Система профориентационной работы в

образовательной организации

С.И. Пашенцева,

директор

МБОУ СОШ с.Троицкое

им. Героя Советского Союза М.Д. Карасёва

Профессиональное самоопределение является непременным условием

достижения успеха в трудовой деятельности, подготовки функционально

грамотных, профессионально мобильных специалистов, способных успешно

адаптироваться

к

быстро

изменяющейся

социально-экономической

и

профессионально-производственной среде.

В современных условиях отмечается изменение профессий, их устаревание,

преобразование, появление новых вследствие социально-экономической

турбулентности; изменяется структура занятости населения, происходит

интеллектуализация многих видов профессиональной деятельности, поэтому

прогноз

развития

рынка

труда

затруднен.

При

этом

успешное

профессиональное самоопределение выпускников школ становится для них

залогом будущей успешной профессионализации.

Подготовка обучающихся к обоснованному выбору профессии – важная

социально-педагогическая задача школы.

Сегодня

профессиональной

ориентации

отводится

новая роль – это

необходимость создания условий для психолого-педагогической поддержки

молодежи в ее профессиональном самоопределении, помощи в выявлении

профессиональных

интересов,

склонностей,

определения

реальных

возможностей в освоении той или иной профессии, успешной социализации

в обществе и активной адаптации на рынке труда. Среди воспитательно-

образовательных

задач,

выдвигаемых

обществом,

вопросы

трудового

воспитания детей всегда стоят на первом месте.

А.С. Макаренко отмечал, что правильное воспитание – это обязательно

трудовое воспитание, так как труд всегда был основой жизни.

Участие в общественном труде, в решении повседневных дел, желание

трудиться, приобретение личного трудового опыта – всё это психологически

подготавливает ребёнка к созидательному труду. Вопрос выбора профессии

встает перед каждым человеком неоднократно. Ведь профессиональное

самоопределение

–

одна

из

важнейших

задач

в

жизни

людей.

Профессиональное самоопределение имеет свои особенности на каждом

возрастном этапе. В настоящее время необходимо не только организовать

образовательный процесс и дать знания, но и подготовить выпускника

школы к жизни и профессиональной работе в новых условиях. А это не

простая задача, которую надо решать. Поэтому профориентационная работа с

учащимися должна вестись в школе на всех этапах образования. Слабо

спланированная работа по данному направлению приводит к тому, что

многие выпускники по окончании школы получают не ту профессию,

которой хотели бы посвятить жизнь.

В связи с этим огромное внимание необходимо уделить проведению

целенаправленной профориентационной работы среди школьников, которая

должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов,

определяющих формирование профессиональных намерений личности и

пути ее реализации.

Цели

профориентационной

работы

в

нашей

общеобразовательной

организации:

- Оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора

ими профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;

-

Выработка

у

школьников

сознательного

отношения

к

труду,

профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы

деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с

учетом требований рынка труда.

Задачи:

- Формирование у школьников устойчивых интересов к профессиональной

деятельности;

- Получение данных о предпочтениях, склонностях и возможностях

учащихся для разделения их по профилям обучения;

-

Оказание

дополнительной

поддержки

учащимся,

испытывающим

затруднения при выборе профессии.

Главные задачи современной школы, на мой взгляд, – это раскрытие

способностей каждого ученика, воспитание и формирование нравственных

качеств (доброта, вежливость, патриотизм, культура), а также личности,

готовой к жизни в высокотехнологичном мире.

Исследователи и методисты отмечают, что «задача учителя – помочь

учащимся найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и

уверенными в себе людьми. Каждый учащийся должен знать, зачем он

учится. Результат образования – это не только знания по определенным

дисциплинам,

но

и

умение

применять

их

в

повседневной

жизни,

использовать в дальнейшем обучении» .

Профориентационная

работа

–

это

целостная

система,

которая

охватывает деятельность всех педагогических работников школы. В школе

профориентационная работа проводится под руководством заместителя

директора

по

воспитательной

работе,

классными

руководителями,

школьным психологом, социальным педагогом, библиотекаре.

Работа

по

профориентации

осуществляется

поэтапно,

с

учетом

возрастных особенностей учащихся, преемственности в содержании, формах

и методах работы.

Решение

задач

профориентации

осуществляется

в

различных

видах

деятельности

учащихся

(познавательной,

общественно

полезной,

коммуникативной,

игровой,

производительном

труде).

С

этой

целью

ежегодно составляются школьные планы работы по профориентации. Это

направление прослеживается в плане каждого классного руководителя.

Считаю очень эффективным сотрудничество с Центром занятости

Липецкого муниципального района. Налажено тесное сотрудничество:



Центром дополнительного образования «Перспектива»;



краеведческим музеем по организации информационно-

просветительской работы и социальной деятельности по взаимной

поддержке и развитию интереса к расширению общего культурного

кругозора и повышению творческой и социальной активности,

патриотического воспитания детей и подростков;



БДШИ;



Центр культурного развития и досуга с. Троицкое;



Поселенческая библиотека с.Троицкое.

Вся профориентационная работа в нашей образовательной организации

направлена на формирование модели личности выпускника. Соответствие

этой модели в дальнейшем обеспечивает выпускнику жизненный успех,

самореализацию в личностном и профессиональном плане. Необходимо

отметить

следующее,

что

формирование

психологической

готовности

обучающихся к профессиональному обучению в школе начинается не с 9

класса, а гораздо раньше начиная с 4-го класса. Для этого используются

разнообразные формы и методы профессиональной ориентации.

Например, классный руководитель может использовать такие методы

работы:



наблюдение за деятельностью и развитием учащихся, изучение

результатов их учебной и внеучебной деятельности;



анкетирование, тесты и опросники;



составление психолого-педагогических характеристик учащихся.

Формы работы:

- профориентационные уроки;

- экскурсии;

- классные часы по профориентации;

- встречи со специалистами;

- родительские собрания по профориентационной тематике и другие.

Оценивая эффективность работы по профориентации в образовательном

учреждении можно сказать, что разнообразные формы и методы поддержки

учащихся помогают в решении основной проблемы предпрофильной

подготовки – повышении уровня самостоятельности и осознанности выбора

профиля своего дальнейшего обучения, вселяют оптимизм по отношению к

своему будущему, веру в свои силы, в саму возможность достижения успеха,

а также свою готовность даже в самых сложных моментах жизненного пути и

карьеры не потерять собственного достоинства.

Однако, учитывая все возрастающие требования к выпускнику новой

школы, который должен быть подготовлен в соответствии с требованиями

современного

информационного

общества

(достичь

понимая

себя

и

окружающей среды, разобраться в своих профессиональных потребностях и

потребностях рынка труда, пройти курсы интеллектуальной, культурной,

эстетической, экологической подготовки, проявить себя как творческая

личность) необходимо проведение пропедевтической профориентационной

работы на более ранних этапах становления школьника (5-8 классы) с учетом

возрастной

психологии

учащихся,

продолжая

совершенствование

апробированных методов и разрабатывая новые комплексные подходы.