения к сольной партии, динамического

диапазона. Техника аккомпанемента осваивается в курсе «Фортепиано»

и на

материале

фортепианных

ансамблей

для

четырех

рук

на

одном

или

двух

инструментах. Фортепианный ансамбль - мощный фактор музыкального развития

всех учащихся с разной фортепианной подготовкой. За счет ансамбля к учебному

процессу можно привлекать репертуар, представляющий для студента большую

ценность, чем сольный.

В

процессе

приобретения

навыков

аккомпанемента,

ансамблевого

исполнительства, можно успешно решать задачу воспитания навыка чтения с листа,

обращаясь к самым легким произведениям.

Воспитывать музыканта призваны все дисциплины учебного процесса,

поэтому в методике каждого урока прямо или косвенно должны присутствовать

элементы умения использовать фортепиано в помощь изучению других дисциплин.

Эти элементы составляют комплекс методических требований к уроку фортепиано,

именуемый межпредметными связями. Так, в начальном периоде обучения

фортепиано неразрывно связано с сольфеджио и теорией музыки. В работе над

техническими упражнениями, гаммами, арпеджио, аккордами осуществляется связь

с гармонией. Закрепление знаний, полученных по сольфеджио и теории происходит

8

на уроках дисциплины «Фортепиано» в процессе анализа изучаемых произведений.

Всесторонний

анализ

каждого

произведения

-

непременное

требование

методических установок курса «Фортепиано» для оркестрантов музыкальных

учебных заведений России является неотъемлемой частью учебно-воспитательного

процесса.

Первые программы и учебные планы по этой дисциплине были утверждены

еще Антоном и Николаем Рубинштейнами.

2.

Методика работы со студентами специальности

«Оркестровые духовые и ударные инструменты»

Курс «Фортепиано» является важной составной частью подготовки студентов

специальности «Оркестровые духовые и ударные инструменты». Курс рассчитан на

3,5 года. Занятия проводятся один раз в неделю.

Основной

задачей

курса

является

развитие

пианистических

и

исполнительских навыков в объеме, необходимом для будущей практической

деятельности студентов. Владение фортепиано способствует более глубокому

усвоению

музыкально-теоретических

и

музыкально-исторических

дисциплин,

активизирует

творческую инициативу, создает условия для разностороннего

музыкально-художественного развития студентов.

Успехи нашей школы игры на духовых инструментах связаны, прежде всего,

с именами тех мастеров, которые были не только выдающимися исполнителями, но

и музыкантами огромной эрудиции и общей культуры, обладавшими творческой

базой для реализации своих художественных и педагогических

принципов.

В соответствии с основной задачей курса «Фортепиано» в процессе его про-

хождения, предусматривается:

- изучение студентами различных по жанрам и стилю произведений, в работе

над которыми осуществляется развитие музыкально-исполнительских навыков,

обладание

необходимым

для

полноценной

профессиональной

деятельности

объемом музыкальных понятий, терминов, обозначений;

- освоение упражнений, гамм, этюдов, направленное на повышение

технического уровня владения фортепиано;

- прохождение аккомпанементов с учетом будущей профессиональной

деятельности студента, играть аккомпанементы доступных произведений для духовых

инструментов, добиваясь качественного их исполнения на фортепиано, умение

голосом воспроизводить сольную партию, одновременно аккомпанируя себе на

фортепиано, а также исполнять обе партии инструментального произведения,

упрощая фактуру сопровождения;

- регулярная работа над развитием навыков чтения нот с листа, как

9

сольных произведений, так и несложных аккомпанементов, оркестровых партитур;

- ансамблевая игра.

Наиболее

ответственный

этап

учебно-воспитательной

работы

курса

«Фортепиано» - подбор репертуара, в котором должна быть отражена поступенность

учебного процесса, направленного на последовательное развитие технических и

исполнительских навыков студента, на освоение стилистических и фактурных

приемов.

