Программа логопедических занятий по коррекции недостатков письменной речи с обучающимися, имеющими речевые нарушения

вторичного характера

2 класс по ФАОП НОО обучающихся с ЗПР (вариант 7.2).

№

п/п

Дата

проведения

Тема занятия и

содержание

коррекционной работы

Грамматические и

лексические темы.

Литература

Развитие неречевых

процессов

Формируемые

универсальные учебные

действия (УУД)

Дидактический

материал

1

17.09

Вводный урок.

Знакомство с логопедией.

Л.

–

Формирование

познавательной мотивации

и

познавательного

интереса

к

способам

решения

интеллектуальных задач.

Р. — Умение подчинять

выполняемое

действие

заданному

алгоритму;

умение

осуществлять

самоконтроль

на

основе

сопоставления с образцом.

П. — Умение работать по

заданному

образцу,

алгоритму;

умение

осуществлять

логические

приемы

анализирующего

наблюдения.

К.

—

Умение

строить

Карточки с

графическим

изображением

«слов –

предметов»,

«слов –

действий» и

«слов –

признаков».

2

19.09

Слово. Его лексическое

значение.

Усвоение

понятия

«слово»

как

части

предложения,

его

лексического значения;

практическое усвоение

слов,

обозначающих

живые

и

неживые

предметы.

Ефименкова

Л.Н. Коррекция устной

и письменной речи уч-ся

нач.классов. с.15.

Развитие зрительного

внимания и памяти

3

21.09

Слово. Графическое

изображение «слов –

предметов».

Закрепить

у

детей

понятие

о

словах,

обозначающих

предметы;

учить

графически изображать

Развитие зрительного

и слухового внимания

и памяти

слова,

обозначающие

предметы.

Ефименкова

Л.Н. Коррекция устной

и письменной речи уч-ся

нач.классов. с.17.

развернутое высказывание

при

объяснении

своего

мнения в соответствии с

задачами

учебной

коммуникации.

4

24.09

Слова, обозначающие

действия предметов.

Графическое

изображение «слов –

действий предмета».

Учить различать слова,

обозначающих

действие

предмета.

Ефименкова

Л.Н.

Коррекция

устной

и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.19-20.

Развитие слухового

внимания и памяти

5

26.09

Слово. Дифференциация

«слов – предметов» и

«слов – действий».

Закрепление

пройденного.

Учить различать слова,

обозначающие

предметы и

действия

предметов. Ефименкова

Л.Н. Коррекция устной

и письменной речи уч-ся

нач.классов. с.21 - 22.

Развитие слухового

внимания и памяти

6

28.09

Слово. Графическое

изображение «слов –

признаков предмета».

Познакомить учащихся

со

словами,

обозначающими

признак

предмета;

учить детей правильно

изменять

слова,

обозначающие

признаки,

по

родам.

Ефименкова

Л.Н.

Коррекция

устной

и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.23.

Развитие слухового

внимания и памяти

7

01.10

Слово.

Закрепление

представления о «словах

– признаках предмета».

Закрепить

у

детей

представление

о

словах, обозначающих

признак

предмета.

Ефименкова

Л.Н.

Коррекция

устной

и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.25 - 26.

Развитие слухового

внимания и памяти,

зрительного

восприятия

(мнемотехника)

8

03.10

Слово.

Закрепление

представления о «словах

– признаках предмета».

Закрепить

у

детей

представление

о

словах, обозначающих

признак

предмета.

Ефименкова

Л.Н.

Коррекция

устной

и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.26 - 27.

Развитие слухового

внимания и памяти,

зрительного

восприятия

(мнемотехника)

Л.

–

Формирование

познавательной

мотивации,

поисковой

активности

и

познавательного интереса

к

способам

решения

интеллектуальных

задач.

Р. — Умение подчинять

выполняемое

действие

заданному

алгоритму;

умение

осуществлять

самоконтроль

на

основе

сопоставления с образцом;

умение

оценивать

свой

результат,

применяя

различные

критерии

оценки.

П. — Умение работать по

заданному

образцу,

алгоритму,

проводить

в

соответствии с алгоритмом

анализ

сюжета;

умение

осуществлять

логические

приемы

анализирующего

наблюдения,

сопоставительного

Карточки с

графическим

изображением

«слов –

предметов»,

«слов –

действий» и

«слов –

признаков».

9

05.10

Слово. Дифференциация

«слов – предметов»,

«слов – действий» и

«слов – призна

ков».

Закрепить у учеников

представление

о

словах, обозначающих

предмет,

действие

и

признак

предмета.

Ефименкова

Л.Н.

Коррекция

устной

и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.28.

Развитие слухового и

фонематического

восприятия

Ткаченко Т.А.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.11

10

08.10

Предложение. Анализ

предложения.

Дифференциация

понятий «слово» и

«предложение».

Дать

ученикам

представление

о

предложении;

учить

детей

различать

понятия

«слово»

и

«предложение».

Ефименкова

Л.Н.

Коррекция

устной

и

Развитие

фонематического

восприятия и слуха

Ткаченко

Т.А.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.12

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.31 - 34.

анализа,

образного

сравнения. К. —

Умение

строить

развернутое высказывание

при

объяснении

своего

мнения в соответствии с

задачами

учебной

коммуникации.

