Тема урока: З

акреплени

е

и проверки умения писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Цель урока: создать условия для закрепления и проверки умения писать слова с сочетаниями

жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Задачи урока:



образовательные: развивать орфографическую зоркость; систематизировать знания

учащихся о правописании гласных после шипящих; формировать умения осознанного

восприятия составляемых и прочитываемых слов, словосочетаний, предложений с

сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;



развивающие: развивать коммуникативные навыки при работе, познавательный интерес,

речь учащихся через обогащение словарного запаса, умение анализировать, сопоставлять,

сравнивать



воспитательные: воспитывать культуру общения, ответственность, критическое

отношение к своим результатам и результатам одноклассников

Оборудование: индивидуальные карточки к уроку; компьютер, мультимедийный проектор,

презентация к уроку.

Структура урока

1. Организационный момент (эмоциональный настрой)

Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда,

Мы начнём урок письма.

– Я желаю вам успеха, в добрый путь.

УУД: личностные (принятие и соблюдение норм школьного поведения).

2. Создание ситуации успеха (актуализация комплекса

знаний).

– Посмотрите, на доске записаны буквы. Найдите правильно написанные буквы и назовите их. (ш,

ж, ч, щ)

– Как одним словом назвать звуки, обозначенные этими буквами? (согласные)

– На какие группы можно их разделить?

(1. Ж, ш – всегда твёрдые; ч, щ – всегда мягкие

2. Ж – звонкий; ч, щ, ш – глухие)

Минутка чистописания.

– Давайте запишем эти буквы в тетрадь правильно и красиво.

Я тетрадь свою открою и наклонно положу,

Я друзья от вас не скрою, ручку я вот так держу.

Сяду прямо не согнусь, за работу я возьмусь.

– Итак, запишем число, а затем эти буквы.

Ель, топор, лопата, руки –

В каждом слове слышим …(звуки).Звуки эти разные –

(гласные, согласные)

Дружат гласная с согласной,

Образуя вместе… (слог).

– С какими гласными дружат наши согласные?

Почему?

– Что объединяет эти сочетания?

(В них опасная орфограмма)

– Назовите её.

УУД: познавательные (группировка и классификация объектов; умение делать выводы; анализ

объектов с целью выделения существенных признаков), личностные (сформированность учебно-

познавательного интереса).

3. Этап формулировки темы и задач урока.

– Как вы думаете, какова тема урока?

(Правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ)

– Для чего мы будем это делать?

УУД: регулятивные (действие целеполагания).

Физминутка.

Пальчиковая гимнастика

4. Систематизация знаний о правописании сочетаний жи-

ши, ча-ща, чу-щу.

– Отгадайте загадки. (Один ученик работает у доски, остальные в тетради, контролёры)

1. Хвостом виляет,

Зубаста, а не лает. (Щука)

2. Перед тем, как лягу спать,

Съем котлетку я опять.

Я расту, и мне так нужен

Калорийный, вкусный … (Ужин)

3. Читаю учебник, нельзя мне иначе,

А то ни за что не решится … (Задача)

– Какое слово лишнее? Почему?

– Что вы знаете о щуке?

– Возьмите карточку, прочитайте текст.

Приложение 1

– Что вы уже знали?

– Что для вас было новым?

Работа в паре.

Составьте и запишите предложение, подчеркните орфограммы.

ЩУКА, ХИЩНАЯ, ЖИВЁТ, В, РЕКА, МОРЕ, ПРУД.

– Что получилось? (Хищная щука живёт в реке.)

– Почему вы выбрали "в реке"? (Щука живёт только в проточной пресной воде.)

– Молодцы! А теперь давайте немножко подвигаемся.

Физминутка.

1) Потрудились – отдохнём,

Встанем, глубоко вздохнём.

Руки в стороны, вперёд,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

2) Если я называю слова с ча-ща; чу-щу – хлопаем в ладоши, с жи-ши – топаем, нет – замираем.

А теперь, ребята, я предлагаю вам следующее задание.

Перед вами части слов, из которых вы будете составлять целые слова.

Работать будем по группам, время работы 2 мин.

Приложение 2

Проверка: читают свои слова, делают вывод.

В сочетаниях жи – ши

Только и всегда пиши!

В сочетаниях ча – ща

Пишем только букву а.

В сочетаниях чу – щу

Пишем только букву у.

Приложение 3

– Похвалите друг друга.

УУД: личностные, познавательные (умение добывать новые знания, находить ответы на

вопросы; умение отличать известное от неизвестного в ситуации, специально созданной

учителем; установление причинно-следственных связей), регулятивные (действие оценки;

саморегуляция), коммуникативные (умение работать в паре и группе; сформированность норм в

общении с детьми и взрослыми).

5. Контроль и самоконтроль.

– У вас на столах карточки, выберите для себя то задание, которое вам по силам.

Приложение 4

УУД: регулятивные (действия контроля и коррекции; действие

оценки), личностные (самооценка).

6. Итоговая рефлексия.

– Ребята, на этом наш урок подходит к концу.

Каким важным умением мы овладели?

Какие задания вы выполняли с удовольствием, а какие с трудом?

– Кому было легко выполнять задания, возьмите зеленый треугольник, кто сомневался, возьмите

желтый, а кому было очень трудно, возьмите красный треугольник. Постройте диаграмму.

– А теперь покажите, какое настроение у вас. Я улыбнусь вам, а вы мне.

– Спасибо всем тем, кто работал с полной отдачей, с интересом, с настроением.

“Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться”.