В связи с тем, что студенты духового отделения нередко начинают

профессиональное музыкальное обучение в подростковом возрасте, уровень

владения фортепиано у студентов различен. Учитывая это, программа. «Фортепиано»

предусматривает включение в репертуарные списки по курсам произведений

неоднородных по степени трудности, из которых необходимо выбрать произведения,

соответствующие уровню подготовки каждого студента-духовика. Количество

изучаемых

в

течение

года

произведений

находится

в

зависимости

от

индивидуальной подготовки студента и сложности исполняемой программы. В

течение года студент-духовик должен освоить не менее 2-х полифонических

произведений, 2 произведения крупной формы, 1-2 аккомпанемента, 2 этюда, 1-2

пьесы, 2 ансамбля.

Одна часть репертуара предназначена для исполнения на контрольных

прослушиваниях, академических концертах. Изучение этих произведений должно

быть доведено до максимальной степени исполнительской завершенности. Другая

часть репертуара дается для ознакомления в целях расширения музыкального

кругозора студента, воспитания умения охватить основное в художественном

замысле произведения. Среди произведений, пройденных в порядке ознакомления,

могут быть сольные пьесы, аккомпанементы.

Работа над полифоническими пьесами имеет большое значение в деле

формирования

музыканта

и

выработки

важных

пианистических

навыков.

Одновременное движение нескольких голосов требует от студента-духовика умения

определить

и

выделить

главное,

найти

необходимое

звучание

для

разных

мелодических линий, слышать выдержанные звуки и те сочетания, которые

получаются от сопоставления выдержанных звуков с движущимися голосами.

Для студентов, готовящихся работать в оркестровых ансамблях, изучение

полифонических произведений является одним из средств воспитания навыков

ансамблевой

игры,

поскольку

практика

исполнения

многоголосной

музыки

положительно сказывается на умении согласовывать звучание своего инструмента с

другими.

Фортепианная педагогика накопила значительное количество методических

приемов, способных ускорить процесс освоения полифонических произведений:

-

проигрывание

поочередно

и

в

отдельности

каждого

из

голосов

полифонического произведения, осмысление их мелодической самостоятельности;

10

- работа над отдельными парами голосов (сопрано - бас, сопрано - тенор,

бас - тенор и т. д.);

- совместное проигрывание на одном или двух инструментах (учитель,

ученик) полифонического произведения по голосам, по парам голосов;

- пропевание вслух одного из голосов полифонического произведения,

одновременно игра остальных на фортепиано;

- пропевание произведения с концентрацией внимания на каком-либо одном

голосе,

подчеркнуто

экспрессивном

исполнении

его

при

намеренном

затушевывании, приглушении остальных голосов. (Метод, рекомендовавшийся

Гольденвейзером, Нейгаузом.)

В работе над произведениями полифонического склада индивидуальные и

коллективные формы работы могут сочетаться. Групповые занятия студентов-

духовиков являются рациональной формой работы над полифонией. Проработка

полифонической ткани в ансамбле по голосам - как на фортепиано, так и с

применением оркестровых инструментов - сделает более увлекательной сложную и

кропотливую работу над полифонией, подготовит слух студента-духовика к

воспроизведению многоголосия в сольном исполнении.

Овладение произведениями крупной формы ставит перед студентом-

духовиком особые трудности. Относительно большой размер сонатных аллегро,

необходимость сохранения единства замысла, при обычной контрастности элементов

сонатной формы делают эту задачу хотя и трудной, но и полезной для развития

чувства формы.

В дальнейшем это будет иметь существенное значение и при изучении

сонатных форм в классах по специальности.

Вариационная форма дает возможность студенту-духовику ознакомиться с

разной фортепианной фактурой, поработать над различными техническими и

звуковыми заданиями.

Дисциплина «Фортепиано» уделяет большое внимание работе над развитием

технических навыков, особенно в том случае, если игра студента в основном не

связана с беглостью пальцев.

В понятие "техника" входит скорость, ловкость, точность пальцевой работы,

четкость, блеск, исполнение пассажей без напряжения, общая бравурность

исполнительской манеры, виртуозность. "Техника" в широком смысле - "это

способность материализовать задуманное в звуках" (Асафьев).

Формирование технических навыков дисциплины «Фортепиано»:

1.

