Использование словарей как средство повышения учебной автономии

учащихся на уроках английского языка

Тумайкина А.О.

Учитель английского языка

МБОУ «Большеберезниковская СОШ»

Россия

Аннотация:

В статье дается определение понятий словарь, автономия

учащихся. Вместе с тем рассматриваются различные типы словарей по их

функциональности в рамках использования на уроках. Также, в статье

приводятся существующие классификации словарей, которые необходимо

учитывать при комплексном анализе использования словаре

на уроках

английского языка.

Ключевые слова: словарь, учебный словарь, упражнения, работа на уроке.

Известно,

что

среди

важнейших

элементов,

обеспечивающих

и

обусловливающих эффективность обучения иностранному языку (ИЯ), одно

из первых мест принадлежит средствам обучения. Количество и характер

средств обучения, использующихся в практике преподавания английского

языка, свидетельствуют об их разнообразии и даже обилии. Средства

обучения призваны оказывать помощь обучающимся при восприятии,

запоминании нового материала, при его тренировке. В то время как учебная

автономия предлагает выбор не только того, как следует учиться, но и того,

что и когда надо учить для достижения поставленной для себя цели.

Большинство

обучающихся

ИЯ

“не

воспринимают

словарь,

даже

двуязычный, как действенное средство обучения. Они считают словарь

хранилищем значений слов, а не средством повышения уровня владения

языком”. Оказалось, что подавляющее большинство учеников предпочитают

электронные словари мотивируя это тем, что такие словари значительно

упрощают поиск переводов и значений слов. А наибольшую трудность в

работе со словарями для учеников представляет неумение правильно «читать»

общепринятые словарные сокращения и понимать практическое значение

таких сокращений. К тому же, наблюдения показывают, что столкнувшись с

многозначным словом, ученики останавливаются на первом его значении,

указанном в словарной статье и не всегда могу определить подходит ли это

значение в данном контексте.

Учебный словарь может быть использован не просто как справочный

материал, но и как самостоятельное учебное пособие по развитию всех видов

речевой деятельности и формированию коммуникативной компетенции.

Особенностью учебных словарей является то, что это - книга, содержащая

упорядоченный по тому или иному принципу перечень слов, отвечающая

методическим требованиям, оформляемая, как правило, в виде одного

небольшого по формату тома и обеспечивающая быстроту и легкость

наведения справок. Основным назначением учебных словарей является

обучение языку. Именно в них дидактический аспект пронизывает все

элементы справочника. Цель - обучение языку –определяет материал и

принципы составления подобных словарей. Учебному словарю свойственна

методическая направленность на определенный этап обучения, возраст

обучающихся, что определяет отбор языкового материала.

Учебный словарь - и в этом одна из его главных особенностей - должен

учитывать уровень знаний учащихся, а также возрастные и некоторые другие

особенности. Только в этом случае он будет эффективным справочным

пособием. Одна из основных задач учебной лексикографии - создание

различных серий словарей нарастающей трудности.

Для эффективной работы с любым из ныне существующих словарей

необходимо сформировать и развить следующие навыки:

1.

Выбор лексической единицы, требующей справки в словаре.

2.

Нахождение лексической единицы в словаре:

a.

поиск лексических единиц по алфавиту;

b.

поиск правильного заголовочного слова;

c.

поиск правильного заголовочного слова для многосложных

лексических единиц;

d.

выбор правильного заголовочного слова среди омонимов;

e.

выбор правильного значения искомой лексической единицы.

3.

Нахождение информации в словарной статье:

a.

поиск информации об орфографии слова;

b.

поиск информации о произношении слова;

c.

поиск информации об употреблении слова;

d.

поиск информации о значении слова;

e.

поиск грамматической информации;

f.

поиск информации об этимологии слова.

4.

Выбор подходящего словаря для справки в соответствии с типом

лексической единицы и искомой информации.