11

10.10

Предложение.

Логические ударения.

Учить

слышать,

чувствовать и понимать

законченность

предложения;

упражнять в постановке

логических

ударений.

Ефименкова

Л.Н.

Коррекция

устной

и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.35.

Развитие

фонематического

восприятия и слуха

Ткаченко

Т.А.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.13

12

12.10

Предложение.

Интонационная

законченность

предложения.

Учить

слышать,

чувствовать и понимать

законченность

предложения;

упражнять в постановке

логических

ударений.

Ефименкова

Л.Н.

Коррекция

устной

и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.36.

Развитие

фонематического

восприятия и слуха

Ткаченко

Т.А.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.14

13

15.10

Предложение.

Графическая схема

предложения.

Закрепить у учеников

представление

об

интонационной

законченности

предложения,

формировать

навык

составления

схемы

предложения.

Ефименкова

Л.Н.

Коррекция

устной

и

письменной речи уч-ся

Отрабатывание

понятий

«правый

–

левый».

Упражнение

«Разноцветные

точки»

нач.классов. с.36-37.

14

17.10

Предложение.

Предложение

из

трёх

слов.

Учить детей составлять

предложение

из

трёх

слов.

Ефименкова

Л.Н.

Коррекция

устной

и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.37.

Отрабатывание

понятий

«правый

–

левый».

Упражнение

«Водители»

15

19.10

Предложение.

Закрепление

пройденного.

Закрепить у учеников

умение

работать

с

предложением,

состоящим

из

трёх

слов.

Упражнять

в

работе

с

простыми

повествовательными,

вопросительными

и

восклицательными

предложениями.

Ефименкова

Л.Н.

Коррекция

устной

и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.39-40.

Развитие

фонематического

восприятия и слуха

Ткаченко

Т.А.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.15

16

22.10

Предложение.

Закрепление

пройденного.

Закрепить у учеников

умение

работать

с

предложением,

состоящим

из

трёх

слов.

Упражнять

в

работе

с

простыми

повествовательными,

вопросительными

и

восклицательными

предложениями.

Ефименкова

Л.Н.

Развитие

фонематического

восприятия и слуха

Ткаченко

Т.А.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.16

Коррекция

устной

и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.40.

17

24.10

Анализ

предложения.

Составление

предложений из 2х, 3х

слов.

Связь

слов

в

предложении.

Постановка вопросов к

словам,

входящим

в

предложение.

Слова

главные и зависимые.

Ефименкова

Л.Н.

Коррекция

устной

и

письменной речи уч-ся

нач.классов.

с.41

(№1,2).

Выполнение

упражнений

на

усвоение

пространственных

отношений

(«на»,

«над», «под», «за» и

т.д.)

Упражнение

«Копирование точек»

18

26.10

Составление

схемы

предложения из 2х, 3х

слов.

Связь

слов

в

предложении.

Постановка вопросов к

словам,

входящим

в

предложение.

Слова

главные и зависимые.

Ефименкова

Л.Н.

Коррекция

устной

и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.42 (№3).

Выполнение

упражнений

на

усвоение

пространственных

отношений

(«на»,

«над», «под», «за» и

т.д.)

Упражнение

«Копирование точек»

19

29.10

Анализ

предложения.

Составление

предложений

по

графическим

схемам:

предмет

–

действие,

действие – предмет и т.п.

Связь

слов

в

предложении,

выраженная

согласованием в роде и

числе.

Ефименкова

Л.Н.

Коррекция

устной

и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.42 (№4),

Узнавание

предмета

по

контурному

изображению

и

деталям

рисунка.

Игра «Что это?»

с.43 (№5,6,7).

20

31.10

Анализ

предложения.

Составление

предложений

по

графическим схемам.

Связь

слов

в

предложении,

выраженная

согласованием в роде и

числе.

Ефименкова

Л.Н.

Коррекция

устной

и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.43 (№8),

с.44 (№9,10,11,12).

Отрабатывание

понятий

«правый

–

левый».

Упражнение

«Разноцветные

точки»

21

02.11

Согласование глагола с

именем

существительным

в

числе и роде.

Упражнять в

согласовании глагола с

именем

существительным в числе

и роде; графическая

запись предложения.

Ефименкова Л.Н.

Коррекция устной и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.45-47.

Развитие

фонематического

восприятия и слуха

Ткаченко Т.А.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.16

22

12.11

Согласование

имени

прилагательного

с

именем

существительным.

Учить детей правильно

согласовывать имя

прилагательное с именем

существительным в роде

и числе. Ефименкова

Л.Н. Коррекция устной и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.48.

Развитие

фонематического

восприятия и слуха

Ткаченко Т.А.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.17

Л.

–

Формирование

мотивации

достижения

результата в работе.

Р. — Умение сохранить

учебную

цель,

заданную

педагогом,

в

ходе

выполнения

учебной

задачи.

П.

—

Умение

строить

простые

рассуждения,

делать выводы.

К. — Умение выражать

Карточки

«точки».

Графическая

схема

предложения.

Сюжетные

картинки.

23

14.11

Согласование

имени

прилагательного

с

именем

Учить детей правильно

согласовывать имя

прилагательное с именем

Развитие

фонематического

восприятия и слуха

существительным.