Пространственная

точность

пальцевого

аппарата,

то

есть

способность чисто и точно попадать пальцами именно на те клавиши, которые

обозначены в нотах. Не допускать никаких неточностей и "цепляний" соседних

клавиш.

2.

Избегать "забалтывания" - это результат неумелого использования

11

быстрых темпов. Гофман дает объяснение: "При быстрых повторениях сложных

фигур "грязная игра" ускользает от нашего внимания". Способ борьбы с

"забалтыванием" - вернуться к аккуратному медленному темпу, находящемуся под

неослабным чутким слуховым контролем.

3.

Каким звуком работать над техникой в медленном темпе? "Медленно

и крепко" не означает грубо, резко, со стуком. Форте должно быть мягким,

глубоким, певучим. Для достижения такого звучания необходимо следить за

свободой от мышечных напряжений от кисти до предплечья и плечевого пояса,

чтобы не было "зажимов".

Этого можно добиться мягким, плотным, глубоким погружением пальца в

клавишу, при этом кисть выполняет функцию рессоры, пальцы должны ощущать

дно клавиши.

4.

Для работы над красочной стороной фортепианной техники студенту

необходимы навыки совершенно ровной игры. Выровненность звуковых линий

заключается в развитии слабых (4, 5 пальцы) пальцев, подтягивании их к уровню

сильных (игра гамм аппликатурой 3-4-5) пальцев.

5.

Экономия движения пальцев - факт, определяющий высокое качество

пианистической техники, игра легато при быстром, энергичном падении пальца на

клавишу.

На

многих

духовых

инструментах

гаммы

и

арпеджио

играются

в

ограниченном количестве тональностей. В течение всего обучения игре на

фортепиано студенты знакомятся со всеми гаммами.

Для развития независимости пальцев полезны упражнения в виде различных

мелизмов - мордентов, группето, трелей.

Игра гамм преследует не столько развитие беглости пальцев, сколько

освоение аппликатурных навыков, овладение певучим легато, достижении четкой

артикуляции пальцев. Стремление к быстроте исполнения должно сочетаться с

усилением слухового контроля за четкостью и ровностью звучания мелодической

линии.

Спокойный темп, четкая артикуляция, игра по фразам, по отдельным разделам

формы и целиком - необходимое условие продуктивных занятий. Для полноценного

технического развития студента-духовика необходимо использовать этюды с разной

фактурой.

Освоение навыков игры в ансамбле с солистом имеет огромное значение для

будущего оркестранта, поэтому особое внимание уделяется аккомпанементу. Он

входит в программу контрольных прослушиваний, используется при чтении нот с

листа.

Для более плодотворного развития навыка аккомпанемента опять же

помогают групповые занятия. Это позволяет составить ансамбль из большого числа

учеников. Появляется возможность вводить в практику аккомпанементы в 4 и 6 рук,

12

разучивать произведения с более развернутым сопровождением. Исполнение

сольной

партии

с

несколькими

аккомпаниаторами

накладывает

особую

ответственность на солиста.

Занятия

курса «Фортепиано» со студентами специальности «Оркестровые

духовые и ударные инструменты» предусматривают систематическую работу по

чтению нот с листа.

Это

необходимо

будущему

оркестранту

в

его

повседневной

профессиональной работе. Для достижения успехов в этой области, прежде всего,

важна систематическая практика.

Первое время рекомендуется читать с листа наиболее легкие пьесы в

медленном темпе, приучая студентов к точности и спокойствию исполнения. При

чтении с листа существенную роль играет активность восприятия, которая часто

связана с интересом студента к разбираемому материалу.

Чтение с листа представляет форму деятельности, открывающую самые

благоприятные

возможности

для

всестороннего

ознакомления

студента

с

музыкальной литературой, пополняет фонд слуховых впечатлений, обогащает

профессиональный опыт, играет активную роль в процессах развития музыкального

мышления студентов-оркестрантов.

Важные условия чтения с листа:

1. В мысленном (зрительном) опережении того, что непосредственно

играется а данный момент, именно так расшифровывается формула "вижу – слышу -

играю".

2. Неотрывность взгляда играющего от нотного текста, что тесно связано с

умением играть «вслепую».

