Житкова Светлана Анатольевна

К.и.н., преподаватель ААДК, г. Астрахань.

Научно-исследовательская работа в колледже.

Аннотация: в статье рассматриваются вопросы

о качественной

подготовке

будущего

специалиста.

Одним

из

путей

повышения

эффективности образовательного процесса в учреждении СПО, является

вовлечение обучающихся в исследовательскую деятельность.

Ключевые слова: наука, обучающийся, профессия, исследование.

Российской

экономике

сегодня

катастрофически не хватает

квалифицированных рабочих техников и инженеров – конкурентоспособных

специалистов. Конкурентоспособная личность – это личность, для которой

характерно стремление и способность к высокому качеству и эффективности

своей деятельности, к лидерству, к соперничеству, состязательной борьбе со

своими

конкурентами.

Такого

рода

специалист

должен

обладать

соответствующими знаниями, навыками и умениями. С каждым годом темп

развития

современного

производства

ускоряется.

Обществу

нужны

инициативные люди, самостоятельные специалисты, которые находятся в

постоянном поиске и готовы совершенствовать

свою профессиональную

деятельность.

Социально-экономические преобразования в

российском обществе

предопределяют существенные изменения в системе профессионального

образования. Программа образования в Российской Федерации содержит в

качестве основных целей и задач систематическое обновление всех аспектов

образования;

организацию

учебного

процесса

с

учетом

современных

достижений

науки;

подготовку

высокообразованных

людей

и

высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному

росту.

Педагогический процесс немыслим без воспитания творческого подхода

к овладению знаниями, потребности в их непрерывном совершенствовании,

формировании

высоких

нравственных

качеств

будущего

специалиста.

Образовательному учреждению в условиях конкуренции, чтобы удовлетворить

требования рыночной экономики, необходимо при оказании образовательных

услуг заботиться о качестве подготовки своего специалиста, который будет

оцениваться по качеству его знаний.

Научно-исследовательская

деятельность

обучающихся

–

это

процесс

,формирующий

будущего

специалиста

путем

индивидуальной

познавательной работы, направленной на получение нового знания, решение

теоретических и практических проблем, самовоспитание и самореализацию

своих исследовательских способностей и умений. Одним из путей повышения

мотивации и эффективности образовательного процесса в учреждении СПО

является включение обучающихся в исследовательскую деятельность.

Научно-исследовательская

деятельность

обучающихся

отвечает

требованиям ФГОС СПО к внедрению системно - деятельностного подхода в

обучении и внедрению самостоятельной работы студентов является средством

формирования общих и профессиональных компетенций.

Под термином «научно-исследовательская деятельность » понимается

процесс

приобретения

знаний

и

формирования

умений

творческой

исследовательской

деятельности,

предполагающей

внедрение

элементов

научных исследований в учебный процесс колледжа, затем

вуза, а в

дальнейшем – самостоятельную исследовательскую работу обучающегося.

Обучающийся

должен

осуществлять

самостоятельно

научно-

исследовательскую деятельность, вникая в детали будущей профессии под

руководством научного руководителя.

Учебно-исследовательская деятельность делится на определенные этапы:

1.

Изучение общих гуманитарных, социально-экономических, общих

математических и естественно-научных дисциплин, т.е. именно те

дисциплины, изучение которых, проходит в основном на первом

курсе.

2.

Изучение общепрофессиональных дисциплин.

На первом этапе студенты знакомятся с основами и элементами

научных исследований проектной деятельности, развиваются навыки

самостоятельной работы по углубленному изучению фундаментальных

наук, воспитывается интерес к избранной профессии.

Все элементы исследовательской деятельности вводятся постепенно,

усложняясь от семестра к семестру, от курса к курсу. Основой такой

программы является обучение навыкам исследовательской работы, с

методами

научного

исследования,

учитывая

индивидуальные

возможности обучающегося, развивать его творческие потенциальные

возможности. На первом этапе это могут быть предметные задания –

написание рефератов, докладов, сообщений, статей в студенческую

газету учебного заведения или в местные СМИ.

Так, например, объем изучаемого материала по дисциплине

«История» очень велик, и усвоить его в отведенное для этого

обучающимся время достаточно сложно. Более глубоко и качественно

позволит усвоить материал через вовлечение их в учебно-научно-

исследовательскую

деятельность.