Закрепление

пройденного.

существительным в роде

и числе. Ефименкова

Л.Н. Коррекция устной и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.49-52.

Ткаченко Т.А.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.18

свои мысли в соответствии

с задачами и условиями

учебной коммуникации

.

24

16.11

Управление. В.п.

Упражнять детей

правильно согласовывать

имя существительное с

другими частями речи в

В.п.; упражнять в

графической записи

предложения.

Ефименкова Л.Н.

Коррекция устной и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.53-56.

Развитие

фонематического

восприятия и слуха

Ткаченко Т.А.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.19

25

19.11

Управление. Р.п.

Упражнять детей

правильно согласовывать

имя существительное с

другими частями речи в

Р.п.; упражнять в

графической записи

предложения;

активизировать словарь

предметов,

обозначающих названия

животных,

притяжательных и

относительных

прилагательных.

Ефименкова Л.Н.

Коррекция устной и

письменной речи уч-ся

Развитие

фонематического

восприятия и слуха

Ткаченко Т.А.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.21

нач.классов. с.56-61.

26

21.11

Управление. Д.п.

Упражнять детей

правильно согласовывать

имя существительное с

другими частями речи в

Д.п.; упражнять в

графической записи

предложения.

Ефименкова Л.Н.

Коррекция устной и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.62-64.

Развитие

фонематического

восприятия и слуха

Ткаченко Т.А.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.22

27

23.11

Управление. Т.п.

Упражнять детей

правильно согласовывать

имя существительное с

другими частями речи в

Т.п.; упражнять в

графической записи

предложения.

Ефименкова Л.Н.

Коррекция устной и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.64-66.

Развитие

фонематического

восприятия и слуха

Ткаченко Т.А.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.23

28

26.11

Распространение

предложений.

Упражнять детей в

распространении

простых предложений

путём добавления

дополнительных членов

предложения;

продолжать упражнять в

согласовании имени

существительное с

другими частями речи.

Развитие

фонематического

восприятия и слуха

Ткаченко Т.А.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.24

Ефименкова Л.Н.

Коррекция устной и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.67-70.

29

28.11

Предлоги

На практическом уровне

познакомить детей с

предлогами; учить

правильно пользоваться

предлогами в устной

речи.

Ефименкова Л.Н.

Коррекция устной и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.71-72.

Развитие

фонематического

восприятия и слуха

Ткаченко Т.А.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.25

30

30.11

Предлог НА

На практическом уровне

познакомить детей с

предлогом НА;

анализирование

предложений с

предлогом НА, его

графическая запись;

учить правильно

пользоваться предлогами

в устной речи.

Ефименкова Л.Н.

Коррекция устной и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.72-74.

Узнавание предмета

по контурному

изображению и деталям

рисунка. Упражнение

«Составь фигуры из

разрозненных деталей»

31

03.12

Предлог В

На практическом уровне

познакомить детей с

предлогом В;

анализирование

Узнавание предмета

по контурному

изображению и деталям

рисунка. Упражнение

Л.

–

Формирование

мотивации

достижения

результата

в

работе,

познавательной

Карточки с

графическим

изображением

предложений с

предлогом В, его

графическая запись;

учить правильно

пользоваться предлогами

в устной речи.

Ефименкова Л.Н.

Коррекция устной и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.74-75.

«Составление узоров из

геометрических фигур»

активности.

Р. —

Умение

сохранить

учебную

цель,

заданную

педагогом,

в

ходе

выполнения

учебной

задачи;

умение

самостоятельно

осуществлять

контроль

учебной

деятельности.

П.

—

Умение

строить

простые

рассуждения,

делать выводы.

К.

—

Умение

формулировать

точку

зрения; умение выражать

свои мысли в соответствии

с задачами и условиями

учебной коммуникации

.

предлогов.

Графическая

схема

предложения.

32

03.12

Дифференциация

предлогов НА, В.

Упражнять детей в

дифференциации

предлогов НА, В, их

графическая запись.

Ефименкова Л.Н.

Коррекция устной и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.75-76.

Развитие

фонематического

восприятия и слуха

Ткаченко Т.А.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.26

33

05.12

Предлог С (СО)

На практическом уровне

познакомить детей с

предлогом С (СО);

анализирование

предложений с

предлогом С (СО), его

графическая запись;

учить правильно

пользоваться предлогами

в устной речи.

Ефименкова Л.Н.

Коррекция устной и

письменной речи уч-ся

Узнавание предмета

по контурному

изображению и деталям

рисунка. Упражнение

«Лабиринты»

нач.классов. с.76-77.

34

07.12

Предлог ИЗ

На практическом уровне

познакомить детей с

предлогом ИЗ;

анализирование

предложений с

предлогом ИЗ, его

графическая запись;

учить правильно

пользоваться предлогами

в устной речи.

Ефименкова Л.Н.

Коррекция устной и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.78.

Узнавания,

направленные на

увеличение уровня

распределения

внимания

35

10.12

Дифференциация

предлогов С (СО), ИЗ.

Упражнять детей в

дифференциации

предлогов С (СО), ИЗ, их

графическая запись.

Ефименкова Л.Н.

Коррекция устной и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.78-79.

