Сагалакова Л.С.

Реализация этнокультурного компонента через уроки иностранного

языка

Под этнокультурным компонентом подразумевается всё то, что

способствует развитию творческих возможностей ребёнка, даёт полное

представление о богатстве национальной культуры, укладе жизни народа, его

истории, языке, духовных целях и ценностях, что способствует развитию

всесторонне развитой, гармоничной личности, патриота своей Родины,

толерантного к народам и мировой цивилизации.

Этнокультурный аспект обучения - это обучение с широким применением

народного опыта воспитания. Воспитание, созданное самим народом и

основанное на народных началах, имеет огромную воспитательную силу.

Этнокультурное воспитание личности является центральной проблемой

современного образования. Чем глубже человек знаком со своей родной

культурой, тем легче ему будет понять и принять культуру другого народа,

следовательно, быть терпимее к иным культурным традициям.

Обучающиеся должны знать не только страну изучаемого языка, но и

страну, край, район, в котором они живут. Часто ребята знают о стране

изучаемого

языка

больше,

чем

о

своей

собственной

стране,

своей

республике. Преподавание иностранного языка на современном этапе

является не только введением обучающихся в мир иноязычной культуры, но

и осмысленным пониманием ими родной культуры, что важно в процессе

становления личности, формирования мировоззрения, в культурном развитии

детей. Если обучающийся обладает обширными знаниями об истории,

традициях своего региона, ему легче научиться представлять родную

культуру на иностранном языке.

Для введения этнокультурного компонента в процесс в обучения

иностранному языку я часто использую коммуникативно-ситуативную

форму. Это - различные ситуации речевого общения, ситуации, в которых

применяются знания о странах изучаемого языка о своей собственной

Родине. Иными словами, эти ситуации базируются на страноведческом

материале. Учащимся предлагается материал и о традициях хакасского

народа, и о его знаменитых людях, достопримечательностях городов

Республики Хакасия и пр. Это всегда интересно и познавательно с одной

стороны, а с другой, дает огромный плацдарм для творческой реализации

детей

и

широчайшему

спектру

возможностей

использования

этнокультурного компонента в обучении.

Рисунок 1

Для

разнообразия

занятий

с

использованием

этнокультурного

компонента,

мы

используем

разнообразные

средства

активизации

речемыслительной деятельности школьников. Мы привлекаем в качестве

речевой зарядки составление кроссвордов, метод проектов, технологию

синквейна, «Чистая доска»,

такие обучающие структуры, как куиз-куиз

трейд, тик-тэк-тоу, РАФТ, тейк оф тач даун и другие различные способы и

методы для развития критического мышления и креативности учащихся. Для

повышения мотивации у детей младшего звена мы предлагаем инсценировки

на основе народных сказок, небольшие диалоги этикетного характера по

каждой из изучаемых тем. Безусловно, нельзя обойтись и без наглядного

материала,

таких

как

фотографии,

слайды,

книжные

иллюстрации,

видеоклипы и видеофильмы, различное аудиосопровождение.

Рисунок 2

А также существует множество вариантов реализации проектной

методики. Учащимся может быть предложено или изучить в классе, или

самостоятельно разработать материал по данной теме. Если материал

разработан во внеурочное время, на занятиях учащиеся могут представлять

или защищать результаты своей проектной деятельности в виде плакатов,

рефератов, курсовых работ, мультимедийной презентации, страниц в сети

Интернет, билингвальных материалов для туристов.

Рисунок 3

Таким образом, познание культуры страны изучаемого языка является

не самоцелью, а лишь поводом для более глубокого понимания и осмысления

своей родной культуры,

способствует положительному устойчивому

отношению к хакасской культуре, воспитывает чувство гордости за свой

народ, тем самым формирует личность – человека, несущего в единстве

лучшие черты хакасского народа и общечеловеческих ценностей.