Исходя из всего выше сказанного, Л.В Соловова предлагает примерный

банк упражнений и заданий к разным типам словарей. Упражнения

предназначены

для

того,

чтобы

обучающиеся

научились

быстро

и

безошибочно

ориентироваться

в

словарях:

находить

нужную

статью,

необходимую информацию внутри словарной статьи, пользоваться отсылками

к другим словарным статьям и т. д. Подборка сделана с использованием

упражнений из рабочих тетрадей к английским и американским учебным

словарям.

Упражнения к детским словарям с картинками

На

начальном

этапе

обучения необходимо

сформировать

у

детей

элементарные навыки работы со словарем, такие, как поиск нужных слов и

определение их значений, правильного звучания или написания. Детские

словари с картинками позволяют использовать визуальную память детей, что

во много раз улучшает восприятие. Упражнения к словарям могут быть

самыми разнообразными, но необходимо помнить, что они должны быть

направлены на разработку целого комплекса навыков и умений.

1. Найти слова, которые начинаются с буквы B (C, M и т.д.).

Из ряда картинок обучающиеся должны выбрать картинки с изображением

таких предметов, первый звук в названии которых соотносим со звуком,

передаваемым указанной буквой. Кроме повторения пройденных слов, это

упражнение позволяет проверить степень установления звукобуквенных

соответствий. Рекомендуется использовать только те слова, которые дети

знают не только устно, но и умеют читать и писать, это обеспечивает переход

к заданиям более высокого уровня сложности.

2. Соединить картинки со словами.

Преподаватель выдает обучающимся два вида карточек. На одних

изображены предметы, на других написаны слова. Подобное задание помогает

усвоению новых слов, а также развивает фонетические и орфографические

навыки, так как подразумевается, что обучающиеся каждый раз читают вслух

написанные слова вместе с преподавателем или самостоятельно.

3. Подобрать слова к картинкам.

В данном задании обучающимся необходимо назвать изображенные

предметы самим, используя для справки словари, если это необходимо.

4. Расположить слова в алфавитном порядке.

Обучающимся предлагаются слова на карточках. Все слова начинаются на

разные буквы. Их надо расположить в алфавитном порядке. Рекомендуется

использовать только знакомые слова. На каждую букву дается не более одного

слова.

5. Задание на чтение слов с последующим контролем понимания их

значения.

Обучающимся предлагаются слова на иностранном языке. Следует

прочитать эти слова.

6. Задание на чтение незнакомых слов по транскрипции.

Обучающимся предлагаются незнакомые слова на иностранном языке и их

транскрипция. Следует прочитать эти слова, используя транскрипцию. В

данном задании рекомендуется использовать как слова, которые читаются по

основным правилам чтения, так и сложные для произношения слова, которые

невозможно прочитать с первого раза, без использования транскрипции.

Упражнения к двуязычным словарям

1. Перевести слова на русский язык.

Это могут быть и отдельные слова, и задания на частичный перевод

выделенных слов в предложениях или небольших по объему текстах. Особую

сложность в данном случае представляют: полисемантические слова, фоновая

и безэквивалентная лексика, которую можно перевести исключительно с

использованием

элементов

описательного

перевода

или

перевода

–

толкования. Таким образом формируется не только лингвистическая, но и

социокультурная компетенция.

2. Подобрать правильный перевод для выделенных лексических единиц

(ЛЕ) с учетом контекста.

Обучающимся

предлагаются

несколько

предложений,

в

которых

используются одни и те же ЛЕ (слова и выражения). Все выделенные слова

должны иметь несколько значений. Без понимания контекста выполнить

данное задание должно быть невозможно, даже при наличии двуязычного

словаря.

3. Определение семантических слов, близких по значению.

Обучающимся предлагаются ряды синонимов или предложения с ними.

Используя словари, необходимо определить нюансы значения каждого из

предложенных в синонимическом ряду слов. В данном случае необходимо

подбирать слова очень близкие по значению, желательно неизвестные

обучающимся.

