Методическая деятельность учителя музыки

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»

Образовательное учреждение: МБОУ СОШ № 207

Класс 1 «А»

Составитель: Гаврилова Мария Романовна

Раздел

I

:

Музыка вокруг нас (16 ч)

Музыка в жизни человека (7 часов)

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческой натуры. Звучание окружающей жизни,

природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и

многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Отечественные народные музыкальные традиции.

Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных

композиторов о Родине.

Основные закономерности музыкального искусства (6 часов)

Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различия.

Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Нотная

запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы музыкальной грамоты. Развитие музыки. Основные приёмы музыкального

развития (повтор и контраст). Формы построения музыки: одно-, двух- и трёх-частные.

Музыкальная картина мира (3 часа)

Интонационное богатство музыкального мира. Музыкальные театры. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная,

хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные

инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных

стран мира. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Раздел

II. Музыка и ты (17 ч)

Музыка в жизни человека (8 часов)

Рождение музыки как естественное проявление человеческой натуры. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и

характера человека. Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров

и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор. Народная и

профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Основные закономерности музыкального искусства (6 часов)

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации

музыкальные и речевые. Сходство и различия. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности

(мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад). Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие.

Композитор – исполнитель – слушатель. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие

музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных тем, художественных образов. Формы построения музыки

как обобщённое выражение художественного-образного содержания произведений.

Музыкальная картина мира (3 часа)

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Музыка для детей: радио- и

телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (СD, DVD). Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных

инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этно-культурных исторически

сложившихся традиций.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные:

У учащихся будут сформированы:

- положительное отношение и интерес к изучению музыки;

- опыт музыкально-исполнительской деятельности;

- первоначальные навыки поиска и анализа информации о музыкальном искусстве;

- умение вслушиваться в музыку;

- система духовно-нравственных ценностей.

Могут быть сформированы:

- восприятие музыки как части общей культуры личности;

- потребность в самостоятельной музыкально-творческой деятельности;

- адекватная самооценка;

- чувство ответственности за выполнение своей части работы в группе (вокальный ансамбль);

- положительная учебно-познавательная мотивация к обучению.

Предметные:

Учащиеся научатся:

- владеть основами музыкальных знаний;

- владеть первоначальными певческими умениями и навыками;

- выразительно исполнять народные и композиторские песни;

- различать ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;

- владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах;

- узнавать на слух основную часть музыкальных произведений;

- выражать свое отношение к музыке в слове, пластике, жесте, мимике;

- связывать художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;

- оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д;

- координировать движение и пение, отражая настроение музыки

- эмоционально откликаться на музыку разного характера с помощью простейших движений; пластического интонирования;

- владеть навыками «свободного дирижирования»;

- понимать элементы музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной речи;

- эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, религиозной музыке, классической и современной;

- понимать содержание, интонационно-образный смысл простейших произведений (песня, танец, марш) и произведений более сложных

жанров (опера, балет);

Учащиеся получат возможность научиться:

- высказывать личные впечатления от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

- импровизировать (речевые, вокальные, ритмические, инструментальные, пластические, художественные импровизации);

- анализировать содержание, форму, музыкальный язык разных жанров;

- использовать средства музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования;

- знать ведущих музыкантов-исполнителей и исполнительские коллективы;

- узнавать творческий почерк русских и зарубежных композиторов;

- узнавать музыку различных жанров (простых и сложных);

- понимать особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства (литература, ИЗО, кино, театр);

- личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы;

- приобретать навыки художественного, музыкально-эстетического самообразования.

Метапредметные:

Регулятивные :

Учащиеся научатся:

- принимать учебную задачу;

- понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей;

- осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности;

- адекватно воспринимать предложения учителя.

Учащиеся получат возможность научиться:

- принимать музыкально-исполнительскую задачу;

- воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительно исполнения музыки) сверстников, родителей;

- принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.

Познавательные

Учащиеся научатся:

- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (Музыкальный словарик);

- находить в музыкальном тексте разные части;

- понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;

- читать простое схематическое изображение;

- использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи.

Учащиеся получат возможность научиться:

- соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика);

- пользоваться карточками ритма;

- понимать нотную запись;

- строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;

- соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

- воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;

- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;

- принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;

- понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель аккомпанирует, дети поют и т.д.);

Контролировать свои действия в коллективной работе

Учащиеся получат возможность научиться:

- исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции;

- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;

- следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.

Содержание учебного предмета:

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство первоклассников с

музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами Донского края и составляет 10% учебного времени:

Урок -№6 «Сочини мелодию» - Р/К Музыка Сибирского края;

Урок -№10 «Музыкальные инструменты». - Р/К. Музыкальные инструменты народов Сибири

Урок - №17 «Край, в котором ты живешь» - Р/К. Сибирские песни о Родине

«Музыка вокруг нас»

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных

жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь

эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский

былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка вокруг нас» – 16 часов

1четверть (9уроков)

Урок 1. И Муза вечная со мной!

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор –

исполнитель – слушатель.

Урок 2. Хоровод муз.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни,

природы, настроений, чувств и характера человека.

Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод,

хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки,

молдавской хоры.

Урок 3. Повсюду музыка слышна.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с

народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора».

Урок 4. Душа музыки - мелодия.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого

музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома»

П.И.Чайковского. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня- напевность, широкое дыхание, плавность линий

мелодического рисунка. Танец- движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе,

подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики-

“солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.

Урок 5. Музыка осени.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными

произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека.

Куплетная форма песен.

Урок 6. Сочини мелодию. РК. Музыка сибирского края

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально –

поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра

«Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и

музыкальную грамоту.

Урок 8. Музыкальная азбука.

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи

музыки.Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и

школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец,

скрипичный ключ.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения. Обобщение

музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.

2 четверть:(7 уроков).

Урок 10. Музыкальные инструменты. Р/К. Музыкальные инструменты народов Сибири.

Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-

изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».

Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.

Наблюдение народного творчества.

Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием

народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки

Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

Урок 12. Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа –

фортепиано.

Урок 13. Звучащие картины.

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных

произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах “звучит”

народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.

Урок 14. Разыграй песню.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение

музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов

развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания

развития музыки.

Урок 15. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве

композиторов. Наблюдение народного творчества.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о

рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов

рождественских песен, народных песен-колядок.

Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета

П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.

«Музыка и ты»

Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-

звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников

Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека

и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты:

лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля,

программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,

представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка и ты » - 17 часов

3 четверть (9 уроков)

Урок 17. Край, в котором ты живешь. РК. Сибирские песни о Родине

Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие

“Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места,

родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину.

Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце

человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого

вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в

ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

Урок 18. Художник, поэт, композитор.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление

человеческого состояния.

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои

выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям,

читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные

пейзажи- это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение

темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.

Урок 19. Музыка утра.

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки

детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать

чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес.

Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов

развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.

Урок 20. Музыка вечера.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной

речи.

Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной

музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии

на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.

Урок 21. Музыкальные портреты.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А. Барто.

Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального

произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.

Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.

Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.

Урок 23. Музы не молчали.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных

словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях,

образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.

Урок 24. Мамин праздник.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее

настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать

чувство покоя, нежности, доброты, ласки.

Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.

Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Музыкальные инструменты.

Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных

инструментов.

Урок 27. Музыкальные инструменты.

Музыкальные инструменты.

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности.

Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление

звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство

исполнителя-музыканта.

Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможностях

музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об

особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса:

какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о

музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.

Урок 29. Музыка в цирке.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец,

марш и их разновидности.