Развитие навыка чтения с листа у студентов-духовиков проводится по трем

направлениям:

- в классе - чтение с листа несложных фортепианных пьес,

- в классе - чтение с листа совместно с партнером несложных ансамблевых

сочинений, аккомпанементов,

- самостоятельное ознакомление с легкими произведениями с последующей

проверкой в классе.

13

3.

Методика работы со студентами специальности

«Хоровое дирижирование»

Зависимость от специальности, как основной фактор, предопределяющий

специфику методики курса «Фортепиано»

для не пианистов, проявляется при

сравнении конкретных форм реализации основных установок предмета на разных

отделениях. Чем более не схожи характеры специальности, тем более заметны

различия в задачах курса фортепиано в отношении к студентам специальности

«Хоровое дирижирование». Нет сомнения в актуальности вопроса о специальной

отдельной

программе

по

фортепиано

для

специальности

«Хоровое

дирижирование»,

в

которой

нашла

бы

отражение

многоплановость

специальности дирижера-хоровика.

Педагог, обучающий дирижера-хоровика по фортепиано, должен обладать

знаниями об этой специальности, особенностях профессии дирижера. Такую

возможность предоставляет богатая литература: методическая, учебная, популярные

издания о выдающихся дирижерах отечественных и зарубежных. Профессия

дирижера

очень

сложна,

т.к.

требует

от

него

целого

комплекса

черт,

характеризующих его как личность. Это - организаторские способности, воля,

темперамент.

Среди

специфических

требований

к

исполнителям

дирижерской

специальности, наряду с другими предметами, является владение фортепиано

Ясно, что успех учебы по специальности «Хоровое дирижирование» зависит от

фортепианной

подготовки

студента.

Эта

зависимость

находит

отражение

в

программах по предметам специального цикла.

В преподавании предмета "Чтение хоровых партитур", главным принципом

составления индивидуальных планов является "программа с учетом степени

владения студентом навыками игры на фортепиано".

Задачей курса фортепиано специальности «Хоровое дирижирование»

является

овладение основами техники

интерпретации

музыкальных

произведений на

фортепиано, что связано с профессиональной подготовкой студента с помощью

фортепиано и владением фортепиано, как инструментом для самостоятельной

работы в будущем. Курс фортепиано призван способствовать общему музыкально-

эстетическому развитию студента, формированию мировоззрения.

Для дирижера фортепиано - это модель хора, без обращения к фортепиано не

обходится процесс знакомства с хоровым произведением и работа над ним,

воспроизведение фактуры.

При целенаправленном руководстве педагога в процессе обучения игре на

фортепиано, студент приобретает необходимые навыки и умения; он должен:

- научиться видеть, слышать и воспроизводить нотный текст с деталями;

- изучить, познать черты стиля музыки разных периодов истории,

14

воспроизвести их;

- овладеть навыком и развить технику чтения нотного текста с листа;

- научиться транспонировать;

- развить полифоническое мышление;

- научиться аккомпанировать, играть в ансамбле;

- воспитать исполнительскую волю, эстрадную выдержку, артистизм.

Таким образом, курс фортепиано представляет широкие возможности

учебно-воспитательного

воздействия

на

формирование

профессионального

мастерства будущих дирижеров хора.

Реализация

изложенных

задач

зависит

от

фортепианной

подготовки

первокурсников. Среди них могут оказаться выпускники фортепианных отделений

ДМШ и не имевшие опыта общения с инструментом. Поэтому проблема начального

обучения сохраняет свою актуальность и сегодня. Начинающий в училище

обучение игре на фортепиано, пройдя четырехлетний курс, должен получить

подготовку, включающую умение читать партитуры, транспонировать и т.д.

К концу 4-го курса студент должен исполнять сольную программу на уровне

VII

класса ДМШ, а для этого необходимо преподавателю владеть методами

"ускоренного" или "компактного" обучения. Трудоемкая работа над развитием и

совершенствованием фортепианной техники отнимает львиную долю учебного

времени, поэтому педагогу необходимо пересмотреть весь богатый арсенал навыков

фортепианной игры и отобрать то, что обеспечит возможность практического

использования инструмента в профессии дирижера, каждый шаг в методике должен

быть выверен, ошибки исключаются.