Довольно

часто

на

практике

преподаватель сталкивается с тем, что ребята не обучены элементарным

навыкам

работы

с

историческим

материалом;

находить

его,

анализировать, сравнивать, выявлять главное и иметь в итоге свою

точку зрения по изучаемому вопросу. Они не видят разницы между

докладом и рефератом, сообщением и научным исследованием. В этом

случае, конечно дополнительная нагрузка ложится на преподавателя.

Для разъяснения этих вопросов можно немного времени выделить на

занятии или на консультации; возможна и индивидуальная работа.

Обучающихся

необходимо

научить

пользоваться

литературой,

ориентироваться

в

безбрежной

информации

глобальной

сети

интернета, правильно и грамотно оформлять свою выполненную

работу. Оптимальным решением этих задач является введение в

учебный процесс специальных образовательных курсов - «Учись

учиться», «Основы НИР», создание научных обществ и вовлечение в

них ребят. В учебном заведении

целесообразно

разработать

программу

раздела

«Основы

проектной

и

исследовательской

деятельности», которая входит в учебную дисциплину «Введение в

специальность». Целью введения такого курса является формирование

навыков исследовательской, аналитической и проектной работы. В ходе

изучения

этой

дисциплины

обучающиеся,

освоив

навыки

исследовательской работы, смогут приступить к более сложному и

ответственному этапу – непосредственно к исследованию, с целью

получения нового достоверного и объективного знания. Конечно,

заниматься научно-исследовательской работой может не каждый

обучающийся, а только тот, кто желает и достаточно подготовлен.

Работа

обучающегося

должна

быть

обязательно

оценена

преподавателем; свою работу он может представить на научно-

практической конференции, на семинаре внутри учебного заведения и

вне его; опубликовать результаты своего исследования и т.д.

Научно-исследовательская работа один из эффективных путей

повышения качества молодых специалистов. Наши ребята уже выбрали

профессию и задача педагогов раскрыть их потенциал, общественную

активность, самодеятельность и ответственность, обучить правилам в

деловой среде, воспитать навыки публичной презентации себя и

результатов своего труда, подготовить его к постоянному обучению и

после окончания колледжа.

Список литературы:

1.Буйло Е.В., Голуб В.В., Голуб А.В. Основы учебно-исследовательской

деятельности студентов: учебное пособие. Ростов на Дону, 2013.

2. Грибанова О.С. Исследовательская работа студентов // Специалист,

2005, №4.

3.Федеральный государственный образовательный стандарт основного

общего образования от 29.12.2012 г.№273-ФЗ «Об образовании в РФ».

Краеведческая работа и музейное дело в учебном заведении

Житкова С.А.

Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные,

предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в

ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью,

динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию,

обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-

экономическое процветание. Сегодня нельзя ставить и решать актуальные

вопросы социального и духовного развития человека и общества без учета

современного положения в мире, тенденций его развития, открывшихся

возможностей разностороннего и плодотворного сотрудничества.

Современное российское образование характеризуется чрезвычайно сложными

и противоречивыми тенденциями, которые требуют глубокого переосмысления

содержания подготовки специалистов. Социально-политический и экономический

кризис общества поставил педагогов перед необходимостью пересмотра

педагогических позиций, переоценки устоявшихся научно-теоретических и

практических систем воспитания обучающихся, В гуманистической парадигме

педагог всегда рассматривался не только как учитель, но и как воспитатель. В

процессе воспитания должны активно участвовать такие социальные институты

как семья, государство, учебное заведение, научные и культурные организации.

Воспитание историей является наиболее действенной формой воспитательной

работы. Нельзя сформировать полноценную творческую личность, если человек не

уважает, не любит и не понимает историю своей страны.

В настоящее время усиливается интерес к истории родного края, активно

разрабатываются и реализуются региональные и местные краеведческие

программы. Это находит отражение в организации различных видов краеведческой

образовательной деятельности: работе факультативов, кружков, поисковых

отрядов, групп, клубов и других объединений в учреждениях образования. Особое

место в воспитании подрастающего поколения принадлежит музеям, фонды и

экспозиции которых составляют значительную часть историко-культурного

общественного наследия.

Последние десятилетия для российских учреждений музейного типа стали

переломными. Новая социокультурная ситуация коренным образом

скорректировала работу музеев.

Сегодня – это не просто места хранения и изучения материальной культуры,

художественных ценностей, а многофункциональные культурные комплексы.