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое представление с музыкой,

которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям

подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.

Урок 30. Дом, который звучит.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет.

Песенность, танцевальность, маршевость.

Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои опер - поют, герои

балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах

“встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.

Урок 31. Опера-сказка.

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои

опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда

звучит только инструментальная музыка.

Урок 32. «Ничего на свете лучше нету».

Музыка для детей: мультфильмы.

Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими

музыкальные образы.

Урок 33. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.

Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы концерта.

Календарно – тематическое планирование по музыке. 1 класс.

№

Четверт

и

Тема урока

Тип урока

Элемент содержания

Планируемые результаты

Характеристика деятельности

учащихся УУД

№

Урока

Иметь представление/ знать.

Тема полугодия: «Музыка вокруг нас».

I ч

1

«И Муза

вечная со

мной!».

Урок

открытия

новых знаний.

Урок-

путешествие.

Истоки возникновения

музыки, рождение музыки

как естественное

проявление человеческого

состояния.

Муза – волшебница, добрая фея,

раскрывающая перед

школьниками чудесный мир

звуков, которыми наполнено все

вокруг. Композитор –

исполнитель – слушатель.

 П.И. Чайковский «Па-де-де»

из балета «Щелкунчик»

 Д. Кабалевский «Песня о

школе»

- размышлять об

истоках возникновения

музыкального

искусства.

- правилам поведения

на уроке музыки.

Правилам пения.

- наблюдать за

музыкой в жизни

человека и звучанием

природы;

- с назначением

основных учебных

принадлежностей и

правилами их

использования

- обогащение

индивидуального

музыкального опыта;

- пониманию истоков

музыки и ее взаимосвязи с

жизнью;

- расширять музыкальный

кругозор и получит общие

представления о

музыкальной жизни

современного социума;

- воспринимать учебный

материал небольшого объема

со слов учителя, умение

внимательно слушать

Размышлять об истоках

возникновения

музыкального искусства.

Воспринимать учебный

материал небольшого

объема со слов учителя,

умение внимательно

слушать.

Эмоционально откликаться

на музыкальное

произведение и выражать

свое впечатление от

услышанной музыки

Вырабатывать навыки

внимательного и

культурного слушателя.

2

Хоровод муз.

Урок

открытия

новых знаний.

Урок-

экскурсия.

Музыкальная речь как способ

общения между людьми, ее

эмоциональное воздействие

на слушателей. Звучание

окружающей жизни,

природы, настроений,

чувств и характера

человека.

Знакомство с понятием “хор”,

“хоровод”, с музыкой, которая в

самых различных жизненных

обстоятельствах становится

частью жизни. Хоровод -

древнейший вид искусства,

- музыка объединяет

музыкальные образы

разных стран и

народов;

- использовать

музыкальную речь, как

способ общения между

людьми и передачи

информации,

выраженной в звуках.

- узнавать на слух основную

часть музыкальных

произведений;

- передавать настроение

музыки в пении;

- выделять отдельные

признаки предмета и

объединять по общему

признаку;

- давать определения общего

характера музыки.

Узнавать на слух основную

часть музыкальных

произведений;

Передавать настроение

музыки в пении.

Обогащать

индивидуальный

музыкальный опыт,

расширять кругозор.

Участвовать в

коллективном исполнении

танцевальных движений.

Учиться оценивать

который есть у каждого народа.

Сходство и различие русского

хоровода, греческого «сиртаки»,

молдавской «хоры». Характерные

особенности песен и танцев

разных народов мира.

 Русская народная песня «Во

поле береза стояла»

 греческий танец «Сиртаки»

 «Хора» молдавская народная

пляска

деятельность друг друга.

3

Повсюду

музыка

слышна.

Урок

открытия

новых знаний.

Урок - игра.

Показать, что каждое жизненное

обстоятельство находит отклик в

музыке. Знакомство с русскими

народными песенками-попевками.

Определение характера,

настроения песенок, жанровой

основы.

Ролевая игра «Играем в

композитора»,

Сочинение мелодии и исполнение

песен-попевок.

Песни – попевки.

- определять характер,

настроение, жанровую

основу песен-попевок;

- принимать участие в

элементарной

импровизации и

исполнительской

деятельности.

- выражать собственные

мысли,

настроения и чувства с

помощью

музыкальной речи в пении,

движении, игре на

инструментах;

- приобретать

(моделировать) опыт

музыкально- творческой

деятель-ности через

сочинение, исполнение,

слушание;

- исполнять, инсценировать

песни.

Вырабатывать навыки

внимательного и

культурного слушателя.

Определять и сравнивать

характер, настроение в

музыкальных

произведениях. Исполнять

эмоционально русские

народные детские песни.

4

Душа музыки –

мелодия.

Урок

открытия

новых знаний.

Урок-

путешествие.

Основные средства

музыкальной

выразительности

(мелодия).

Мелодия – главная мысль любого

музыкального сочинения, его

лицо, его суть, его душа. Опираясь

на простые жанры – песню, танец,

марш выявить их характерные

особенности. В марше - поступь,

- понимать термины:

мелодия и

аккомпанемент. Что

мелодия – главная

мысль музыкального

произведения.

- выявлять

характерные

особенности жанров:

песни, танца, марша;

- откликаться на характер

музыки пластикой рук,

ритмическими хлопками.

- определять и сравнивать

характер, настроение в

музыкальных

произведениях;

эмоционально откликнуться

на музыкальное

произведение и выразить

Определять и сравнивать

характер, настроение в

музыкальных

произведениях.

Выявлять характерные

особенности жанров: песни,

танца, марша в музыке

П. И. Чайковского.

Эмоционально откликаться

на музыкальное

интонации и ритмы шага,

движение. Песня-напевность,

широкое дыхание, плавность

линий мелодического рисунка.

Танец-движение и ритм, плавность

и закругленность мелодии,

узнаваемый трехдольный размер в

вальсе, подвижность, четкие

акценты, короткие “шаги” в

польке. В песне учащиеся играют

на воображаемой скрипке. В

марше пальчики - “солдатики”

маршируют на столе, играют на

воображаемом барабане. В вальсе

учащиеся изображают мягкие

покачивания корпуса.

П. Чайковский:

 «Сладкая греза»

 «Вальс»

 «Марш деревянных

солдатиков»

- определять на слух

основные жанры

музыки (песня, танец и

марш);

свое впечатление;

- эмоционально

откликнуться на

музыкальное произведение и

выразить свое впечатление.

произведение и выражать

свое впечатление в ответах.

Вырабатывать навыки

внимательного и

культурного слушателя.

5

Музыка осени.

Урок

открытия

новых знаний.

Урок-

экскурсия.

Интонационно-образная

природа музыкального

искусства.

Выразительность и

изобразительность в

музыке.

Связать жизненные впечатления

школьников об осени с

художественными образами

поэзии, рисунками художника,

музыкальными произведениями

П. И. Чайковского и Г. В.

Свиридова, детскими песнями.

Звучание музыки в окружающей

жизни и внутри самого человека.

Куплетная форма песен.

П.И. Чайковский «Осенняя

песнь»

- различать тембр

музыкального

инструмента – скрипки

и фортепиано;

- выделять отдельные

признаки предмета и

объединять по общему

признаку;

- осмысленно владеть

способами певческой

деятельности: пропевание

мелодии, проникнуться

чувством сопричастности к

природе, добрым

отношением к ней.

- участвовать в коллективной

творческой деятельности при

воплощении различных

музыкальных образов

Наблюдать за музыкой в

жизни человека и звучанием

природы.

Различать тембр

музыкального инструмента –

скрипки и фортепиано.