Методические

установки

продиктованы

спецификой

специальности

«Хоровое дирижирование».

Репертуар. Непременным требованием, независимо от индивидуальности

студента,

остается

принцип перспективного

планирования с соблюдением

стилевой ориентации. Успеть привлечь за годы учебы в репертуар занятий про-

изведения фортепианной литературы разных стилей, жанров, форм - значит во-

плотить в жизнь идеал рабочего плана студента дирижерской специальности.

Наряду с сольными произведениями, студент должен обращаться и к

другим формам работы: аккомпанементу, к вокальным и хоровым произведениям,

фортепианным ансамблям, чтению с листа. Нигде на других уроках, кроме

фортепиано, будущий дирижер не может так подробно воспроизвести каждую

деталь, прочувствовать каждую интонацию одновременно звучащей многоголосной,

многоплановой фактуры музыкального произведения.

Важно соблюдение всех деталей нотного текста, нотной записи, видение и

понимание

их

смысла,

т.к.

в

работе

с

коллективом

дирижеру

предстоит

аргументированно

убедить

исполнителей

в

правильности

предложенной

интерпретации.

15

Поэтому

работа

со

студентом

специальности

«Хоровое

дирижирование»в классе

фортепиано должна быть направлена на воспитание

потребности увидеть все в нотном тексте и осмыслить увиденное.

Каждый урок фортепиано формирует основной комплекс исполнительского

навыка: видеть, слышать, воспроизводить. Научить видеть нотный текст, слышать

его (представлять внутренним слухом его звучание) и воспроизводить (подчинить

себе пальцы, корректировать их "работу") на разнообразном репертуаре, значит

вооружить будущего дирижера методикой самостоятельной работы, повысить его

общемузыкальную культуру. В работе за фортепиано совместно с педагогом

представляется идеальная возможность научить дирижера пониманию смысла

каждого обозначения в нотах. За штрихом, паузой, знаком альтерации, динамики,

педали научить распознавать черты стиля, расшифровывать замысел композитора,

пути его интерпретаторского решения в исполнительской практике. Конечно,

дирижер воспитывается комплексом исполнительских дисциплин, куда входят и хор,

и постановка голоса, и участие в ансамблях, но непосредственное исполнение всего

произведения, всей фактуры со всеми деталями он может осуществить только 'на

фортепиано.

Специальность

дирижера-хоровика

немыслима

без

развитого

полифонического мышления. Поэтому в работе требуется исключительное внимание

к полифоническому репертуару, его отбору, совершенная методика работы над

развитием навыков полифонии, система постепенного усложнения материала.

Успеха в развитии полифонического мышления можно достичь лишь при

систематической работе над полифонической фактурой на каждом уроке с проверкой

домашнего задания.

Освоение новых технических приемов, слуховых и двигательных навыков,

накопление исполнительского опыта полифонии на фортепиано осуществляется в

едином процессе знаний о жанрах, видах, типах полифонической фактуры.

При перспективном планировании программы исключаются случайные

сложные, не способствующие росту ученика, произведения.

Большую часть полифонических произведений должны составлять фуги. Это

и маленькие прелюдии и фуги И.С.Баха, несложные фуги Н.Мясковского, фуги

М.Глинки, фуги из ХТК И.С.Баха, фуги Д.Шостаковича и других современных

авторов.

Прелюдии и фуги следует обязательно проходить в классе. Это необходимо

для понимания цикла как художественного целого, для знакомства с разносторонним

арсеналом средств и приемов полифонического письма.

Фортепианная

методическая

литература

содержит

рекомендации

по

различным способам работы над полифонией, непременным успехом в этом деле

являются знания педагога не только фортепианной литературы, но и хоровой. Любое

произведение полифонического репертуара должно быть тщательно проработано

16

педагогом заранее, выявлены удобные варианты аппликатуры, деталей, формы.

От частного - к общему - один из методов работы над полифонической

фактурой.

Вот некоторые рекомендации для ускоренного процесса освоения полифонии:

1. В 3-х - 4-х голосной фактуре с реально звучащими голосами избегать

распределения мелодии среднего голоса между двумя руками.

