«Формирование функциональной грамотности через проектные технологии в

условиях обновлённого ФГОС»

Птицын Фёдор Фёдорович,

учитель технологии первой категории МОБУ СОШ №5 имени Н.О.Кривошапкина

(с углублённым изучением отдельных предметов)

г. Якутск, Республика Саха (Якутия), Российская Федерация

В статье рассмотрены образовательные технологии и методы формирования

функциональной грамотности в условиях обновлённого ФГОС на примере предмета

«Технология».

Предмет «Технология» особенный. Он не только формирует политехнический кругозор,

знакомит с новой техникой, современными технологиями обработки материалов,

помогает сориентироваться в мире профессий, но и даёт возможность ещё в школе

приобщиться к созидательному труду.

На уроке технологии дети учатся быть самостоятельными, понимать свои возможности,

с радостью раскрывать свои способности и в будущем стать востребованным человеком в

обществе.

В настоящее время актуален метод проектов. Это обусловлено, прежде всего,

необходимостью понимать смысл и предназначение своей работы, самостоятельно

ставить профессиональные цели и задачи, продумывать способы их осуществления и

многое другое, что входит в содержание проекта.

Не случайно в базисный учебный план внесена новая строчка о проектной деятельности, а

один из новых параметров качества образования – способность проектировать.

При подготовке к каждому уроку следует думать, как организовать работу учащихся

так, чтобы активизировать их познавательную деятельность, поэтому при отборе методов

и приёмов обучения надо учитывать психологию ученика в процессе деятельности на

уроке.

При обучении применяю различные типы заданий разного уровня сложности,

обеспечивая дифференцированный подход, что позволяет полнее раскрыть творческие и

интеллектуальные

способности

учащихся,

активизировать

их

познавательную

деятельность. Исходя из возможностей ученика, условий обучения и материального

обеспечения, выбираю соответствующие виды труда, учитываю содержание программы, а

также определяю время, необходимое на отработку содержания программной темы.

В разработанной программе ребёнку даётся возможность начать обучение с любого её

раздела и выбрать то направление, которое он готов воспринять именно сейчас, исходя из

своих реальных возможностей. Для этого есть практические задания по разделам в

соответствии с уровнем развития учащихся и их возраста. Ученик имеет возможность

выбирать, когда и сколько времени выделить на работу над проектом по тому или иному

разделу.

Таким образом, на уроке получается следующая картина. Одна группа работает по теме

«Обработка дерева» - выпиливание, другая занимается выжиганием, третья и четвёртая

группы работают по «Робототехнике». Ещё два-три ученика работают на универсальных

настольных станках. Учитываются возможности кабинета и количество наборов для

занятий.

В ходе работы над проектом учитель является консультантом: даёт рекомендации по

подготовке и сбору информации, вовремя направляет в верное русло, если ученики

отошли от темы, обсуждает с учащимися этапы реализации проекта. При выполнении

проекта учитываются индивидуальные способности учащихся.

При выборе темы проекта учитывается и уровень развития ребёнка: сильным – сложнее,

остальным – по их реальным возможностям и желанию. Учитель должен принимать

ученика таким, какой он есть, использовать всё хорошее и доброе, заложенное в нём,

учитывать его желания и способности, которые станут основанием для создания

задуманного проекта.

Над проектом ребёнок работает самостоятельно, но на коллектив, так как нацелен на

социальные интересы. Выходом творческого проекта ребёнка будет служить коллективная

значимость его работы, одобрение коллектива, приобретённые знания и умения при

выполнении изделия, умение защитить свою работу, свой проект, развитие мышления

через творческий поиск. Продукт, выполненный ребёнком на уроках, участвует в

выставках, что становится стимулом и повышает его самооценку, даёт уверенность в

завтрашнем дне.

Обучение проектным методом развивает личность как социально значимую за счёт

включения

её

в

различные

виды

деятельности

в

реальных

социальных

и

производственных условиях, прививает жизненно необходимые знания и умения в сфере

ведения домашнего хозяйства и экономики семьи, помогает адаптироваться в условиях

конкуренции. Образовательная область «Технология» на основе проектного метода

обучения предполагает не только «разбудить» дремлющие творческие задатки личности,

но и создать условия для их развития.

Проектная деятельность – это поиск, разработка, передача идей: поисковый метод,

метод экспериментов, исследовательский метод, реализация теории в практическую

деятельность,

подведение

итогов.

На

первом

этапе

все

предстоящие

действия

проектируются учащимися в теоретическом виде с обязательным выявлением возможных

проблем и противоречий, и с разработкой вариантов их преодоления.

Литература

1.

Игнатьева У.Ю. Метапредметный потенциал учебного текста: актуализация в

основной школе / Е.Ю.Игнатьева, С.В.Дмитриева // Вестник Череповецкого

государственного университета. – 2020. - №1.

2.

Кудрявцев

Т.Ю.

Формирование

функциональной

грамотности

на

уроках

технологии // Наука и образование: новое время: научно-методический журнал. –

2020. - №2.