Проникнуться чувством

сопричастности к природе,

добрым отношением к ней,

Участвовать в

коллективной творческой

деятельности ( исполнение

песни).

Вырабатывать навыки

внимательного и

культурного слушателя.

Г. Свиридов «Осень»

В. Павленко «Капельки»

Т. Попатенко «Скворушка

прощается»

6

Сочини

мелодию.

Урок

открытия

новых знаний.

Урок-игра.

Интонации музыкальные и

речевые. Сходство и

различие

.

Развитие темы природы в музыке.

Овладение элементами алгоритма

сочинения мелодии. Вокальные

импровизации детей. Ролевая игра

«Играем в композитора». Понятия

«мелодия» и «аккомпанемент».

Тема природы в музыке. Ролевая

игра «Играем в композитора».

Муза вдохновляет тех, кто имеет

желание, обладает трудолюбием,

кто хочет научиться новому.

 Т. Попатенко «Скворушка

прощается»

- проявлять личностное

отношение при

восприятии

музыкальных

произведений,

эмоциональную

отзывчивость;

-ориентироваться в

музыкально-

поэтическом

творчестве, в многооб-

разии музыкального

фольклора России, в

том числе родного

края, сопоставлять

различные образцы

народной и

профессиональной

музыки;

- ценить

отечественные

народные музыкальные

традиции;

- найти нужную речевую

интонацию для передачи

характера и настроения

песенки на стихи А.Барто

«Золотая осень» и песенки

«Дождь идет»;

- владеть элементами

алгоритма сочинения

мелодии;

- самостоятельно выполнять

упражнения;

- владеть навыками контроля

и оценки своей

деятельности, умением

предвидеть возможные

последствия своих действий.

Различать интонацию

музыкальную и речевую.

Найти нужную речевую и

музыкальную интонацию

для передачи характера и

настроения песен.

Проявлять личностное

отношение при восприятии

музыкальных произведений,

эмоциональную

отзывчивость.

Учиться оценивать свою

музыкальную деятельность.

7

«Азбука,

азбука

каждому

нужна…»

Урок

открытия

новых знаний.

Урок- игра.

Нотная грамота как способ

фиксации музыкальной речи.

Элементы нотной грамоты.

Система графических

знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении

различных явлений жизни, в том

числе и школьной. Увлекательное

путешествие в школьную страну и

музыкальную грамоту.

 Д. Кабалевский «Песня о

- моделирования опыта

музыкально-

творческой

деятельности;

- понимания истоков

музыки и ее

взаимосвязи с жизнью;

- участвовать в

коллективном обсуждении

учебной проблемы и анализе

условий учебной задачи;

- взаимосвязь всех школьных

уроков друг с другом и роль

музыки в отражениях

различных явлениях жизни;

Открыть для себя нотную

грамоту и её роль в музыке и

жизни человека.

Узнавать изученные

произведения

Участвовать в

коллективном исполнении

песен.

Проявлять личностное

отношение при восприятии

школе»

 А. Островский «Азбука»

музыкальных произведений,

эмоциональную

отзывчивость.

8

Музыкальная

азбука.

Урок

открытия

новых знаний.

Урок-

экскурсия.

Нотная грамота как способ

фиксации музыкальной речи.

Элементы нотной грамоты.

Система графических

знаков для записи музыки.

Запись нот - знаков для

обозначения музыкальных

звуков.

Роль музыки в отражении

различных явлений жизни, в том

числе и школьной. Увлекательное

путешествие в школьную страну и

музыкальную грамоту. Элементы

музыкальной грамоты: ноты,

нотоносец, скрипичный ключ.

В. Дроцевич «Семь подружек»

«Нотный хоровод»

- узнавать изученные

произведения,

участвовать в

коллективном пении,

исполнение ритма,

изображение

звуковысотности

мелодии движением

рук.

- Ориентироваться в нотном

письме

как графическом

изображении типичных

интонационных оборотов

(вопрос — ответ,

выразительные и

изобразительные интонации

и др.) ;

Продолжить знакомство с

нотной грамотой.

Показывать

звуковысотность движением

рук.

Контролировать

правильность выполнения.

Проявлять

заинтересованность к

нотной графической записи.

Участвовать в

коллективном исполнении

песен

9(1)

Музыкальные

инструменты.

Урок

открытия

новых знаний.

Урок –

концерт.

Народные музыкальные

традиции Отечества.

Русские народные

музыкальные инструменты.

Музыкальные инструменты

русского народа – свирели,

дудочки, рожок. Внешний вид,

свой голос, умельцы-исполнители

и мастера-изготовители народных

инструментов. Знакомство с

понятием «тембр». Сходства и

различия инструментов, их

тембровая окраска.

 «Полянка» (свирель),

 «Во кузнице» (рожок),

 «Как под яблонькой» (гусли)

 «Пастушья песенка»

(французская народная песня).

- определять на слух

знакомые жанры:

песня, танец, марш,

смысл понятий

«композитор-

исполнитель-

слушатель»,

- узнавать изученные

музыкальные

произведения,

выказывать свое

отношение к

различным

музыкальным

сочинениям, явлениям,

создавать собственные

интерпретации,

исполнять знакомые

- реализовывать

творческий потенциал,

осуществляя собствен-

ные музыкально -

исполнительские замыслы

в различных видах

деятельности;

- задавать вопросы;

- отвечать на вопросы;

- умение выражать свои

мысли.

Познакомиться с русской

народной музыкой через

русские народные

инструменты (их появление,

внешний вид, своеобразие

интонационного звучания,

материал).

Различать тембровые

особенности инструментов и

называть их.

Показывать приёмы игры на

инструментах.

Исполнять эмоционально

песни.

песни.

II ч

10 (2)

«Садко».

Из русского

былинного

сказа.

Урок

открытия

новых знаний.

Наблюдение народного

творчества

Знакомство с народным былинным

сказом “Садко”. Знакомство с

жанрами музыки, их

эмоционально-образным

содержанием, со звучанием

народного инструмента - гуслями.

Знакомство с разновидностями

народных песен – колыбельные,

плясовые. На примере музыки Н.

А. Римского - Корсакова дать

понятие «композиторская

музыка».

 «Как под яблонькой» (гусли)

 Д. Локшин «Былинные

наигрыши» - (гусли)

 Н. А. Римский-Корсаков

«Заиграйте, мои гусельки»,

«Колыбельная Волховы» из оперы

«Садко»

-ориентироваться в

музыкально

поэтическом

творчестве, в

многообразии

музыкального

фольклора России;

- находить сходства и

различия в

инструментах разных

народов.

- название русских народных

инструментов – свирель,

гусли, рожок и их внешний

вид, своеобразие их

интонационного звучания,

народные инструменты

Ямала.

- распознавать духовые и

струнные инструменты,

вычленять и показывать

(имитация игры) во время

звучания народных

инструментов, исполнять

вокальные произведения без

музыкального

сопровождения.

Познакомиться с

композиторской музыкой

через знакомство с

творчеством

Н. А. Римского-Корсакого.

Различать жанровые

особенности колыбельной и

плясовой песни.

Внимательно слушать

музыкальные фрагменты.

Показывать приёмы игры

на гуслях.

11 (3)

Музыкальные

инструменты.

Урок

открытия

новых знаний.

Музыкальные инструменты.

Сопоставление звучания народных

инструментов со звучанием

профессиональных инструментов:

свирель - флейта, гусли – арфа –

фортепиано.

 И.С. Бах «Шутка»

 К. Глюк «Мелодия» из оперы

«Орфей и Эвридика».

- внимательно

воспринимать

информацию;

- внимательно слушать

музыкальные

фрагменты и находить

характерные

особенности музыки в

прозвучавших

литературных

фрагментах;

- различать жанры народных

песен – колыбельные,

плясовые, их характерные

особенности;

- определять на слух

звучание народных

инструментов;

- воплощения собственных

мыслей, чувств в звучании

голоса и различных

инструментов;

Знать названия

профессиональных

инструментов – флейта,

арфа, фортепиано.