Узнавания,

направленные на

усиление концентрации

и устойчивости

зрительного внимания

36

12.12

Предлог ПО

37

14.12

Предлог К

38

17.12

Дифференциация

предлогов ПО, К.

Упражнять детей в

дифференциации

предлогов ПО, К, их

графическая запись.

Усиление

концентрации

слухового внимания

Ефименкова Л.Н.

Коррекция устной и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.79-80.

39

19.12

Предлоги ЗА, ИЗ-ЗА

Упражнять детей в

дифференциации

предлогов ЗА, ИЗ-ЗА, их

графическая запись.

Ефименкова Л.Н.

Коррекция устной и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.80-81.

Развитие

фонематического

восприятия и слуха

Ткаченко Т.А.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.27

40

21.12

Дифференциация

предлогов ЗА, ИЗ-ЗА.

Упражнять детей в

дифференциации

предлогов ЗА, ИЗ-ЗА, их

графическая запись.

Ефименкова Л.Н.

Коррекция устной и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.81-82.

Развитие

фонематического

восприятия и слуха

Ткаченко Т.А.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.27

41

24.12

Предлог НАД

42

26.12

Предлог ПОД

43

28.12

Дифференциация

предлогов НАД, ПОД.

Упражнять детей в

дифференциации

предлогов НАД, ПОД, их

графическая запись.

Ефименкова Л.Н.

Коррекция устной и

Упражнения,

направленные на

тренировку

распределение внимания

Л.

–

Формирование

мотивации

достижения

результата

в

работе,

познавательной

активности; формирование

познавательной

мотивации,

поисковой

Карточки с

изображением

артикуляционны

х укладов

звуков.

Карточки для

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.82.

активности

и

познавательного

интереса

к

способам

решения

интеллектуальных задач.

Р. — Умение сохранить

учебную

цель,

заданную

педагогом,

в

ходе

выполнения

учебной

задачи;

умение

самостоятельно

осуществлять

контроль

учебной

деятельности;

умение

оценивать

результат учебной работы,

применяя

различные

критерии оценки.

П.

—

Умение

осуществлять

логические

приемы

анализирующего

наблюдения,

сопоставительного

анализа,

образного

сравнения,

обобщения;

умение

строить

простые

рассуждения,

делать

выводы; умение оценить

информацию

с

точки

зрения

ее

целесообразности

при

решении

познавательной

задачи.

К.

—

Умение

формулировать

точку

зрения; умение выражать

свои мысли в соответствии

позиционного

анализа. Фишки

для звукового

анализа.

44

14.01

Предлог ИЗ - ПОД

45

16.01

Дифференциация

предлогов

ПОД,

ИЗ-

ПОД.

Упражнять детей в

дифференциации

предлогов ПОД, ИЗ-

ПОД, их графическая

запись.

Ефименкова Л.Н.

Коррекция устной и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.83-84.

Развитие

фонематического

восприятия и слуха

Ткаченко Т.А.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.28

46

18.01

Закрепление

пройденного.

Закрепить полученные

детьми знания о

предлогах, их

графических

изображениях;

анализирование

предложений с

изученными предлогами;

графическая запись

предложений с

изученными предлогами.

Ефименкова Л.Н.

Коррекция устной и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.84-85.

Развитие

фонематического

восприятия и слуха

Ткаченко Т.А.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.29

47

21.01

Закрепление

пройденного.

Закрепить полученные

детьми знания о

предлогах, их

графических

изображениях;

Развитие зрительного

восприятия и внимания

Игра «Чьи следы?»

анализирование

предложений с

изученными предлогами;

графическая запись

предложений с

изученными предлогами.

Ефименкова Л.Н.

Коррекция устной и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.86-88.

с задачами и условиями

учебной коммуникации

.

48

23.01

Звуки речи, способы их

образования. Понятие об

органах речи.

49

25.01

Звукобуквенный анализ.

Звук и буква «А».

Гласные звуки и буквы.

Определение

позиции

буквы «А» в словах.

Крылова

Н.А.

и

др.

Логопедический

букварь. с.6.

Развитие зрительного

восприятия

и

внимания

Игра «Чьи следы?»

50

28.01

Звукобуквенный анализ.

Звук и буква «У».

Гласные звуки и буквы.

Определение

позиции

буквы «У» в словах.

Крылова Н.А. и др.

Логопедический букварь.

с.7.

Развитие

фонематического

восприятия и слуха

Ткаченко Т.А.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.30

51

30.01

Звукобуквенный анализ.

Звук и буква «М».

Согласные

звуки

и

буквы.

Определение

позиции буквы «М» в

словах.

Развитие

фонематического

восприятия и слуха

Ткаченко Т.А.

Развитие

Крылова Н.А. и др.

Логопедический букварь.

с.8.

фонематического

восприятия. Упр.31

52

02.02

Звукобуквенный анализ.

Звук и буква «Х».

Согласные

звуки

и

буквы.

Определение

позиции буквы «Х» в

словах.

Крылова Н.А. и др.

Логопедический букварь.

с.9.

Развитие

фонематического

восприятия и слуха

Ткаченко Т.А.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.32

Л.

–

Формирование

мотивации

достижения

результата в работе.

Р. — Умение планировать

учебные

действия

в

соответствии

с

поставленной задачей.

