Конструкт урока «Жизнь людей в Афинах в 5 веке до н.э.» № Деятельность учителя Деятельность учащихся 1. 1 Приветствие Демонстрация наличия необходимых для урока школьных принадлежностей (учебник, тетрадь, дневник, ручки) 1 мин 1. 2 И 2. 4 - Вспомните тему предыдущего урока; -что было задано на дом? -давайте проверим, что у нас получилось (№33если все правильно – 5, если 1 или 3ошибки – 4, если 4-6 ошибки, то 3, если более 6 -2. В№34соответствие смыслу) - греко-персидские войны (слайд «Греко-персидские войны» и карта соответственно) -задания №33 или №34 раб.тетр. -дети зачитывают результаты выполненного д/з и сверяют с образцом учителя 4ми н 4. 1 - какое задание показалось более сложным для вас? почему? 1. 2 Игра (хлопаем-топаем) 1. Греки назвали себя эллинами, а свою страну Элладой 2. Стратег по-гречески – военачальник 3. В Фермопильском ущелье погибли 300 персов 4. Марафонский бег проводится в честь героев- персов 5. Триера- военный греческий корабль с тремя рядами весел 6. Греко-персидские войны выиграли персы А теперь на карте покажите:  Афины  Спарту  Платеи  Персию 3 мин 2. 3 и 1. 3 - Вспомните, ребята, что сделали персы с греческим городом полисом Афины? -смотрим слайд: 1) Афины в 5 в. до н.э и снова 2) Афины в 5 в. до н.э. Сравните эти слайды Персы его разграбили и сожгли! Как удалось афинянам снова возродить свой город, сожженный персами? 2 мин
Что вас удивляет? Какой логичный вопрос хочется задать? Открывает на доске цель урока и задачи урока. На доске прописаны цели, задачи урока и тема: Итак – тема урока «Жизнь людей в Афинах в 5 веке до н.э.» 2.5 Чтобы достичь нашей цели предлагаю поработать в группах Формируется 4 группы, (дифференцированно для «группы риска») Задания для групп прилагаются. 10 мин 5.3 Физминутка Танец «Сиртаки» 2 мин 3.1 Отчеты групп на местах (10 мин)на слайдах картинки:  Граждане Афин  Переселенцы  Рабы  Вольноотпущенники 10 мин 4.1 Что было сложным для вас в работе? Итак, делаем вывод исходя из поставленной цели: Как удалось афинянам снова возродить свой город, сожженный персами? Вывод: благодаря организованному труду всех жителей Афин(граждан, переселенцев и рабов) удалось восстановить свой город и сделать его процветающим. Афиняне гордились своим городом и говорили: «если ты был в Афинах и не восторгался ими, то ты – осел!» 1 мин 2.2 Хотели ли бы вы, чтобы и о нашем городе говорили также? Что для этого нужно? Трудиться всем жителям нашего города 4.1 И 4.2 Обобщаем полученные знания в Р/Т №36 Проверяем, что получилось друг у друга (передали тетрадь для проверки соседу слева) 5 мин 4.3 Д/З п 36 прочитать по выбору: вопросы устно на желтом фоне ИЛИ устно задания на оранжевом фоне ИЛИ в раб.тетр. №35, 1 мин
Приложение Группа №1 (Граждане) 1. Кого в Афинах считали гражданами? 2. Какие обязанности были у богатых и у бедных граждан? 3. Почетным ли было быть гражданином Афин? Почему? Текст для поиска ответов на вопросы п.36 учебника стр.171,172,173 Группа №2 (переселенцы) 1. Кого в Афинах называли переселенцами? 2. Кто мог стать переселенцам в Афинах? Что привлекало этих людей в Афинском полисе? 3. Какие обязанности на них возлагались? Текст для поиска ответов на вопросы п.36 учебника стр. 172, 173 Группа №3 (рабы) 1. Кто становился рабом в Афинах? 2. Для чего покупали рабов богатые афиняне? Владельцы мастерских? Зажиточные земледельцы? 3. Участь каких рабов была самой ужасной в Афинах? Почему? 4. Как относились к рабам афиняне? Текст для поиска ответов на вопросы п.36 учебника стр. 174, 175. Группа №4 (вольноотпущенники) для уч-ся «группы риска» 1. Кого в Афинах называли вольноотпущенниками? 2. Кто мог стать вольноотпущенником? Текст для поиска ответов на вопросы п.36 учебника стр. 175. Системный
самоанализ
урока
Учебный предмет: история Класс _5 В_____ Тема урока: «Жизнь людей в Афинах в 5 веке до н.э.» Тип урока: урок – открытие новых знаний Цель и задачи урока
Планируемый
результат (критерии)
Фактический
конечный результат (познавательного, воспитывающего, развивающего аспектов) Условия, способствующие достижению результата (в т.ч.исп.
пед.

технология,
методы, формы) Установление причинно-следственных связей Выявление несоответствия достигнутого результата поставленной цели
(проблемы у учащихся)
возникновения проблем в (структура, этапы урока, характеристика методов методических приемов, форм) Цель: Познакомить пятиклассников с различными категориями населения Афинского полиса в в 5 веке до н.э., их правами и обязанностями Задачи: 1) узнать какие категории населения проживали в Афинах ; 2) какой вклад внесли жители в возрождение города-полиса. Предметные: научатся: определять права и обязанности различных категорий населения Древних Афин , узнают смысл понятий граждане афинского полиса, переселенцы, рабы и вольноотпущен ники. Метапредметны е УУД:
Познавательн

ые:
извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания; ориентируются в своей системе Технология проблемного и развивающего обучения, методы диалогизации и дифференциаци и, деятельностного подхода в обучении. Оптимальное сочетание фронтальной, групповой и индивидуально й форм работы
знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем.
Коммуникатив

ные:
высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
Регулятивные:
определяют цели и личностно значимую проблему урока.
Личностно

значимая

проблема:
подведение учащихся к пониманию того, что общество является неоднородным по своему составу, у каждого члена социума есть свои права и
обязанности, свои социальные роли. Выводы ___________________________________________________ __________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ________________________________________ Предложения _____________________________________________________________________________________ ____________________________ _____________________________________________________________________________________ _________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _________________________________________ Возможные риски и преимущества использования элементов данной педагогической технологии для достижения качества образованности? _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________