Умение работать с текстом как основной способ формирования читательской

грамотности обучающихся на уроках русского языка и литературы.

Умение работать текстом, понимать, понять основную мысль текста- основные умения,

которые вкладываются в читательскую грамотность современного обучающегося. Как

заставить ребёнка читать? Как научить ребёнка работать с текстом? Какие современные

технологии можно использовать при этом? Такие вопросы очень часто возникают после

неудачных уроков языка и литературы.

Читательская грамотность — это способность человека понимать и использовать

письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать

своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Формировать читательскую грамотность можно и нужно на любом уроке. Но базовым

предметом для формирования читательской грамотности являются уроки русского языка

и литературы

Как заставить ребёнка читать? В 5 классе это совсем не просто. Но.. это наша работа..

Над развитием читательской грамотности работаем как и на уроках литературы, так и на

уроках русского языка.

Как заставить прочитать произведение?

Всё начинается с интереса к чтению. Все начинается ещё до школы. Если ребёнок не

любит читать, он не будет читать, и если не читает, то ,конечно же, не будет знать текст.

А если ребёнок не прочитал произведение, то повести удачный урок вряд ли удастся..

Имея немалый опыт уже предполагаю, что кто- то может не прочитать. Что же я для этого

делаю…

Конечно же, перед прочтением произведения ребёнку нужно дать понять тему, основную

мысль произведения. Это в 5 классе. Все начинается с личного жизненного опыта. С

интересного вопроса. Например, если это В.Г.Короленко «В дурном обществе», то

спрашиваю: «Как вы понимаете слово «одиночество» и каким цветом нарисовали бы это

слово?». Каким вы видите одинокого человека? О чем бы вам рассказал одинокий

человек? Что может избавить человека от одиночества? Дети с удовольствием отвечают

на эти вопросы.

Большую помощь при анализе произведения помогают графические органайзеры (схемы).

Их можно нарисовать по-разному. Все зависит от фантазии учителя и детей. Все эти

схемы рисуем в тетради.

Перед домашним чтением каждому даю задание: 1.Даю описание герою. Нужно назвать

этого героя и дополнительно рассказать об этом герое.

2. Даю описание комнаты. Нужно назвать чья эта комната.

3. Даю Тексты с «дырками». Нужно восстановить текст.

4. Выписать из текста 3 непонятных слова и найти толкование этих слов и.д.

5. Составить 5 вопросов для друга.

Получается целевое чтение. Это не всегда спасает. Но они знают, что они не просто

читают, а читают с какой –то целью. С целью найти какую- то информацию.

После домашнего прочтения, обязательно делимся впечатлениями, составляем устный

отзыв. У всех есть план отзыва. Они знают, что сразу после прочтения нужно делиться

своим мнением, дать оценку героям.

Проверка качества чтения проводим в форме игры 1.«Верю не верю?». Задаю вопросы по

тексту произведения.

2.Перепутанный сюжет. Даётся перепутанный сюжет. Должны восстановить логическую

последовательность.

Схему анализа ввожу последовательно, каждый раз дополняя новым литературным

термином.

Завершающим этапом является сочинение. Темы сочинения выбираю такие, каких нет в

Интернете. Мне очень важно, чтобы они писали сами. Это письмо одного персонажа к

другому. Это дневник героя и т.д. Это все я делаю для того, чтобы заинтересовать.

Главное, чтобы это все делать систематически.

Как я учу работать с текстом?

А если это стихотворение…Всю работу строю вокруг основной идеи. Для того чтобы

научить видеть основную идею, нужно научить видеть лирического героя( опираясь на

имена существительные), его действия( по глаголам) и его настроение и чувства( через

имена прилагательные. А потом только учимся видеть какими способами, через

что( слова, предложения, цвета, звуки, тропы) передаёт нам основную идею. Даю детям

вариант эмоционального правильного чтения. Иногда, наоборот, читаю, используя

неправильную интонацию. Все это для того, чтобы дети осознали, поняли, о чем речь и

какое настроение преобладает в стихотворении.

Если это уроки русского языка, мне важно, чтобы дети не только читали, понимая, текст,

но и создавали свои как устные, так и письменные тексты. При подготовке детей к УС

нашла очень интересный материал. Все тексты для пересказа были об известных людях.

И структуры этих текстов приблизительно одинаковые.

1. Чем известны?

2. Детство(Или где учились?)

3.Достижения.

4. Чем запомнился современникам?

Или нужно было ответить на вопрос Кто? Что? Где? Когда? Почему?

Как научить создавать свои тексты?

Опираясь на смысловые связи. В справочнике пишем в 5 классе «Способы выражения

смысловой связи». И этот материал используем на каждом уроке, т.е. пишем маленькие

тексты сначала вместе на доске, а потом индивидуально в своих тетрадях.

А какие технологии использую?

Кластеры, облако слов, текст с «дырочками»,игра «Верю, не верю», перепутанный

сюжет,графические органайзеры и т.д.

Цель наша- научить извлекать из текста информацию, строить на этой основе суждения и

оценивать в контексте собственных знаний и интерпретировать, соотнося с идеей.

Работа над текстом развивает мыслительные навыки, необходимые не только в учебе, но и

в дальнейшей жизни. Говоря простым языком, научить понимать текст и использовать

знания для жизни. Чтобы это все работало на формирование гражданина, патриота и

Человека, любящего свою Родину, уважающего родителей, умеющего сопереживать и

любить и быть счастливым.