Так, при изучении тем по дисциплине «история» необходимо опираться на

местный краеведческий материал. Астрахань имеет богатую историю, которая

тесно переплетается с историей нашей страны – и при любой возможности мы

вместе со студентами посещаем музеи нашего города, где знакомимся с

различными экспозициями залов. В начале учебного года, когда изучаются темы по

древнейшему человечеству, целесообразно посетить отдел палеонтологии в

Краеведческом музее, где представлена интересная экспозиция, посвященная

доисторической флоре и фауне Волжского Понизовья. Тему :»Татаро-монгольское

нашествие на Русь» можно подкрепить посещением экскурсии в Краеведческий

музей в отдел истории, но особенно интересной и познавательной будет поездка в

древнюю столицу Золотой орды– Сарай-Бату Харабалинского района

г.Астрахани).Темы , связанные с внутренней и внешней политикой России 18 века

будет интересно подкрепить посещением экспозиции, посвященной «Петр1 в

Астрахани» в Краеведческом музее. Изучение истории Великой Отечественной

войны 1941-1945гг. можно продолжить в залах Музея Боевой славы, где

представлен богатейший материал по боевому прошлому и настоящему истории

нашей страны. Традиционными стали пешеходные экскурсии по историческому

центру города»Архитектура Астрахани к онец19 начало 20 века», а с жизнью и

бытом горожан можно познакомиться в музее истории города, интересна и

познавательна экскурсия по Астраханскому кремлю – эту тему можно связать с

историческим материалом эпохи Ивана4; и этот список можно еще продолжать и

продолжать, исходя из возможностей педагогического коллектива и учебного

заведения в целом.

Вся тематика экскурсий разработана сотрудниками Астраханского

государственного объединенного историко-архитектурного музея-заповедника и

используется преподавателями при изучении различных тем курса истории

Отечества и при подготовке и проведении различных внеаудиторных мероприятий.

Студенты нашего колледжа – частые гости музея Боевой славы. В этих стенах мы

не просто знакомимся с экспозицией музея, но и часто становимся участниками

встреч с ветеранами Великой Отечественной войны, пограничниками,

«афганцами», тружениками тыла, с ребятами – участниками поискового движения

т.д. Эти мероприятия сопровождаются показами видеофильмов, выступлениями

творческих коллективов, что оказывает большое эмоциональное воздействие ,

содействует налаживанию взаимопонимания между подростками, молодежью,

взрослыми.

Изучение истории государства и пробуждения интереса к ее, порой нелегкому,

ходу событий начинается с изучения своей малой Родины – города и края, в

котором живет наша молодежь.

В нашем учебном заведении силами преподавателей и студентов создан музей -

Знакомство с автодорожным колледжем начинается с посещения залов музея,

история которого берет начало с 1932 года. В залах музея представлена самая

разнообразная тематика, касающаяся истории, этапов становления и традиций

нашего колледжа.

При музее ААДК активную работу ведет поисковый отряд «Память», который

действует в составе сводного областного отряда. Студенты и преподаватели

нашего учебного заведения активно сотрудничают не только с государственными

музеями города, но и с архивами, этнокультурными обществами, библиотеками.

Мы разрабатываем тематику и содержание поисково-собирательской работы,

постоянно пополняя фонды музея новыми материалами.

Музей имеет большое значение для реализации регионального компонента в

образовании. Изучение региональной экономики в учебном процессе позволяет

решать следующие задачи обучения – повышать интерес студентов к истории,

экономике и культуре родного края; воспитывать патриотические чувства, любовь

к своей малой Родине, привлекать студентов к научно-исследовательской

деятельности. Темы для будущего исследования студенты выбирают

самостоятельно и по желанию. Конечно, трудно сформулировать тему для

студента, которая была бы научной новостью. Поэтому большинство работ носит

просветительский характер, как для автора, так и для слушателей.

На базе нашего музея проходят традиционные встречи с выпускниками ,

различные конференции, викторины, конкурсы, заочные путешествия, уроки

памяти, выставки творческих работ, обзорные и тематические экскурсии, в том

числе и целый ряд выездных автобусных экскурсий в город-герой Волгоград, в

республику Калмыкия и многочисленные экскурсии по городу и области.

Вместе с тем краеведение – одно из средств осуществления междисциплинарных

связей в преподавании различных учебных дисциплин. Оно способствует

преемственности в знаниях студентов, которая важна не только как возможность

знакомить будущих специалистов с прошлым и настоящим родного края,

происходящими событиями, но и как дидактическое правило обучения.

Министерство образования России рассматривает музеи образовательных

учреждений как эффективное средство духовно-нравственного, патриотического и

гражданского воспитания молодежи. Знание истории родного края, национальной

культуры своего народа делает человека духовно богаче, ответственнее за

настоящее и будущее.