Сопоставлять звучание

народных и

профессиональных

инструментов.

Передавать настроение

музыки в пластическом

движении, пении.

12 (4)

Звучащие

картины.

Музыкальные инструменты.

Народная и

- сопоставлять

звучание народных и

- определять названия

профессиональных

Узнавать музыкальные

инструменты по

Урок

открытия

новых знаний.

профессиональная музыка.

Расширение художественных

впечатлений учащихся, развитие

их ассоциативно-образного

мышления на примере

репродукций известных

произведений живописи,

скульптуры разных эпох.

Направление на воспитание у

учащихся чувство стиля - в каких

картинах “звучит” народная

музыка, а в каких -

профессиональная, сочиненная

композиторами.

 К. Кикта «Фрески Софии

Киевской»

 Л. Дакен «Кукушка»

 Песня «Весёлые гусляры»,

«Пастушья».

профессиональных

инструментов;

- выделять отдельные

признаки предмета и

объединять по общему

признаку;

инструментов – флейта,

арфа, фортепиано,

выразительные и

изобразительные

возможности этих

инструментов;

- передавать настроение

музыки в пластическом

движении, пении, давать

определения общего

характера музыки.

изображениям.

Сопоставлять народные и

профессиональные

инструменты, их

своеобразие и

интонационное звучание,

сходства и различия.

Участвовать в

коллективном пении,

вовремя начинать и

заканчивать пение, слушать

паузы, понимать

дирижерские жесты.

Оценивать собственную

музыкально -творческую

деятельность.

Вырабатывать навыки

внимательного и

культурного слушателя.

13 (5)

Разыграй

песню.

Комбинированн

ый урок.

Многозначность

музыкальной речи,

выразительность и смысл.

Постижение общих

закономерностей музыки:

развитие музыки - движение

музыки. Развитие музыки в

исполнении.

Развитие умений и навыков

выразительного исполнения

детьми песни Л.Книппера

«Почему медведь зимой спит».

Выявление этапов развития

сюжетов. Подойти к осознанному

делению мелодии на фразы,

осмысленному исполнению

фразировки. Основы понимания

развития музыки.

 Л. Книппер

- сопоставлять

народные и

профессиональные

инструменты, их

своеобразие и

интонационное

звучание, сходства и

различия.

- узнавать музыкальные

инструменты по

изображениям, участвовать

в коллективном пении,

вовремя начинать и

заканчивать пение, слушать

паузы, понимать

дирижерские жесты;

- самостоятельную

музыкальную творческую

деятельность;

Составлять

исполнительский план

вокального произведения

исходя из сюжетной линии

стихотворного текста.

Определять наиболее

эффективные способы

достижения результата в

исполнительской и

творческой деятельности.

Планировать свою

деятельность (движения,

характер звучания голоса,

эмоции) в дальнейшем

исполнении песни.

Выразительно и

эмоционально ярко

исполнять песню.

«Почему медведь зимой спит».

Оценивать собственную

музыкально -творческую

деятельность.

14 (6)

Пришло

Рождество,

начинается

торжество.

Родной

обычай

старины.

Урок

открытия

новых знаний.

Народные музыкальные

традиции Отечества.

Народное музыкальное

творчество разных стран

мира.

Введение детей в мир духовной

жизни людей. Знакомство с

религиозными праздниками,

традициями, песнями. Знакомство

с сюжетом о рождении Иисуса

Христа и народными обычаями

празднования церковного

праздника - Рождества Христова.

Осознание образов

рождественских песен, народных

песен-колядок.

 «Тихая ночь» -

рождественский гимн

 «Щедрик», украинские

народные колядки

 «В ночном саду» Ширшов

- планировать свою

деятельность;

- выразительно

исполнять песню и

составлять

исполнительский план

вокального сочинения

исходя из сюжетной

линии стихотворного

текста, находить

нужный характер

звучания,

импровизировать

«музыкальные

разговоры» различного

характера.

- учащиеся могут оказывать

помощь в организации и

проведении школьных

культурно-массовых

мероприятий;

- оценивать собственную

музыкально -творческую

деятельность

Познакомиться с

праздником Рождества и его

особенностями.

Раскрыть главные образы

рождественских песен и

проникнуться содержанием.

Проникновенно и

выразительно исполнять

песни.

Выражать собственные

эмоции через исполнение и

устные высказывания.

Оценивать собственную

музыкально -творческую

деятельность.

15-16

(7-8)

Добрый

праздник

среди зимы.

Обобщающий

урок II

четверти.

Обобщенное представление

об основных образно-

эмоциональных сферах

музыки и о музыкальном

жанре – балет.

Урокпосвящен одному из самых

любимых праздников детворы –

Новый год. Знакомство сосказкой

Т. Гофмана и музыкой балета П. И.

Чайковского «Щелкунчик»,

который ведет детей в мир чудес,

волшебства, приятных

неожиданностей. Исполнение

песен.

- приобретать

(моделировать) опыт

музыкально-

творческой

деятельности через

сочинение,

исполнение, слушание.

- учащиеся могут оказывать

помощь в организации и

проведении школьных

культурно-массовых

мероприятий;

- образцы музыкального

фольклора, народные

музыкальные традиции,

праздники – Рождество,

названия рождественских

песнопений - колядки.

Иметь представление о

музыкальном жанре –

балете.

Узнавать освоенные

музыкальные произведения

и их авторов.

Понимать и осознавать

роль музыки в жизни

человека.

Исполнять песни за 2

четверть.

Поделиться полученными

знаниями о музыке.

П.И. Чайковский Балет

«Щелкунчик»:

 «Марш»

 «Вальс снежных хлопьев»

 «Па- де-де»

 Песни за 2 четверть.

Тема второго полугодия: «Музыка и ты»

III ч

17

(1)

Край, в

котором ты

живешь

Р. К.

Урок

открытия

новых знаний.

Сочинения отечественных

композиторов о Родине.

Способность музыки в образной

форме передать настроения,

чувства, характер человека, его

отношение к природе, к жизни.

Россия - Родина моя. Отношение к

Родине, ее природе, людям,

культуре, традициям и обычаям.

Идея патриотического воспитания.

Понятие “Родина” – через

эмоционально-открытое,

позитивно-уважительное

отношение к вечным проблемам

жизни и искусства. Родные места,

родительский дом, восхищение

красотой материнства, поклонение

труженикам и защитникам родной

земли. Гордость за свою родину.

Музыка о родной стороне,

утешающая в минуты горя и

отчаяния, придававшая силы в дни

испытаний и трудностей,

вселявшая в сердце человека веру,

надежду, любовь…

 В. Степанова «Добрый день»

 Г. Свиридов «Пастораль»

 В. Алексеев «Рощица»

 «Песня о Лысьве» (авторская)

- понимать

выразительность и

изобразительность

музыкальной

интонации; названия

изученных

произведений и их

авторов;

- оценивать и

соотносить

содержание и

музыкальный

язык

народного

и

профессионального

музыкального

творче

ства разных

стран мира.

- выказывать какие чувства

возникают, когда поешь о

Родине, различать

выразительные возможности

– скрипки;

- воплощения собственных

мыслей, чувств в звучании

голоса и различных

инструментов;

- использовать музыкальную

речь

как способ общения между

людьми и передачи

информации, выраженной в

звуках.

Размышлять о родном крае,

открытом и показанном с

помощью музыки.

Высказываться о

содержании, характере,

особенностях музыкальных

произведений о России.

Проявлять творчество при

воплощении музыкальных

образов родины через

исполнение песен.