П. —Умение осуществлять

логические

действия:

сравнение, обобщение.

К.

—

Умение

тезисно

формулировать

свою

мысль

и

коротко

высказывать

ее

в

соответствии

с

пос-

тавленной

учебной

задачей.

Карточки для

позиционного

анализа. Фишки

для звукового

анализа.

53

04.02

Звукобуквенный анализ.

Звук и буква «О».

Гласные и

согласные

звуки

и

буквы.

Определение

позиции

буквы «О» в словах.

Конструирование

словосочетаний,

образованных

по

способу

согласования,

их анализ, составление

предложений с этими

словосочетаниями.

Крылова

Н.А.

и

др.

Логопедический

букварь. с.10-11.

Развитие

слухового

внимания

и

фонематического

восприятия.

Коноваленко

В.В.,

Коноваленко

С.В.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.33

54

06.02

Звукобуквенный анализ.

Звук и буква «С».

Согласные

звуки

и

буквы.

Определение

позиции буквы «С» в

словах.

Знакомство

с

понятием

«слог»,

деление хлопками слов

на слоги. Чтение слогов

и

слов

с

ранее

Развитие

слухового

внимания

и

фонематического

восприятия.

Коноваленко

В.В.,

Коноваленко

С.В.

Развитие

фонематического

изученными буквами.

Крылова

Н.А.

и

др.

Логопедический

букварь. с.12.

восприятия. Упр.34

55

08.02

Слоговой анализ. Звук и

буква «С».

Согласные

звуки

и

буквы.

Определение

позиции буквы «С» в

словах.

Знакомство

с

понятием

«слог»,

деление хлопками слов

на слоги. Чтение слогов

и

слов

с

ранее

изученными буквами.

Крылова

Н.А.

и

др.

Логопедический

букварь. с.13.

Развитие

слухового

внимания

и

фонематического

восприятия.

Коноваленко

В.В.,

Коноваленко

С.В.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.34

56

11.02

Слоговой анализ. Звук и

буква «П».

Согласные

звуки

и

буквы.

Определение

позиции буквы «П» в

словах. Чтение слогов и

слов,

предложений

с

ранее

изученными

буквами.

Деление

хлопками

слов

на

слоги;

знакомство

с

графическим

выполнением слогового

анализа слова.

Крылова

Н.А.

и

др.

Логопедический

букварь. с.14.

Развитие

слухового

внимания

и

фонематического

восприятия.

Коноваленко

В.В.,

Коноваленко

С.В.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.34

57

13.02

Звуковой

и

слоговой

анализ. Звук и буква «П».

Согласные

звуки

и

буквы.

Определение

позиции буквы «П» в

словах. Чтение слогов и

слов,

предложений

с

ранее

изученными

буквами.

Деление

хлопками

слов

на

слоги;

знакомство

с

графическим

выполнением слогового

анализа слова.

Крылова

Н.А.

и

др.

Логопедический

букварь. с.15.

Развитие

слухового

внимания

и

фонематического

восприятия.

Коноваленко

В.В.,

Коноваленко

С.В.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.34

58

15.02

Звукобуквенный анализ.

Звук и буква «К».

Согласные

звуки

и

буквы.

Определение

позиции буквы «К» в

словах. Чтение слогов и

слов,

предложений

с

«К»

и

ранее

изученными

буквами;

восстановление

деформированного

текста.

Деление

хлопками

слов

на

слоги;

знакомство

с

графическим

выполнением слогового

анализа слова.

Крылова

Н.А.

и

др.

Логопедический

букварь. с.16-17.

Упражнения,

направленные

на

тренировку

распределения

и

избирательности

внимания.

Метод

корректурной пробы

59

25.02

Звукобуквенный анализ.

Закрепление

пройденного.

60

27.02

Звуковой анализ. Звук и

буква «В».

Согласные

звуки

и

буквы.

Определение

позиции буквы «В» в

словах. Чтение слогов и

слов,

предложений

с

«В»

и

ранее

изученными

буквами;

восстановление

деформированного

текста,

графическое

выполнение

звукового

анализа слов ВАГОН,

ВОЛНА.

Крылова

Н.А.

и

др.

Логопедический

букварь. с.18-19.

Упражнения,

направленные

на

тренировку

распределения

и

избирательности

внимания.

Метод

корректурной пробы

61

01.03

Звуковой анализ. Звук и

буква «Т».

Согласные

звуки

и

буквы.

Определение

позиции буквы «Т» в

словах. Чтение слогов и

слов,

предложений

с

«Т»

и

ранее

изученными

буквами;

восстановление

деформированного

текста;

графическое

выполнение

слогового

анализа слов.

Крылова

Н.А.

и

др.

Логопедический

Упражнения

для

развития способности

к

воссозданию

мысленных

образов.

Упражнение

«Мысленные образы,

отвечающие

понятиям прямо или

косвенно»

Л.

–

Формирование

мотивации

достижения

результата

в

работе,

познавательной

активности.

Р. — Умение планировать

учебные

действия

в

соответствии

с

поставленной задачей.

П. —Умение осуществлять

логические

действия:

сравнение,

обобщение;

умение

устанавливать

общность

значений

на

Карточки для

позиционного

анализа. Фишки

для звукового

анализа.