2. Работу над двухголосием, изложенным для исполнения одной рукой,

начинать с вслушивания в его звучание, играя двумя руками. Запечатленный в

сознании звучащий образ содействует освоению двухголосия одной рукой.

3. Осваивая двухголосие одной рукой, не играть каждый из голосов

отдельно, а выполняя все движения и аппликатуру двухголосия, упражняться на

"отключении звука" поочередно одного из голосов - озвучивая один голос, другой

играть как бы на "немой" клавиатуре.

Фортепиано - связующее звено всей цепи музыкально-теоретических

дисциплин. Курс фортепиано влияет на профессиональный уровень при освоении

всех дисциплин учебного плана: чтения хоровых партитур, постановки голоса,

гармонии, специальности. При первоначальном освоении аппликатуры, педали,

динамики, туше, тембровой палитры студент

нуждается в помощи педагога.

Специальная хоровая литература (партитуры) требует овладения навыками игры на

фортепиано аккордовой (хоральной) фактуры, умения находить целесообразные

аппликатурные решения для легального исполнения горизонтальных линий.

Для музыкального развития студентов полезна работа в фортепианном ансамбле,

т.к. это воспитывает навыки коллективного творчества - умение слушать партнера в

общей ткани произведения. Аналогичные задачи решаются и в работе над

аккомпанементом к вокальным и хоровым произведениям, потому что дирижеру в

будущем предстоит соприкасаться с концертмейстерской практикой.

Учитывая

то

обстоятельство,

что

выпускники

училища

работают

в

общеобразовательной

школе

учителями

пения,

следует

уделить

внимание

подготовке и этой квалификации. Следует проходить в классе и аккомпанемент к

детским песням, и произведения программы по слушанию музыки.

Многими дополнительными знаниями должен обладать пианист, ведущий

курс фортепиано.

Лучших творческих контактов и результатов в работе со студентами

специальности

«Хоровое

дирижирование»

достигают

педагоги,

в

прошлом

работавшие концертмейстерами в специальных классах. Практика курса фортепиано

располагает богатым опытом использования урока для расширения диапазона

знаний студента, воспитания самостоятельного музыкального мышления.

Такие дисциплины, как анализ форм, полифония - постоянные спутники

фортепиано. Привлечение их к процессу изучения репертуара дает ключ к

художественной интерпретации, пониманию стиля, формы, строения мелодии,

17

фразы, интонации. Чтение с листа, игру в ансамбле целесообразно основывать на

произведениях музыкальной литературы, курса истории музыки.

Дополнительная информация, обогащающая студента знаниями, сообщается

педагогом в процессе непосредственной работы в форме беседы. Например: музыка

венских классиков - сонаты (сонатины) Гайдна, Моцарта, Бетховена; фортепианная

полифония

И.С.Баха;

полифоническая

фактура

фортепианных

произведений

Чайковского, Скрябина; танцевальный жанр в инструментальной музыке, черты

национального

-

мазурки

Шопена;

прелюд,

как

форма,

его

место

в

инструментальной музыке - прелюды Шопена, Скрябина, Шостаковича; черты стиля

Прокофьева, его "Детская музыка";

программность в музыке (на материале

фортепианных миниатюр современных композиторов).

Специфика занятий со студентами дирижерской специальности - воспитание

дирижера и подготовка его к работе с фортепиано.

Дирижер

должен

уметь

выполнять

и

Функции

концертмейстера

и

хормейстера хора. Подготовке исполнителя способствуют академические концерты и

экзамены. Это - норма жизни студента.

Формы работы: вечера фортепианных аккомпанементов, фортепианных

ансамблей, фортепианной миниатюры, полифонических произведений и т.д.

Одной из задач является воспитание, развитие и укрепление музыкальной

памяти студента.

Можно обратить внимание студента на эффективность работы с установкой на

запоминание - это мобилизует активность мысли и воли. Но для надежного

запоминания требуется время. Произведение, выученное наизусть в короткие сроки,

не следует сразу исполнять в концерте, чтобы избежать сюрпризов памяти.