Вырабатывать навыки

внимательного и культурного

слушателя.

18

(2)

Поэт,

художник,

Звучание окружающей

жизни, природы,

- понимать

выразительность и

- воспринимать

художественные образы

Осознать общую основу

музыки, литературы и

композитор.

Урок

открытия

новых знаний.

настроений, чувств и

характера человека.

Рождение музыки как

естественное проявление

человеческогосостояния

Иск

усство, будь то музыка,

литература, живопись, имеет

общую основу – саму жизнь.

Однако у каждого вида искусства

– свой язык, свои выразительные

средства для того, чтобы передать

разнообразные жизненные

явления, запечатлев их в ярких,

запоминающихся слушателям,

читателям и зрителям

художественных образах.

Музыкальные пейзажи - это

трепетное отношение

композиторов к увиденной,

“услышанной сердцем”,

очаровавшей их природе.

 И. Кадомцев «Песенка о

солнышке, радуге и радости»

 И. Никитин стихотворение,

«Вот и солнце встает».

изобразительность

музыкальной

интонации; названия

изученных

произведений и их

авторов;

классической музыки,

расширять словарный запас,

передавать настроение

музыки в пластическом

движении, пении, давать

определения общего

характера музыки,

ритмическая и

интонационная точность во

время вступления к песне.

- получения эстетического

наслаждения от восприятия

музыки, от общения с миром

искусства.

живописи – саму жизнь.

Раскрыть особенности

каждого вида искусства -

выразительные средства

художника, писателя,

композитора.

Понимать выразительность и

изобразительность музыки.

Расширять словарный запас.

Проявлять творчество при

воплощении музыкальных

образов.

Вырабатывать навыки

внимательного и культурного

слушателя.

19

(3)

Музыка утра.

Урок

открытия

новых знаний.

Интонационно – образная

природа музыкального

искусства.

Выразительность и

изобразительность в

музыке

. Рассказ музыки о жизни

природы. Значение принципа

сходства и различия как ведущего

в организации восприятия музыки

детьми.Контраст музыкальных

произведений, которые рисуют

картину утра. У музыки есть

удивительное свойство - без слов

передавать чувства, мысли,

- понимать, что у

музыки есть свойство -

без слов передавать

чувства, мысли,

характер человека,

состояние природы, как

связаны между собой

разговорная речь и

музыкальная речь

- по звучавшему фрагменту

определять музыкальное

произведение, проникнуться

чувством сопереживания

природе, находить нужные

слова для передачи

настроения.

- выявлять особенности

мелодического рисунка,

ритмичного движения,

темпа, тембровых красок

инструментов, гармонии,

принципов развитии формы.

Раскрыть способность

музыки отображать картины

природы.

Сравнивать контрастное

звучание музыки;

Выявлять особенности

мелодического и

ритмического рисунка, темпа,

тембровых красок (оркестр и

один инструмент.)

Проникнуться чувством

сопереживания природе,

находить нужные слова для

передачи собственного

характер человека, состояние

природы. Характер музыки

особенно отчетливо выявляется

именно при сопоставлении пьес.

 Э. Григ «Утро»

 П. Чайковский «Зимнее утро»

 В. Салманов «Утро в лесу»

Выражение своего

впечатления от музыки к

рисунку.

настроения от услышанной

музыки.

Вырабатывать навыки

внимательного и культурного

слушателя.

20

(4)

Музыка

вечера.

Урок

открытия

новых знаний.

Интонация как внутреннее

озвученное состояние,

выражение эмоций и

отражение мыслей.

Интонация – источник

элементов музыкальной

речи.

Вхождение в тему через жанр -

колыбельной песни. Особенности

колыбельной музыки.

Особенность вокальной и

инструментальной музыки вечера

(характер, напевность,

настроение). Исполнение мелодии

с помощью пластического

интонирования: имитирование

мелодии на воображаемой

скрипке. Обозначение динамики,

темпа, которые подчеркивают

характер и настроение музыки.

 В. Гаврилин «Вечерняя

музыка»

 С. Прокофьев «Ходит месяц

над лугами»

 Е. Крылатов «Колыбельная

Умки»

 В. Салманов « Вечер»

- по звучавшему

фрагменту определять

музыкальное

произведение,

проникнуться чувством

сопереживания

природе, находить

нужные слова для

передачи настроения.

- сопоставлять,

сравнивать, различные

жанры музыки.

- формирования отношения к

творчеству и искусству как

созиданию красоты и пользы;

- выражать собственные

мысли,

настроения и чувства с

помощью

музыкальной речи в пении,

движении, игре на

инструментах;

- получения новых знаний

через постижение основных

средств музыкальной

выразительности;

Находить в музыке

отображение картин природы.

Проникнуться чувством

сопереживания природе.

Находить нужные слова,

сравнения для передачи

настроения.

Относиться к творчеству и

искусству как созиданию

красоты и пользы.

Вырабатывать навыки

внимательного и культурного

слушателя.

21

(5)

Музыкальные

портреты.

Урок

открытия

новых знаний.

Выразительность и

изобразительность в

музыке. Интонации

музыкальные и речевые.

Сходство и различие.

- сравнивать

музыкальные и речевые

интонации,

- определять их

сходство и различия;

- вслушиваться в музыкальную

ткань произведения, на слух

определять характер и

настроение музыки,

- соединять слуховые

Выделять характерные

интонационные музыкальные

особенности музыкального

сочинения: изобразительные

и выразительные.

Сходство и различие музыки и

разговорной речи на примере

вокальной миниатюры «Болтунья»

С. Прокофьева на стихи

А. Барто. Интонационно-

осмысленное воспроизведение

различных музыкальных образов.

Тайна замысла композитора в

названии музыкального

произведения. Отношение авторов

произведений поэтов и

композиторов к главным героям

музыкальных портретов.

 Д. Кабалевский «Три

подружки»

 С. Прокофьев «Болтунья»

- выявлять различные

образы – портреты

персонажей можно

передать с помощью

музыки, сходства и

различия разговорной и

музыкальной речи.

впечатления детей со

зрительными.

Сопоставлять, сравнивать

зрительные и музыкальные

образы с помощью речевых и

музыкальных интонаций.

Выражать собственные

мысли,

настроения и чувства с

помощью

музыкальной речи в пении.

Вырабатывать навыки

внимательного и культурного

слушателя.

22

(6)

Разыграй

сказку. «Баба

Яга» - русская

народная

сказка.

Урок

открытия

новых знаний.

Наблюдение народного

творчества. Музыкальный и

поэтический фольклор

России: игры –

драматизации. Развитие

музыки в исполнении.

Знакомство со сказкой и народной

игрой “Баба-Яга”. Встреча с

образами русского народного

фольклора.

 П. Чайковский «Баба Яга»

 «Баба – Яга» - детская песенка

- выделять характерные

интонационные

музыкальные

особенности

музыкального

сочинения:

изобразительные и

выразительные.

- воплощать выразительные и

изобразительные

особенности

музыки

в

исполнительской

деятельности.

- применять знания основных

средств

музыкальной

выразительности при анализе

прослушанного музыкального

произведения

и

в

исполнительской

деятельности.

- передавать в собственном

исполнении (пении, игре на

инструментах,

музыкально-

пластическом

движении)

различные музыкальные

образы.

Находить и узнавать в

музыке образы героев

русских народных сказок.

Применять знания основных

средств музыкальной

выразительности при анализе

прослушанного музыкального

произведения.

Сравнивать музыкальные и

речевые интонации,

определять их сходство и

различия.

Передавать в собственном

исполнении (пении,

движении) музыкальные

образы сказочных героев.

23

(7)

Музы не

молчали.

Урок

Обобщенное представление

исторического прошлого в

музыкальных образах.