букварь. с.20-21.

лексическом материале.

К.

—

Умение

тезисно

формулировать

свою

мысль

и

коротко

высказывать

ее

в

соответствии

с

поставленной

учебной

задачей.

62

04.03

Звуковой анализ. Звук и

буква «Н».

Согласные

звуки

и

буквы.

Определение

позиции буквы «Н» в

словах. Чтение слогов и

слов,

предложений

с

«Н»

и

ранее

изученными

буквами;

восстановление

деформированного

текста;

составление

предложений с им.сущ.

«окно» и предлогами.

Крылова

Н.А.

и

др.

Логопедический

букварь. с.22-23.

Упражнения

для

развития способности

к

воссозданию

мысленных образов.

Упражнение

«Мысленные образы и

эмоции»

63

06.03

Звуковой анализ. Звук и

буква «Ы».

Согласные

звуки

и

буквы.

Определение

позиции буквы «Ы» в

словах. Чтение слогов и

слов,

предложений

с

«Ы»

и

ранее

изученными

буквами;

графическое

выполнение

звукобуквенного

анализа

слов

ОСА,

КОСА, КОТЫ, СОВА;

слоговой анализ слов

КАТОК,

СОВОК,

СОСНА, СЫНОК.

Крылова

Н.А.

и

др.

Логопедический

Упражнения

для

развития способности

к

воссозданию

мысленных образов.

Упражнение

«Мысленные образы и

эмоции»

букварь. с.24-25.

64

07.03

Звуковой

анализ.

Закрепление

пройденного.

65

11.03

Звуковой анализ. Звук и

буква «З».

Согласные

звуки

и

буквы.

Определение

позиции буквы «З» в

словах. Чтение слогов и

слов,

предложений

с

«З»

и

ранее

изученными

буквами;

графическое

выполнение

звукового

и

слогового

анализа

слов.

Крылова

Н.А.

и

др.

Логопедический

букварь. с.26-27.

Упражнения

на

осознанное

восприятие.

Упражнение

«Осознание

визуального

материала».

66

13.03

Звуковой анализ. Звук и

буква «Л».

Согласные

звуки

и

буквы.

Определение

позиции буквы «Л» в

словах. Чтение слогов и

слов,

предложений

с

«Л»

и

ранее

изученными

буквами;

восстановление

деформированного

текста.

Графическое

выполнение

звукового

и

слогового

анализа

слов.

Упражнения

на

осознанное

восприятие.

Упражнение

«Осознание

визуального

материала».

Крылова

Н.А.

и

др.

Логопедический

букварь. с.28-31.

67

15.03

Звуковой

анализ.

Закрепление

пройденного.

68

18.03

Звуковой анализ. Звук и

буква «Э».

Гласные и

согласные

звуки

и

буквы.

Определение

позиции

буквы «Э» в словах.

Изменение им.сущ. по

числам. Чтение слогов

и слов, предложений с

«Э»

и

ранее

изученными

буквами;

восстановление

деформированного

текста.

Пересказ

прочитанного

текста;

распространение

предложений.

Графическое

выполнение

звукового

и

слогового

анализа

слов.

Крылова

Н.А.

и

др.

Логопедический

букварь. с.32-33.

Развитие

слухового

внимания

и

фонематического

восприятия.

20.03

Звуковой анализ. Звук и

буква «И».

Продолжать

учить

выполнять

звукобуквенный,

слоговой анализ слова,

определять место звука,

Развитие

слухового

внимания

и

фонематического

восприятия.

Ткаченко

Т.А.

Коррекция

слога в слове, место

звука в слоге и т.п.;

упражнять

в

согласовании

частей

речи в предложении.

Крылова Н.А. и др.

Логопедический букварь.

с.38-39.

нарушений

слоговой

структуры

слова.

Упр. 11

69

22.03

Звук

и

буква

«И».

Закрепление

пройденного.

Продолжать

учить

выполнять

звукобуквенный,

слоговой анализ слова,

определять место звука,

слога в слове, место

звука в слоге и т.п.;

упражнять

в

согласовании

частей

речи в предложении.

Крылова Н.А. и др.

Логопедический букварь.

с.38-39.

Развитие

слухового

внимания

и

фонематического

восприятия.

Ткаченко

Т.А.

Коррекция

нарушений

слоговой

структуры

слова.

Упр. 11

70

01.04

Звукобуквенный анализ.

Закрепление

пройденного.

Л.

–

Формирование

мотивации

достижения

результата

в

работе,

познавательной

активности; формирование

ориентации

в

нравственном содержании

и смысле, как собственных

поступков, так и поступков

других людей.

Р. — Умение планировать

71

03.04

Звуковой анализ. Звук и

буква «Б».

Упражнять в

выполнении

звукобуквенного и

слогового анализа слова,

определять место звука,

слога в слове, место звука

в слоге и т.п. Упражнять

в пересказе текста

Развивать слуховое

внимание и восприятие.

Упражнение 14.

Ткаченко Т.А.

Коррекция нарушений

слоговой структуры

слова

«Собака Бобик».

Крылова Н. и др.

Логопедический

букварь.с.56-57.

учебные

действия

в

соответствии

с

поставленной задачей.