Автоматическое повторение текста затрудняет запоминание, т.к. исключается

память эмоциональная. Поэтому произведения полифонического жанра следует

специально учить на память.

При работе со студентами специальности «Хоровое дирижирование»

необходимо учитывать тот положительный фактор, что занятия по фортепиано

проводятся 1-2 раза в неделю, что открывает широкие возможности воспитательного

воздействия на развитие творческой индивидуальности учащегося, ставят курс

фортепиано в один ряд со специальностью.

4.

Методика работы со студентами специальности

«Вокальное искусство»

18

Курс «Фортепиано. Чтение с листа» предполагает формирование у студента-

вокалиста интереса к музыкальному искусству, музыкальному исполнительству,

формирование

комплекса

исполнительских

знаний,

умений

и

навыков,

позволяющих накапливать репертуар вокальных и инструментальных произведений

различных жанров и форм.

Изучение репертуара в соответствии с программными требованиями

включает освоение полифонических произведения, произведений крупной формы

(сонат, вариаций), пьес, этюдов, ансамблей, аккомпанемента и профессиональной

терминологии.

Обучение игре на фортепиано для вокалистов предполагает развитие

навыков чтения с листа музыкальных произведений разных жанров и форм,

развитие навыков по воспитанию слухового контроля, умение управлять процессом

исполнения музыкального произведения на фортепиано, развитие навыков по

использованию

музыкально-исполнительских

средств

выразительности,

выполнение анализа исполняемых произведений. Благодаря владению различными

видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных

технических

приемов,

формируется

творческая

инициатива

вокалиста,

его

представления о методике разучивания музыкальных произведений, умение

разбираться в тематическом материале, а так же развитие музыкальной памяти,

полифонического мышления, мелодического, ладогармонического, тембрового

слуха, а следовательно – приобретение навыков репетиционно-концертной работы.

В результате обучения игре на фортепиано, студент-вокалист приобретает

знания о фортепианном репертуаре, включающем произведения разных стилей и

жанров, музыкальную терминологию, специфику репетиционной работы, познает

многообразные возможности фортепиано для достижения наиболее убедительной

интерпретации авторского текста при исполнении музыкальных произведений.

Вокалист учится грамотно исполнять музыкальные произведения для

фортепиано, применять исполнительские навыки в репетиционной и концертной

работе, грамотно читать нотный текст с листа, играть в ансамбле, управлять

процессом исполнения музыкального произведения в качестве концертмейстера с

солистом-вокалистом и самостоятельно преодолевать технические трудности при

разучивании музыкального произведения.

Изучение курса «Фортепиано, чтение с листа» направлено на практическое

обучение игре на фортепиано, формирование у вокалистов навыков ансамблевой

игры, чтения нот с листа и аккомпанемента, применение музыкально-теоретических

знаний, а так же – воспитание сознательного отношения к работе за инструментом,

устойчивого внимания и самоконтроля.

Таким образом происходит формирование широкого кругозора у вокалиста

при знакомстве с лучшими образцами классической и современной музыки,

19

народно-музыкальным творчеством.

Важнейший фактор организации учебного процесса курса «Фортепиано.

Чтение

с

листа»

–

тщательно

продуманный

и

грамотно

составленный

индивидуальный план. При составлении индивидуального плана педагогу важно

исходить из индивидуальных особенностей и музыкальных данных каждого

студента.

Репертуар должен быть разнообразным, включающим в себя произведения

разных эпох, стилей, жанров:

– русская и зарубежная классика;

– произведения современных зарубежных и отечественных композиторов.

В процессе работы в классе фортепиано над учебным репертуаром необходимо

развивать

у

вокалиста

творческую

инициативу,

музыкальное

мышление,

воспитывать навыки самостоятельной работы. В учебном процессе большое

внимание следует уделять работе над полифонией, так как при освоении

полифонического произведения выдвигается специфическая задача: слушать и вести

не только каждый голос отдельно, но и их совокупность.