- определять названия

произведений и их

авторов, в которых

- определять характер музыки

и передавать ее настроение,

описывать образ русских

Открыть для себя

исторические образы

защитниковРоссии.

открытия

новых знаний.

Тема защиты Отечества. Подвиги

народа в произведениях

художников, поэтов,

композиторов. Память и памятник

- общность в родственных словах.

Память о полководцах, русских

воинах, солдатах, о событиях

трудных дней испытаний и тревог,

сохраняющихся в народных

песнях, образах, созданными

композиторами. Музыкальные

памятники защитникам Отечества.

 А. Бородин«Богатырская

симфония»

 «Солдатушки, бравы

ребятушки» (русская народная

песня)

музыка рассказывает о

русских защитниках.

- внимательно слушать.

воинов, сопереживать

музыкальному образу,

- передачи музыкальных

впечатлений на основе

приобретенных знаний;

Запомнить названия

произведений и их авторов,

в которых музыка

рассказывает о русских

защитниках.

Описывать образ русских

воинов, сопереживать

музыкальному образу.

Исполнять ярко и

эмоционально песни

героической тематики.

24

(8)

Мамин

праздник.

Урок

открытия

новых знаний.

Интонация как внутреннее

озвученное состояние,

выражение эмоций и

отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому

человеку - маме. Осмысление

содержания построено на

сопоставлении поэзии и музыки.

Весеннее настроение в музыке и

произведениях изобразительного

искусства. Напевность, кантилена

в колыбельных песнях, которые

могут передать чувство покоя,

нежности, доброты, ласки.

 В. Моцарт «Колыбельная»

 И. Дунаевский «Колыбельная»

 М. Славкин «Праздник

бабушек и мам»

 И. Арсеев «Спасибо»

- передавать

эмоционально во

время хорового

исполнения разные по

характеру песни,

импровизировать;

- выделять характерные

интонационные

музыкальные

особенности

музыкального

сочинения,

имитационными

движениями.

- воплощать выразительные и

изобразительные

особенности музыки в

исполнительской

деятельности.

- применять знания основных

средств музыкальной

выразительности при анализе

прослушанного музыкального

произведения и в

исполнительской

деятельности.

- передавать в собственном

исполнении (пении, игре на

инструментах, музыкально-

пластическом движении)

различные музыкальные

образы.

Увидеть образ матери в

музыке.

Раскрыть способность

музыки передавать

человеческие чувства и

переживания.

Подбирать яркие и точные

словесные определения и

характеристики услышанной

музыке.

Выражать в собственном

исполнении (пении)

собственное эмоциональное

отношение к материнству.

25

(9)

У каждого

свой

музыкальный

Инструментовка и

инсценировка песен.

Игровые

песни, с ярко выраженным

- определять названия

изученных жанров

музыки; названия

- приобретать (моделировать)

опыт

музыкально - творческой

Различать тембры, внешний

вид выразительные

возможности музыкальных

инструмент.

Урок

открытия

новых знаний.

танцевальным характером.

Звучание народных музыкальных

инструментов.

 «У каждого свой музыкальный

инструмент» эстонская

народная песня.

изученных

произведений и их

авторов;

- узнавать изученные

музыкальные

сочинения, называть их

авторов;

- исполнять

музыкальные

произведения

отдельных форм и

жанров (пение,

драматизация,

музыкально-

пластическое движение,

инструментальное

музицирование,

импровизация и др.).

деятельности через

сочинение, исполнение,

слушание.

продемонстрировать

личностно-окрашенное

эмоционально-образное

восприятие музыки,

увлеченность музыкальными

занятиями и музыкально-

творческой деятельностью.

инструментов.

Участвовать в коллективном

музицировании на

музыкальных инструментах,

имитационными движениями

изображать игру на

музыкальных инструментах.

Давать оценку собственного

исполнения.

IV ч

26

(1)

Музыкальные

инструменты.

Урок

открытия

новых знаний.

Встреча с музыкальными

инструментами – арфой и

флейтой

. Внешний вид, тембр

этих инструментов,

выразительные возможности.

Знакомство с внешним видом,

тембрами, выразительными

возможностями музыкальных

инструментов - лютня, клавесин.

Сопоставление звучания

произведений, исполняемых на

клавесине и фортепиано.

Мастерство исполнителя-

музыканта.

 П. Чайковский «Сладкая греза»

 Л. Дакен «Кукушка»

 «Тонкая рябина» - гитара,

 Ж. Рамо «Тамбурин»- клавесин

 И. Конради «Менуэт» - лютня

- вслушиваться в

звучащую музыку и

определять характер

произведения,

выделять характерные

интонационные

музыкальные

особенности

музыкального

сочинения,

имитационными

движениями

изображать игру на

музыкальных

инструментах

- участвовать в коллективном

музицировании на

элементарных и музыкальных

инструментах.

- воплощения собственных

мыслей, чувств в звучании

голоса и различных

инструментов;

Узнавать музыкальные

инструменты по внешнему

виду и по звучанию,

Сопоставлять внешний вид,

тембр, выразительные

возможности музыкальных

инструментов.

Пополнять свой

музыкальный опыт новыми

произведениями и именами

композиторов.

Участвовать в совместном

музицировании (имитация

игры на инструментах, игре

на муз.инструментах).

Вырабатывать навыки

внимательного и культурного

слушателя.

27

(2)

«Чудесная

лютня»

(по алжирской

сказке).

Звучащие

картины.

Урок

открытия

новых знаний.

Музыкальная речь как способ

общения между людьми, ее

эмоциональное воздействие

на слушателей.

Знакомство с

музыкальными инструментами,

через алжирскую сказку.

Размышление о безграничных

возможностях музыки в передаче

чувств, мыслей человека, силе ее

воздействия. Выполнение задания

и выявление главного вопроса:

какая музыка может помочь

иностранному гостю лучше узнать

другую страну? Закрепление

представления о музыкальных

инструментах и исполнителях.

Характер музыки и ее

соответствие настроению картины.

-

сравнивать звучание

музыкальных

инструментов, узнавать

музыкальные

инструменты

по

внешнему

виду

и

по

звучанию,

имитационными

движениями

изображать

игру

на

музыкальных

инструментах.

- сопостовлять внешний вид,

тембр, выразительные

возможности музыкальных

инструментов - лютня,

клавесин, гитара.

Осознать важность

музыкальной речи как

средства общения между

людьми.

Размышлять о музыке,

используя красивые и

образные сравнения.

Сопоставлять характер

музыки и живописную

картину.

Различать тембры знакомых

инструментов и называть их

названия. Вырабатывать

навыки внимательного и

культурного слушателя.

28

(3)

Музыка в

цирке.

Урок

открытия

новых знаний.

Обобщенное представление

об основных образно-

эмоциональных сферах

музыки и о многообразии

музыкальных жанров.

Цирковое представление с

музыкой, которая создает

праздничное настроение. Музыка,

которая звучит в цирке, помогает

артистам выполнять сложные

номера, а зрителям подсказывает

появление тех или иных

действующих лиц циркового

представления.

 А. Журбин «Добрые слоны»

 И. Дунаевский «Выходной

марш»

 Д. Кабалевский «Клоуны»

 О. Юдахина «Слон и

скрипочка»

-

сопоставлять

музыкальные образы в

звучании различных

музыкальных

инструментов,

-

размышлять

о

возможностях музыки в

передаче

чувств.

Мыслей человека, силе

ее воздействия.

- обобщать характеристику

музыкальных произведений,

воспринимать

художественные образы

классической музыки,

расширять словарный запас,

передавать настроение

музыки в пластическом

движении, пении, давать

определения общего

характера музыки,

ритмическая и

интонационная точность во

время вступления к песне.