П. —Умение осуществлять

логические

действия:

сравнение,

обобщение;

умение

устанавливать

общность

значений

на

лексическом

материале;

умение

оценить

информацию

с

точки

зрения

ее

целесообразности

при

решении

познавательной

задачи.

К.

—

Умение

тезисно

формулировать

свою

мысль

и

коротко

высказывать

ее

в

соответствии

с

пос-

тавленной

учебной

задачей;

умение

выслушивать точку зрения

других людей в учебной

коммуникации,

отличную

или схожую с собственной.

72

05.04

Звуковой анализ. Звук и

буква «Д».

Упражнять в

выполнении звуко-

буквенного и слогового

анализа слова,

определять место звука,

слога в слове, место звука

в слоге и т.п. Упражнять

в пересказе текста

«Художник»; упражнять

в согласовании им.сущ. с

числительным.

Крылова Н. и др.

Логопедический

букварь.с.58-62.

Развивать слуховое

внимание и восприятие.

Упражнение 15.

Ткаченко Т.А.

Коррекция нарушений

слоговой структуры

слова

73

08.04

Звук

и

буква

«Д».

Закрепление

пройденного.

Упражнять в

выполнении

звукобуквенного и

слогового анализа слова,

определять место звука,

слога в слове, место звука

в слоге и т.п. Упражнять

в пересказе текста

«Рыболовы»; упражнять

в согласовании им.сущ. с

числительным;

активизировать словарь

«вежливых слов»,

обобщающих понятий

(посуда, рыба),

Развивать слуховое

внимание и восприятие.

Упражнение 16.

Ткаченко Т.А.

Коррекция нарушений

слоговой структуры

слова

предметов,

обозначающих посуду,

рыбу.

Крылова Н. и др.

Логопедический

букварь.с.64-69.

74

10.04

Закрепление

пройденного.

Анализ слова, анализ

предложения, чтение.

Упражнения

для

развития способности

к

воссозданию

мысленных образов.

Упражнение

«Мысленные образы и

эмоции».

75

12.04

Вежливые слова.

Чтение

слогов,

слов,

предложений

с

ранее

изученными

буквами.

Пересказ прочитанного

текста;

распространение

предложений.

Составление

предложений

по

опорным

словам,

словосочетаниям.

Графическое

выполнение

слого-

звукового

анализа

слова,

анализа

предложения.

Крылова

Н.А.

и

др.

Логопедический

букварь. с.66 - 67.

Развитие

слухового

внимания

и

фонематического

восприятия.

Коноваленко

В.В.,

Коноваленко

С.В.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.32

76

15.04

Географические

названия.

Правило:

географически

названия пишутся с

большой буквы.

Чтение

слогов,

слов,

предложений

с

ранее

изученными

буквами.

Пересказ прочитанного

текста;

распространение

предложений.

Составление

предложений

по

опорным

словам,

словосочетаниям.

Графическое

выполнение

анализа

предложений

с

именами

людей,

географическими

названиями.

Крылова

Н.А.

и

др.

Логопедический

букварь. с.68 - 69.

Развитие

слухового

внимания

и

фонематического

восприятия.

Коноваленко

В.В.,

Коноваленко

С.В.

Развитие

фонематического

восприятия. Упр.33

77

17.04

Звуковой анализ. Звук и

буква «Г».

Упражнять в

выполнении

звукобуквенного и

слогового анализа слова,

определять место звука,

слога в слове, место звука

в слоге и т.п. Упражнять

в чтении и пересказе

текста.

Развивать слуховое

внимание и восприятие.

Упражнение 17.

Ткаченко Т.А.

Коррекция нарушений

слоговой структуры

слова

Крылова Н. и др.

Логопедический

букварь.с.70.

78

19.04

Дифференциация «Г» -

«Гь».

Упражнять в

выполнении

звукобуквенного и

слогового анализа слова,

определять место звука,

слога в слове, место звука

в слоге и т.п. Упражнять

в чтении и пересказе

текста.

Крылова Н. и др.

Логопедический

букварь.с.71.

Развивать слуховое

внимание и восприятие.

Упражнение 17.

Ткаченко Т.А.

Коррекция нарушений

слоговой структуры

слова

79

22.04

Дифференциация «Э» -

«Е».

Дифференциация

гласных

первого

–

второго

ряда.

Чтение

слов,

предложений

с

«Э»

-

«Е»

и

ранее

изученными

буквами.

Пересказ прочитанного

текста. Многозначность

слова

«ели».

Графическое

выполнение

анализа

предложения.

Крылова

Н.А.

и

др.

Логопедический

букварь. с.72.

Упражнения,

направленные

на

тренировку

распределения

и

избирательности

внимания.

Метод корректурной

пробы.

80

24.04

Дифференциация «С» -

«Ш».

Дифференциация

гласных

первого

–

второго

ряда.

Чтение

Упражнения,

направленные

на

тренировку

слов,

предложений

с

«С» - «Ш» и ранее

изученными

буквами.

Пересказ прочитанного

текста.

Составление

рассказа

по

серии

сюжетных

картинок. Графическое

выполнение

анализа

предложения.

Крылова

Н.А.

и

др.

Логопедический

букварь. с.73-75.

распределения

и

избирательности

внимания.

Метод корректурной

пробы.