Работа над сонатной формой развивает у студента способность мыслить более

крупными

построениями,

логично

сочетать

контрастные

образы,

свободно

ориентироваться в тексте при изменении фактуры. Большое профессиональное и

воспитательное значение в классе фортепиано имеет приобретение многообразных

навыков совместного исполнительства. Это и ансамблевое музицирование и

выступление в роли аккомпаниатора. В процессе такой работы у вокалиста

воспитывается умение слышать и трактовать свою партию как часть совместно

исполняемого произведения.

В работе над разнохарактерными пьесами педагогу необходимо пробуждать

фантазию студента-вокалиста, рисовать яркие образы, развивать эмоциональную

сферу его восприятия музыки.

В работе над этюдами необходимо приучать вокалиста к рациональному,

осмысленному и точному использованию аппликатуры, создающей удобство на

клавиатуре, чему должно способствовать планомерное и систематическое изучение

гамм,

арпеджио

и

аккордов.

Освоение

гамм

рекомендуется

строить

по

аппликатурному сходству, что дает хорошие и прочные результаты.

Такая работа приводит к успешному обеспечению технических задач.

Важную роль в освоении игры на фортепиано играет навык чтения с листа.

Владение этим навыком позволяет вокалисту более свободно ориентироваться в

незнакомом

тексте,

развивает

слуховые,

координационные,

ритмические

способности.

В конечном итоге, эта практика способствует более свободному владению

инструментом, умению быстро и грамотно изучить новый материал, ознакомиться с

музыкальной литературой.

20

Важным фактором является - формирование у обучающегося художественного

вкуса, профессиональной чуткости, умения создать условия для более полного

раскрытия исполнительских возможностей.

Заключение

Курс дисциплины «Фортепиано»" имеет 3 важнейших значения:

1.

Универсальное

значение

обусловлено

особенностями

инструмента,

допускающими воспроизведение любых сочинений, созданных в различных жанрах

для вокальных и инструментальных составов.

2.

Профилирующее

значение

является

составной

частью

любой

музыкальной специальности. Действительно, если дирижер хора не может проиграть

свою хоровую партитуру, если оркестрант, работая над вокальной партией пьесы, не

может разобраться в партии аккомпанемента к ней, если композитор не в состоянии

продемонстрировать на фортепиано свое собственное сочинение, вряд ли можно

считать их профессионалами.

3. Формирующее значение - способствует развитию эстетического вкуса и

общей культуры музыкантов.

Таким образом, курс «Фортепиано» для не пианистов представляет собой

многогранную и всеобъемлющую дисциплину.

Литература:

21

1.

Гофман, И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре/

И. Гофман. – М, 2009. – 192 с.

2.

Ийовенко З.Н. Общее фортепиано: вопросы методики. Украина. 1998.

3.

Как научиться играть на рояле: Первые шаги / Сост. Грохотова С.В. – М.,

2005. – 220 с.

4.

Коллективные формы обучения в классе общего фортепиано. М., 1991.

5.

Либерман Е.Я. Творческая работа пианиста с авторским текстом. М., 1988.

6.

Майкапар. С. М. Музыкальное исполнительство и педагогика/ С. М.

Майкапар. – Челябинск. 2006. – 219 с.

7.

Маккиннон, Л. Игра наизусть/Л. Маккиннон. – М,– 2004. – 150 с.

8.

Мартинсен, К. А. Методика индивидуального преподавания игры на

фотепиано/ К. А. Мартинсен. – М.. 2003. – 120 с.

9.

Методические указания по организации учебно-воспитательной работы в

инструментальных классах. М., 1990.

10.Ныркова В. Курс фортепиано для музыкантов разных специальностей. М.,

1995.

11.Петрушин В.И. Музыкальная психология. М. 1995.

12.Теория и методика обучения игре на фортепиано/ ред. Каузовой А. Г.,

Николаевой А. И. – М, 2001. –368 с.

13.Цыпин Г.М. Обучение игре на фортепиано. М., 1984.

14.Шмидт-Шкловская, А. О воспитании пианистических навыков/ А. Шмидт-

Шкловская. – Л.. 1985. – 69 с.

15.Щапов, А. П. Фортепианный урок в музыкальной школе и училище/ А. П.

Щапов. – М., 2002. – 176.

22