Расширять кругозор через

знакомство с цирковым

искусством и музыкой о нём.

Размышлять о силе

воздействия музыки на

человека.

Передавать характер и

настроение музыки через

исполнение песен и

движение.

Участвовать в коллективном

творчестве инсценируя

выступления цирковых

артистов.

Совершенствовать

собственные зрительские и

слушательские навыки.

29

(4)

Дом, который

звучит.

Урок

открытия

новых знаний.

Обобщенное представление

об основных образно-

эмоциональных сферах

музыки и о многообразии

музыкальных жанров. Опера,

балет.

Музыкальный театр. Через

песенность, танцевальность и

маршевость можно совершать

путешествие в музыкальные

страны - оперу и балет. Герои опер

- поют, герои балета - танцуют.

Пение и танец объединяет музыка.

Сюжетами опер и балетов

становятся известные народные

сказки. В операх и балетах

“встречаются” песенная,

танцевальная и маршевая музыка.

Презентация «Опера»

 Н. Римский-Корсаков опера

«Садко» (фрагменты)

 Р. Щедрин балет «Конек-

Горбунок» («Золотые рыбки»)

- определять жанровую

принадлежность

музыкальных

произведений,

песня-

танец – марш.

-

узнавать

изученные

музыкальные

произведения

и

называть

имена

их

авторов;

- через различные формы

деятельности

систематизировать словарный

запас детей.

- передавать настроение

музыки и его изменение: в

пении, музыкально-

пластическом движении.

Познакомиться с театром

оперы и балета.

Пополнять музыкальный

опыт оперной и балетной

музыкой.

Проследить взаимосвязь

песенности, танцевальности и

маршевости с оперой и

балетом.

Совершенствовать культуру

слушания.

Выделять

характерныеинтонационные

музыкальные особенности

музыкального

сочинения(оперы и балета).

Расширять музыкальный

кругозор и получить общие

представления о

музыкальной жизни

современного социума.

30

(5)

Опера-сказка.

Урок

открытия

новых знаний.

Опера. Песенность,

танцевальность,

маршевость. Различные

виды музыки: вокальная,

инструментальная;

сольная, хоровая,

оркестровая.

Детальное знакомство с хорами из

детских опер. Персонажи опер

имеют свои яркие музыкальные

характеристики – мелодии-темы.

Герои опер могут петь по одному -

солист и вместе – хором в

сопровождении фортепиано или

оркестра. В операх могут быть

- вслушиваться в

звучащую музыку и

определять характер

произведения,

выделять характерные

интонационные

музыкальные

особенности

музыкального

сочинения.

Эмоционально

откликаться на

музыкальное

произведение и

- накопления музыкально-

слуховых представлений и

воспитания художественного

вкуса;

- расширения музыкального

кругозора и получения общих

представлений о

музыкальной жизни

современного социума;

- формирования отношения к

творчеству и искусству как

созиданию красоты и пользы;

Расширить представление об

оперном жанре и его

особенностях.

Различать и определять

вокальную и

инструментальную музыку.

Участвовать в коллективной,

ансамблевой и сольной

певческой деятельности.

Слушать своего собеседника,

отстаивать свою позицию.

эпизоды, когда звучит только

инструментальная музыка.

 М. Коваль «Волк и семеро

козлят»

 М. Красев «Муха – цокотуха»

«Страшный Пых и Алёнка»

выразить свое

впечатление в пении,

игре или пластике.

31

(6)

«Ничего на

свете лучше

нету».

Урок

открытия

новых знаний.

Музыка для детей.

Музыка, написанная специально

для мультфильмов. Любимые

мультфильмы и музыка, которая

звучит повседневно в нашей

жизни. Знакомство с

композиторами - песенниками,

создающими музыкальные образы.

 Г. Гладков «Бременские

музыканты»

 Песни Е. П. Крылатова из м /ф

- назвать

понравившееся

произведения, дать его

характеристику;

-сопоставлять

cравнивать, различные

жанры музыки.

- определять различные виды

музыки (вокальной,

инструментальной;

сольной, хоровой,

оркестровой);

- участвовать в коллективной,

ансамблевой и сольной

певческой деятельности;

- слушать своего собеседника,

отстаивать свою позицию.

Пополнить музыкально –

слуховой опыт детскими

песнями из м/ф.

Познакомиться с

композиторами –

песенниками.

Исполнять различные по

характеру песни из м\ф по

выбору детей.

Совершенствовать

собственные зрительские и

слушательские навыки.

32

(7)

Обобщающий

урок по теме

«Музыка и

ты»

Обобщение музыкальных

впечатлений

первоклассников по теме

«Музыка и ты»

элементарные

понятия

о музыкальной грамоте

и использовать их во

время урока,

-

оказывать

помощь

в

организации

и

проведении

школьных

культурно

массовых

мероприятий, представлять

широкой публике результаты

собственной

музыкально -

творческой

деятельности

(пение,

инструментальное

музицирование,

драматизация

и

др.),

собирать

музыкальные

коллекции

(фонотека,

Определять музыкальные

жанры.

Узнавать изученные

музыкальные сочинения,

называть их авторов.

Продемонстрировать

личностно-окрашенное

эмоционально-образное

восприятие музыки.

Участвовать в коллективной,

ансамблевой и сольной

певческой деятельности.

,

видеотеку)

33

(8)

Урок –

концерт

Обобщающий

урок по темам

1 класса.

Обобщение музыкальных

впечатлений

первоклассников за 4

четверть и год.

Исполнение

выученных песен в течение всего

года.

- понимать триединство:

композитор –

исполнитель –

слушатель,

- осознавать, что все

события в жизни

человека находят свое

отражение в ярких

музыкальных и

художественных

образах.

- оценивать собственную

музыкально-творческую

деятельность.

- размышлять о музыке,

высказывать собственное

отношение к различным

музыкальным явлениям,

сочинениям создавать

собственные исполнительские

интерпретации.

- сравнивать музыкальные

произведения разных жанров

и стилей.

- различать песенность,

танцевальность и маршевость

в музыке.

- получения эстетического

наслаждения от восприятия

музыки, от общения с миром

искусства

Продемонстрировать

личностно-окрашенное

эмоционально-образное

восприятие музыки,

увлеченность музыкальными

занятиями и музыкально-

творческой деятельностью.

Представлять публике

результаты собственной

музыкально - творческой

деятельности в виде сольного

и хорового исполнения песен.

ФОРМА

К.И.М.

тема

цель

урок

источник

Провер

очная

работа

Обобщающий

урок по

теме:

«Музыка и

ты»

Проверка уровня знаний по

Разделу «Музыка и ты»

Урок №32

планируемых результатов в начальной школе»

«Стандарты второго

поколения. Оценка

достижения.

Издательство Москва

«Просвещение» 2011 г.

Творческие задания из рабочей

тетради для 1 класса

издательства «Просвещения»,

авторов методического

комплекта: Е.Д.Критской,

Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной.

Итого

уроков:

33ч

Календарно-тематическое планирование

Музыка

Количество часов по рабочей программе – 33 ч. (33 нед. по 1 ч.)

I полугодие – 16 ч. (1четверть – 9 ч., 2 четверть – 7 ч.)

II полугодие – 18 ч. (3 четверть – 9 ч., 4 четверть – 9 ч.)

Контроль достижения учащимися уровня федерального государственного образовательного стандарта осуществляется в видах и

формах, представленных в таблице:

I четверть

II четверть

IIIчетверть

IVчетверть

Итого

Количество часов

9

7

9

8

33

Тест

1

1

Тематическое планирование

№ п/п

Разделы, темы

Кол-во часов

Информационно-методическое обеспечение УМК и др.

ресурсы

Всего

Теоретич

Практич.

