Воспитание нравственности и патриотизма в урочной и внеурочной

деятельности учителя английского языка

Урочная работа по воспитанию гражданственности и патриотизма должна сочетаться с

внеклассными мероприятиями, строиться на межпредметных связях.

Задача учителя - научить каждого ребенка самостоятельно учиться, сформировать у него

потребность активно относиться к учебному процессу. И одним из направлений

совершенствования учебно-воспитательного процесса является активизация умственной

деятельности учащихся. Сознательное и прочное усвоение знаний учащимися проходит в

процессе их активной умственной деятельности, поэтому работу на уроках надо организовать

так, чтобы учебный материал становился предметом активных действий ученика. Одним из

средств, содержащих реальную возможность осуществления этой важной задачи, является игра,

которая способствует активизации учащихся, развитию умственной деятельности детей.

Еще В. А. Сухомлинский писал: «Без игры нет и не может быть полноценного

умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир

ребенка вливается живительный поток представлений и понятий. Игра – это искра,

зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Но, как известно, нельзя учить, не воспитывая, и воспитывать, не обучая. Поэтому

основными направлениями нашей работы являются:

а) игровая деятельность на уроках;

б) воспитание нравственности в урочной и внеурочной деятельности.

Нет в мире детей, которые бы не играли. Игра для них - жизненная потребность, средство

всестороннего развития. Она доставляет детям радость и удовольствие и в то же время

способствует формированию положительной мотивации к обучению, обеспечивает доступность

программного материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, развивает

наблюдательность, смекалку.

Как известно, игру можно использовать на различных этапах урока: повторении, изучении

нового, закреплении, проверки ЗУН. Но самое главное – уметь найти органическую связь игры с

задачей данного урока, так как ее главная цель – помочь сделать серьезный труд детей

занимательным, интересным и продуктивным. На наших уроках мы используем игры и игровые

моменты. И чаще всего дети играют ибо, играя, они непроизвольно запоминают, закрепляют и

доводят до уровня автоматизированного навыка свои знания. Мы очень любим такие формы

проведения урока, как урок – игра, урок – сказка, урок – путешествие, урок – соревнование. На

таких уроках очень сильна познавательная активность детей, учащиеся работают в более

быстром темпе и воспитываются нравственные качества, например, желание, оказать помощь

ближнему, слабоуспевающему ребёнку.

Использование игры в образовательном процессе способствует изменению мотивов

поведения, раскрытию новых источников развития познавательных сил, повышению самооценки

школьника, установлению дружеских отношений в коллективе. И тогда урок становится местом

разнообразных коллективных действий и переживаний. На уроке ученик приучается к

самостоятельной работе, для успешного осуществления которой необходимо соотносить свои

усилия с усилиями других, научиться слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои

знания со знаниями остальных, применять свои знания в новой ситуации, отстаивать мнение,

помогать и принимать помощь. Введение в урок занимательности позволяет преодолеть

пассивное отношение к обучению, что способствует лучшему усвоению изучаемого материала. В

то же время, включаясь в игру, дети активно усваивают типы взаимоотношений, нормы

социального поведения. Умение ребят проявить в игре сочувствие, сопереживание, способность

поставить себя на место другого воспитывает их эмоциональную отзывчивость на переживания

других детей и взрослых. В результате дети усваивают нормы, идеалы и нравственные качества,

как игровых персонажей, так и реальных лиц – сверстников и взрослых.

Основными целями применения творческого подхода в концепции гражданского

образования является формирование субъектности в учащемся, т.е. активной гражданской

позиции (по духу всегда творческой) как в личной жизни, так и в социальном окружении и

придание его поступкам мировоззренческой зрелости, уверенности в собственных силах,

ответственности.

Другой важнейший элемент учебно-воспитательной деятельности это внеурочная работа с

учениками. Она не менее важна, так как через непосредственное общение с учениками вне рамок

урока можно помочь им даже в большей степени. Особенностью данной формы деятельности

является её ценностная направленность, через которую у ребят формируется гражданская

позиция, позволяющая им ориентироваться в современном обществе.

Какие же существуют проблемы и противоречия:

слаба связь между урочной и внеурочной деятельностью;

перегрузка детей, от которой падает интерес к процессу учения и тем самым происходят

конфликты между школой и семьей.

Хотя в поурочных планах соблюдаются требования целей и задач урока, чаще всего на

рабочих уроках на воспитательные цели времени не остается, или остается недостаточно. Таким

образом, отношение к процессу воспитания на уроках формально.

Воспитательная цель урока связана со становлением и развитием нравственных ,

мировоззренческих устоев личности, формированием эстетических, этических представлений.

Решение воспитательных целей и задач урока при правильной организации тотчас же оказывает

положительное влияние на ход обучения. А если этого не происходит? Мы тотчас виним

родителей и детей. А часто ли мы задумываемся о своем поведении, о своих методах работы,

всегда ли нам удается выйти за узкие рамки делового взаимодействия, которые предоставляют

возможность продемонстрировать учащимся все богатство своего внутреннего мира – мира

учителя. В рамках урока этого не всегда удается достичь. А ведь это важно, каким видят нас

ученики: «сухарем», записывающим что-то на доске интересные только ему самому или они

видят в нас человека, раскрывающего красоту, богатство и многообразие мира в его отношении к

миру, к другому человеку.

Определяющей является в этом процессе роль учителя, который должен привить ребенку

«чуткость ко всему святому, волю к совершенству, радость любви и вкус к доброте».