4. Задания на множественный выбор. Выбрать нужное слово из ряда

предложенных вариантов.

Обучающимся предлагаются предложения или тексты с пропущенными

словами и возможные варианты ответов. Варианты ответов должны быть

близки по значению, по фонетической или графической форме, часть из

вариантов должна быть неизвестной обучающимся. Только в этом случае

оправдано обращение к словарям.

5. Перевести предложения с фразовыми глаголами, идиомами.

При работе с фразовыми глаголами и идиомами недостаточно знать

значение каждого лексического элемента. Логически “вывести” значение в

данном случае бывает невозможно, требуется обращение к словарям.

Упражнения к одноязычным словарям

1. Нахождение лексических единиц в

словаре

и

определение

их

графической и звуковой формы.

Подобные упражнения предназначены, прежде всего, для улучшения

ориентации обучающихся в структуре словаря и усвоения формы слова, т.е.

его фонетического и зрительного образа. В результате выполнения таких

упражнений обучающиеся должны научиться быстро и правильно находить

новые слова в словаре, определять их форму.

2. Выбор правильного значения искомой лексической единицы.

Выполнение подобных упражнений направлено на развитие умений

ориентироваться в материалах словарной статьи, быстро и безошибочно

определять нужное значение искомого слова.

3. Поиск грамматической информации.

Подобные упражнения предназначены для расширения и углубления

языковых знаний, закрепления и совершенствования навыков употребления

лексических

единиц,

повторения,

обобщения

и

систематизации

грамматических знаний.

4. Поиск информации об употреблении слова.

Подобные упражнения призваны привлечь внимание обучающихся к

проблеме выбора приемлемых словосочетаний, использованию предлогов,

учету коннотативных значений слов в контексте.

Упражнения к идеографическим (тематическим) словарям

1. Составить карту-схему или перечень возможных проблемных вопросов

для обсуждения по той или иной учебной теме с использованием словаря.

Подобное упражнение позволяет устанавливать смысловые связи слов и

семантических полей в рамках изучения одной темы, а также соединять

различные семантические поля.

2. Изучит одно слово-тему в словаре, например, “ходить” (“walk”) и

соединить разные виды ходьбы.

3. Высказаться корректно.

В

тематических

словарях

часто

вводится

понятие

“политическая

корректность”, которое играет особую роль в современном мире. Во

избежание конфликтов и неловких ситуаций в общении с представителями

иной

культуры

в

словарях

часто

указывается,

какие

слова

следует

использовать в адрес представителей различных национальностей. Данное

задание помогает не только разнообразить словарный запас учащихся, но и

формировать социокультурную компетенцию.

Безусловно, предложенные задания не исчерпывают все возможные

ситуации использования словарей на уроке и в процессе самостоятельной

работы по языку. Задания и упражнения к словарям могут быть самыми

разнообразными, но необходимо разумно дозировать эти задания и помнить,

что

умение

грамотно

пользоваться

словарем

—

это

сложное,

многокомпонентное

умение

и

формировать

его

надо

поэтапно

и

последовательно.

Регулярное

применение

различных

видов

заданий

на

уроках

английского языка позволит повысить степень автономности учащихся.

Ученики станут более самостоятельны в выборе необходимого для решения

данной учебной задачи словаря и им реже станет требоваться помощь

учителя при встрече с новым незнакомым словом.

В заключение следует еще раз отметить необходимость использования

словарей разных типов на занятиях иностранных языков. Таким образом,

обучающиеся не только познакомятся с различными типами словарей, но и

научатся ориентироваться в сложной системе их построения, избегать

языковых и речевых ошибок, корректировать свою речь с их помощью.

Одной из главнейших задач обучения является воспитание независимых

пользователей, способных «учиться» и «думать», а не просто «учить».

Умение эффективно пользоваться словарем — это показатель готовности к

саморазвитию, показатель языковой зрелости и залог языковой грамотности.