Тема I полугодия:

«МУЗЫКА ВОКРУГ НАС»

16

16

I ч

9

9

1

«И Муза вечная со мной!»

1

1

П.И. Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»;

Д.Кабалевский «Песня о школе».

2

Хоровод муз.

1

1

р.н.п. «Во поле береза стояла»;

греческий танец «Сиртаки»;

молдавская хороводная песня-пляска «Хора».

3

Повсюду музыка слышна.

1

1

Музыка по выбору учащихся.

4

Душа музыки – мелодия.

1

1

П.И. Чайковский:

«Сладкая греза», «Вальс»,

«Марш деревянных солдатиков».

5

Музыка осени.

1

1

П.И.Чайковский «Осенняя песнь»

Г.В.Свиридов «Осень»

Т.Потапенко «Скворушка прощается».

6

Сочини мелодию.

1

1

7

Азбука, азбука каждому нужна.

1

1

Д.Б. Кабалевский «Песня о школе»;

А. Островский «Азбука».

8

Музыкальная азбука.

1

1

В. Дроцевич «Семь подружек»;

«Нотный хоровод».

9

Музыкальные инструменты

1

1

Музыкальный материал по выбору учащихся.

II ч

7

7

IIчетверть (7 часов)

1

«Садко» - из русского былинного

сказа

1

1

«Полянка» (свирель),

«Во кузнице» (рожок),

«Как под яблонькой» (гусли)

«Пастушья песенка» (французская народная песня)

2

Музыкальные инструменты

1

1

Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли)

Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки»,

«Колыбельная Волховы» из оперы «Садко».

3

Звучащие картины

1

1

К.Кикта «Фрески Софии Киевской»

Л.Дакен «Кукушка»

Оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)

4

Разыграй песню

1

1

«Почему медведь зимой спит»

Л. К. Книппер,

А. Коваленковой

5

Пришло Рождество. начинается

торжество. Родной обычай

старины

1

1

«Тихая ночь» - международный рождественский гимн

«Щедрик»- украинская народная колядка

«Все идут, спешат на праздник» - колядка

С.Крылов - «Зимняя сказка»

6

Добрый праздник среди зимы.

1

1

П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»:

«Марш»

«Вальс снежных хлопьев»

«Па- де-де»

«Зимняя песенка»А.Бердыщев

7

Обобщающий урок 2 четверти.

1

1

Музыкальный материал по выбору учащихся.

Тема II полугодия:

«МУЗЫКА И ТЫ».

17

17

III ч

9

9

1

Край, в котором ты живешь

1

1

В.Степанова «Добрый день»

А.Шнитке - «Пастораль»

Г.Свиридов – «Пастораль»

В.Алексеев «Рощица»

А.Бердышев «Приезжайте в тундру»

2

Поэт. Художник. Композитор.

1

1

И. Кадомцев

« Песенка о солнышке, радуге и радости»

И.Никитин «Вот и солнце встает»

3

Музыка утра

1

1

Э.Григ «Утро»

П.Чайковский «Зимнее утро»

В.Симонов «Утро в лесу»

4

Музыка вечера

1

1

В. Гаврилин «Вечерняя музыка»

С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»

Е. Крылатов «Колыбельная Умки»

В.Салманов « Вечер»

5

Музыкальные портреты

1

1

В.А. Моцарт

« Менуэт»

С. С. Прокофьев «Болтунья»

6

Урок-театр. Разыграй сказку

1

1

П.И. Чайковский «Баба Яга»

« Баба – Яга» - детская песенка

7

Музы не молчали

1

1

А.П. Бородин «Богатырская симфония»

«Солдатушки, бравы ребятушки» (р.н.п.)

«Учил Суворов»

8

Мамин праздник

1

1

В.Моцарт «Колыбельная»

И.Дунаевский «Колыбельная»

М.Славкин « Праздник бабушек и мам»

И.Арсеев «Спасибо»

9

Обобщающий урок 3 четверти.

1

1

Музыка по выбору учащихся.

IV ч

8

8

1

У каждого свой музыкальный

инструмент

1

1

И. Бах «Волынка»

П. Чайковский « Сладкая греза»

«Тонкая рябина» - гитара

Ж. Рамо - «Тамбурин»- клавесин

«У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская

народная песня

2

«Чудесная лютня» (по алжирской

сказке) Звучащие картины.

1

1

И. Конради – «Менуэт» - лютня

«У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская

народная песня

3

Музыка в цирке

1

1

А .Журбин « Добрые слоны»

И. Дунаевский

« Выходной марш»

Д. Кабалевский «Клоуны»

О. Юдахина « Слон и скрипочка»

4

Дом, который звучит

1

1

Н. Римский-Корсаков опера «Садко»

( фрагменты).

РЩедрин балет «Конек-Горбунок»

( «Золотые рыбки»).

5

Опера – сказка

1

1

М.Коваль «Волк и семеро козлят»

М.Красев «Муха – цокотуха»

6

Ничего на свете лучше нету

1

1

Г.Гладков «Бременские музыканты»

7

Обобщающий урок по теме

«Музыка и ты»

1

1

1

Музыка по выбору учащихся.

8

Урок – концерт. Обобщающий

урок по темам 1 класса.

1

1

Исполнение песен по выбору учащихся.

Итого

33

33

1

Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для кажого класса общеобразовательных учреждений. В комплекты входят

издания авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной.

Учебники

«Музыка. 1 класс», М.: Просвещение, (30).

Пособия для учащихся

«Музыка. Рабочая тетрадь. 1класс», М.: Просвещение, 2014(1экз)

Пособия для учителей

«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 1 класс» (МР3),2012.

Библиотечный фонд:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа М.: Просвещение -2011.

3. Программы по музыке:

-МУЗЫКА Рабочие программы Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской.1-4 классы.М.: Просвещение-2011.

4. Сборники песен и хоров

5. Книги о музыке и музыкантах.

6. Детские музыкальные энциклопедии

7. Нотные хрестоматии по музыке 2,3,4класс (ред .Д.Б.Кабалевского)

Печатные пособия:

1. Портреты композиторов (1 комплекта)

2. Плакат «Музыкальные инструменты» (1экз)

3. Нотные таблицы по музыке (ред. Д. Б. Кабалевского)

Экранно-звуковые пособия:

1. Фонохрестоматия по музыке 1-4класс (МП3)

2. Музыкальные аудиозаписи (МП3)

3. Видеозаписи с детскими мультипликационными музыкальными фильмами

4. Видеозаписи с фрагментами балетных оперных выступлений

Учебно-практическое оборудование:

1. Фортепиано (1)

2. Персональный компьютер (1)

3. Мультимедийный проектор(1)

4. Комплект детских музыкальных инструментов:

-маракасы(2)

Народные инструменты

- трещотки(1)

-балалайка

5. Шкаф-стенка для хранения дидактических средств обучения(2)

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Музыка»

Творчески изучая музыкальное искусство обучающиеся 1 класса научатся:

 Воспринимать и различать музыку различных жанров;

 Определять виды музыки (песня, танец, марш);

 Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

 Эмоционально воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определять их характер и

настроение;

 Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных

художественных образов.

 Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

 Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

 Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение,

инструментальное

музицирование, импровизация и др.).

 Формировать навыки выражения своего отношения к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, мимике;

Изучая музыкальное искусство обучающиеся 1 класса получат возможность научиться:

 Эмоционально откликаться на музыку разных жанров;

 Развивать в себе устойчивый интерес к занятиям музыкой;

 Воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определять их характер и настроение;

 Развивать певческие умения и навыки (координация между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания),

выразительному исполнению песен;

 Откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизации пьес программного характера;

 Навыкам элементарногомузицирования на простейших инструментах;

 Освоить элементы музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной речи.

 Эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности