Принципы изучения литературного произведения в ДОО.

Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей

восприятия и пути его реализации.

В числе индивидуальных особенностей, на которые надо опираться

воспитателю, чаще других выделяются особенности восприятия, мышления,

памяти, речи, характера, темперамента, воли. Хотя при массовом воспитании

обстоятельно изучать эти и другие особенности довольно трудно,

воспитатель, если он желает добиться успеха, вынужден идти на

дополнительные затраты времени, энергии, средств, собирая важные

сведения, без которых знание личностных качеств не может быть полным и

конкретным.

Учитывая возросший уровень знаний современных школьников, их

разнообразные интересы, воспитатель и сам должен всесторонне

развиваться: не только в области своей специальности, но и в области

политики, искусства, общей культуры, должен быть для своих

воспитанников высоким примером нравственности, носителем человеческих

достоинств и ценностей.

Принцип учета потребностей ребенка и пути его реализации.

Потребности ребенка (ученика, студента) не разделяются на хорошие и

плохие, они лишь обеспечивают выживание личности и ее адаптацию. Но

существуют социально приемлемые и социально неприемлемые способы

удовлетворения потребностей.

Непосредственным «трансформатором» структуры потребностей

являются положительные эмоции, сопровождающие успешное

удовлетворение этих потребностей. Способами реализации потребностей и

формирования социально приемлемого поведения являются: воздействие на

эмоционально-познавательную сферу воспитанника (усвоение правовых

знаний, формирование нравственных убеждений, изменение системы

ценностей и отношений к действительности) и деятельностную сферу

(использование социально организованных форм деятельности,

способствующих формированию социально-позитивных потребностей).

Принципы отбора литературных произведений для детей.

Открытию перед детьми мира «словесного искусства» помогает

правильный отбор литературных произведений, в основе которого лежат

педагогические принципы, разработанные Р. И.Жуковской, О.И.Соловьевой,

Н.С.Карпинской, М.М. Кониной, JI.M. Гурович и другие:

1.

литература должна отвечать задачам воспитания (умственного,

эстетического, нравственного) детей, иначе она теряет свою педагогическую

ценность. Книга призвана в конкретных образах раскрывать перед

дошкольниками идеалы добра, справедливости, мужества, формировать

правильное отношение к людям, самому себе, своим поступкам;

2.

необходимо учитывать возрастные особенности детей. По

мнению С.Я.Маршака, возрастная специфика должна выражаться не в

упрощенчестве, сюсюканье, а в учете особенностей психики ребенка, в

частности конкретности мышления, впечатлительности, ранимости;

3.

книга должна быть занимательной. Занимательность

определяется не темой, не новизной материала, а открытием нового в

знакомом и знакомого в новом;

4.

в книге должна быть четко выражена позиция автора. С.Я.

Маршак писал, что если автор является не равнодушным регистратором

событий, а сторонником одних героев повести и врагом других, это значит,

что книга написана на настоящем детском языке;

5.

книги должны отличаться композиционной облегченностью, г. е.

иметь одну сюжетную линию. Художественный образ или система образов

должны раскрывать одну мысль, все действия героев должны быть

подчинены передаче этой мысли. Однако при отборе книг нельзя отдавать

предпочтение только небольшим и простым произведениям. Необходимо

учитывать, что возможности восприятия детей растут. По мнению

А.С.Макаренко, художественная книга должна идти впереди возрастного

комплекса психики ребенка, быть немного «навырост».