Компетентность учителя – успешность ученика.

/из опыта подготовки обучающихся к ГИА по информатике/

Как бы ни спорили сегодня о формах государственной итоговой аттестации в

школе, не рассуждали о том кому это в большей степени необходимо (школе, родителям,

ученикам), ОГЭ и ЕГЭ по прежнему остаются с нами, а учителю ничего не остается, как

ежегодно готовить обучающихся к данной процедуре. Итоги ГИА один из показателей

успешности работы школы, компетентности учителя и не стоит забывать, что родители

также

ожидают

высокие

баллы,

что

определяет

дальнейшее

профессиональное

самоопределение выпускника. Я нахожусь в числе сторонников данных форм аттестации,

так как при оценивании уровня достижения планируемых результатов

важно

использовать единые измерительные материалы, что и позволяют сегодня сделать ОГЭ,

ЕГЭ. Конечно, я понимаю и минусы данных форм и согласна, что нацеленность на

выполнение заданий контрольно- измерительных материалов мы зачастую уходим от

развернутых, аргументированных, логично выстроенных ответов учеников и с этой

проблемой наши выпускники могут «столкнуться» на первой же сессии в ВУЗе. Задача

учителя достичь планируемые образовательной программой результаты. Моя задача

чтобы мой ученик как минимум получил аттестат, а как максимум максимально

возможный балл предмету. Можно рассуждать о том, что основные образовательные

программы гораздо шире формулируют планируемые результаты, но до тех пор пока

оценивают выпускников по предложенным КИМ, мы также сфокусированы на их

выполнение.

Я 30 лет работаю учителем информатики, формы итоговой аттестации за этот

период были различные, не могу сказать, что сейчас самая плохая. Спецификация

ориентирует не только на разделы программы, но и уровень сложности предлагаемых

заданий в КИМе. Выпускники, особенно 9 класса, не всегда однозначно определяются с

выбором предмета заранее, труднее дается выбор тем, кто не планирует обучение в 10

классе, я считаю, чем раньше ученик определится с предметами по выбору на ГИА, тем

успешнее он его освоит и выше будут результаты ОГЭ.

Не случайно информатика относится к предметной области «Математика», если

ученик хорошо знает математику, то можно гарантировать высокий результат по

информатике. В моем случае уровень подготовки по математике неуклонно снижается,

так в этом году 64% 9 класса выбрали «Информатику», при этом качество образования в

классе по математике – 18%, поэтому когда по итогам ОГЭ по информатике качество

составило 57% - это результат не так плох. В прошлом году, информатику сдавал каждый

четвертый выпускник 9 класса, качество образования по итогам ОГЭ составило 80%,

уровень качества по математике 32%. При этом следует отметить, уровень мотивации,

математической подготовки у девятиклассников не однороден, поэтому каждый год есть

выпускники, которые получают максимально возможный результат на экзамене, таких

учеников готовить проще, их уровень подготовки по предмету достаточно высок,

требуется систематизация и итоговое повторение.

Как подготовить к ОГЭ выпускника, который не особо дружит ни с математикой,

ни с информатикой. Сельская школа, ни о каких репетиторах речь не идет, нет ни

репетиторов, ни возможности, да и желания нет.

Методом проб и ошибок у меня сложилась система работы по подготовке не самых

мотивированных учеников. Наверное, в основе этой системы лежит идея дать

почувствовать ребенку, что какое бы ни было задание, он может его сделать. Поэтому

каждое задание мы разбираем, начиная с теории, если требуется знание математики,

останавливаюсь, а если требуется знание понятий, формул их обязательно вспоминаем.

Только повторив теорию, перехожу к разбору задания, при этом постепенно разбираю все

типы возможных заданий по данной теме. Каждый тип задания прорешивают ученики

самостоятельно и это не одно-два, а 15-20 заданий. Никогда не даю домашних заданий

при подготовке к экзаменам, все делаем в классе, если возникают затруднения – я могу

проконсультировать, проверяем сразу, отрабатываем ошибки, ничего не переносим «на

потом». На первые занятия выбираю задания базового уровня сложности, только после

повторения 6-7 тем, предлагаю КИМ, который формирую из уже разобранных заданий,

тогда у самых «слабых» учащихся появляется уверенность в том, что экзамен по

информатике – это совсем не сложно. Задания повышенного и высокого уровня

сложности обязательно разбираем со всеми, не зависимо от уровня подготовки, часто

бывает, что на экзамене выпускник допускает вычислительную ошибку в базовом

задании, но выполняет без ошибок задания высокого уровня сложности.

При подготовке использую цифровые образовательные ресурсы, чаще всего это

«Решу ОГЭ», что позволяет использовать большое количество различных заданий, дает

возможность быстрой проверки. Задания распечатываю, так как на экзамене выпускник

получает КИМ на бумажном носителе, а с ним мы учимся работать, выделять

необходимую информацию, работать со схемами и т. д.

Следует отметить, что некоторые темы объясняю раньше, чем они будут изучаться

со всем классом, например «Адресация в Интернете», больше уделяю внимание

электронным таблицам в конце учебного года, решению заданий по системам счисления.

Сложившаяся система работы по подготовке к ГИА позволяет получать высокий уровень

качества образования по информатике, ежегодно выпускники школы поступают в

учебные

заведения

среднего

и

высшего

профессионального

образования

на

специальности, связанные с информатикой.