81

26.04

Слоговой

анализ.

Гласные

второго

ряда.

Буквы Я, Ё.

Уточнить представления

детей о гласных второго

ряда; упражнять в

послоговом

произнесении слов,

используя при этом

графические

изображения слов и

слогов.

Ефименкова Л.Н.

Коррекция устной и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.144 - 147

Упражнения

на

осознанное

восприятие.

Упражнение

«Осознание

визуального

материала».

82

29.04

Слоговой

анализ.

Гласные

второго

ряда.

Буквы Ю, Е.

Уточнить представления

детей о гласных второго

ряда; упражнять в

послоговом

произнесении слов,

используя при этом

графические

Упражнения

на

осознанное

восприятие.

Упражнение

«Осознание

словесного

изображения слов и

слогов.

Ефименкова Л.Н.

Коррекция устной и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.147

материала».

83

30.04

Слоговой

анализ.

Гласные

второго

ряда.

Буква И.

Уточнить представления

детей о гласных второго

ряда; упражнять в

послоговом

произнесении слов,

используя при этом

графические

изображения слов и

слогов.

Ефименкова Л.Н.

Коррекция устной и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.148

Ткаченко. Упр. 2

Л.

–

Формирование

мотивации

достижения

результата

в

работе,

познавательной

активности; формирование

познавательной

мотивации,

поисковой

активности

и

познавательного

интереса

к

способам

решения

интеллектуальных

задач;

формирование ориентации

в

нравственном

содержании и смысле, как

собственных

поступков,

так и поступков других

людей.

Р. — Умение планировать

учебные

действия

в

соответствии

с

поставленной задачей.

П. —Умение осуществлять

логические

действия:

сравнение,

обобщение;

умение

устанавливать

общность

значений

на

лексическом

материале;

умение

оценить

84

03.05

Звуковой анализ слова.

85

06.05

Звукобуквенный

и

слоговой

анализ.

Дифференциация звуков

[Ы - И].

86

08.05

Закрепление

пройденного.

Уточнить представления

детей о мягких

согласных, находящихся

в слове перед гласными

второго ряда.

Упражнения

для

развития способности

к

воссозданию

мысленных образов.

Упражнение

«Мысленные образы и

Ефименкова Л.Н.

Коррекция устной и

письменной речи уч-ся

нач.классов. с.144 - 146

их

эмоциональная

окраска».

информацию

с

точки

зрения

ее

целесообразности

при

решении

познавательной

задачи.

К.

—

Умение

тезисно

формулировать

свою

мысль

и

коротко

высказывать

ее

в

соответствии

с

поставленной

учебной

задачей;

умение

выслушивать точку зрения

других людей в учебной

коммуникации,

отличную

или схожую с собственной.

87

10.05

Звукобуквенный

и

слоговой

анализ.

Согласный

звук

[Ш],

буква «Ш».

Упражнять в

выполнении

звукобуквенного и

слогового анализа слова,

определять место звука,

слога в слове, место звука

в слоге и т.п. Повторить с

детьми правило русского

языка «ПИШИ ШИ и

ЖИ с И».

Крылова Н. и др.

Логопедический

букварь.с.40-41.

Развивать слуховое

внимание и восприятие.

Упражнение 13.

Ткаченко Т.А.

Коррекция нарушений

слоговой структуры

слова

88

13.05

Звукобуквенный

и

слоговой

анализ.

Согласные звуки [Р - Р´],

буква «Р».

Упражнять в

выполнении звуко-

буквенного и слогового

анализа слова,

определять место звука,

слога в слове, место звука

в слоге и т.п.

познакомить со словом –

омонимом «коса»;

вспомнить правило

«ОРО, ОЛО в корне

слова пиши с О».

Развивать слуховое

внимание и восприятие.

Упражнение 13.

Ткаченко Т.А.

Коррекция нарушений

слоговой структуры

слова

Крылова Н. и др.

Логопедический

букварь.с.42-45.

89

15.05

Звукобуквенный

и

слоговой

анализ.

Согласные звуки [Б - Б´],

буква «Б».

Упражнять в

выполнении

звукобуквенного и

слогового анализа слова,

определять место звука,

слога в слове, место звука

в слоге и т.п. Упражнять

в чтении и пересказе

текста «Собака Бобик».

Крылова Н. и др.

Логопедический

букварь.с.

Развивать слуховое

внимание и восприятие.

Упражнение 14.

Ткаченко Т.А.

Коррекция нарушений

слоговой структуры

слова

90

17.05

Звукобуквенный

и

слоговой

анализ.

Согласные звуки [Д - Д´],

буква «Д». Закрепление

пройденного.

Упражнять в

выполнении звуко-

буквенного и слогового

анализа слова,

определять место звука,

слога в слове, место звука

в слоге и т.п. Упражнять

в пересказе текста

«Художник»; упражнять

в согласовании им.сущ. с

числительным.

Крылова Н. и др.

Логопедический

букварь.с.58-61.

Развивать слуховое

внимание и восприятие.

Упражнение 15.

Ткаченко Т.А.

Коррекция нарушений

слоговой структуры

слова

91

20.05

ФРОНТАЛЬНОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ

92

22.05

93

24.05

94

27.05

95

29.05

96

31.05