«Одаренность человека - это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и

требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним,

сделать всё, чтобы он вырос и дал обильный плод».

Младший школьный возраст — период впитывания, накопления и усвоения

знаний. Перед учителями начальных классов стоит основная задача – способствовать

развитию каждой личности. Поэтому важно установить уровень способностей и их

разнообразие у наших детей, но не менее важно уметь правильно осуществлять их

развитие.

Главная цель работы с одарёнными детьми – воспитать каждого ученика

успешным.

В современной России в последнее время стала актуальна проблема развития и

поддержки одарённых детей. Раскрытие и реализация их способностей и талантов важны

не только для самого одарённого ребёнка как для отдельной личности, но и для общества

в целом.

Одарённые,

талантливые

дети

–

это

высокий

потенциал

любой

страны,

позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные

экономические и социальные задачи. В этой связи работа с одарёнными детьми является

крайне необходимой. Каждый ребенок от рождения талантлив по-своему. Все маленькие

дети наделены с рождения определенными задатками и способностями. Однако не все они

развиваются.

Нераскрытые

возможности

постепенно

угасают

вследствие

невостребованности. Процент одаренных (с точки зрения психологов) с годами резко

снижается: если в десятилетнем возрасте их примерно 60-70%, то к четырнадцати годам -

30-40%, а к семнадцати - только 15-20%. Вот почему учителя начальных классов должны

создавать

развивающую,

творческую

образовательную

среду,

способствующую

раскрытию природных возможностей каждого ребенка.

Сегодня в начальную школу приходят дети, которых можно отнести к категории

одарённых. Они имеют более высокие, по сравнению с большинством, интеллектуальные

способности,

творческие

возможности

и

проявления;

доминирующую

активную,

ненасыщенную познавательную потребность; испытывают радость от умственного труда.

Отличаются умением чётко излагать свои мысли, демонстрируют способности к

практическому

применению

знаний.

Для

них

характерна

острота

восприятия

окружающего

мира,

способность

сосредоточиться

сразу

на

нескольких

видах

деятельности, высокий порог восприятия, продолжительный период концентрации

внимания.

Задача учителя начальных классов:



во-первых, увидеть способности у каждого учащегося, благодаря которым у него

появляется потребность в их реализации,



во-вторых, умело их развивать и применять на практике.

Опытный педагог уже на первом этапе обучения может заметить у учеников

определенные способности, благодаря которым они будут выделяться среди своих

сверстников. Так, например, у одного ученика проявляется нестандартность мышления, у

другого - отличная долговременная память, у третьего – неординарный подход и

оригинальность в решении различных учебных задач. Кто-то обладает большей

способностью абстрагироваться, а кто-то не имеет себе равных в воображении и фантазии.

Такие ученики, как правило, имеют высокую мотивацию к изучению предмета. Учитель,

наблюдая за учениками во время урока при выполнении различного рода учебных задач

во всех видах речевой деятельности (монолог, диалог, письмо, чтение), постепенно

замечает быстрое осмысление и переосмысление информации у одних; запоминание,

удерживание в памяти и вспоминание полученной информации у других; а концентрация

внимания и легкость усвоения материала свойственны третьим.

Кого считают одаренным?

Специалисты выделяют несколько категорий детей, называемых обычно одаренными.

1. дети с высокими показателями по специальным тестам интеллекта;

2. дети с высоким уровнем творческих способностей;

3. дети, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности

4. дети, хорошо обучающиеся в школе

5. дети, которые любят спорт, игры, хорошо развиты физически, энергичны.

Каждая из этих категорий отражает определенное отношение пониманию одаренности как

психического явления.

Таким образом, выявление одарённых детей, развитие степени их одарённости должно

начинаться уже в начальный период обучения. Работа с одарёнными детьми является

одним из приоритетных направлений деятельности школы. В школе складывается система

работы с одарёнными детьми, состоящая как из урочной, так и из внеклассной

деятельности. Выявление одарённых детей, организация системной работы – одна из

главных задач современной школы и образовательной практики в условиях модернизации

российской системы образования. Поэтому выявление одарённых детей необходимо

проводить уже в начальной школе на основе наблюдений, изучения психологических

особенностей, речи, памяти, логического мышления и общения с родителями. Среди

основных задач воспитательно-образовательного процесса школы стоит работа с

одаренными детьми, имеющих все возможности проявить себя, раскрыться, развивать

свои

способности

в

процессе

обучения

в

условиях

необязательных

занятий,

индивидуальной работы с педагогами.

Исходя из опыта работы, я попробовала систематизировать свою работу с одаренными

детьми. Вот какие основные компоненты работы с одаренными детьми применяю в своей

практической деятельности:



выявление одаренных детей;



развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся на уроках;



развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы,

исследовательская работа, проектная деятельность);



создание условий для всестороннего развития одаренных детей.

Определив таких ребят, школа должна научить их думать, предпринимать все возможное

для развития их способностей. Первым помощником в этом деле является интерес

учащихся

к

предмету.

У

одарённых

детей

чётко

проявляется

потребность

в

исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет

учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду

знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду, самопознанию. В

учебном процессе развитие одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его

внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом активным

созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть

способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать

свои способности. Вот почему методы и формы работы учителя должны способствовать

решению обозначенной задачи. Для этой категории детей предпочтительны методы

работы:

1.

исследовательский;

2.

частично-поисковый;

3.

проблемный;

4.

проектный.

Формы работы, применяемые в работе с одаренными детьми:



классно-урочная (работа в парах, в малых группах),



дифференцированные разноуровневые задания,



творческие задания;



консультирование по возникшей проблеме;



дискуссия;



игры.

Очень важны для развития одаренности младших школьников:

1.

предметные олимпиады;

2.

интеллектуальные марафоны;

3.

различные конкурсы и викторины;

4.

словесные игры и забавы;

5.

проекты по различной тематике;

6.

ролевые игры;

7.

индивидуальные творческие задания.

Перед учителем начальной школы стоит задача создания оптимальных условий для

развития и обучения детей с разносторонними способностями. Школа должна взять курс

на развитие и выявление способностей всех детей.

В своей работе я предусматриваю реализацию основных направлений работы:

1 Диагностика психологических особенностей школьников с помощью специальных

методик. Выявление учащихся, склонных к различным видам деятельности, определение

уровня развития мыслительных операций, памяти, речи учащихся.

2 Игры на развитие психических процессов. Формирование более высокого уровня

развития через систему специальных упражнений.

3 Организация самостоятельной деятельности учащихся на уроках путём усложнения

содержания

задания.

Развитие

познавательных

способностей

к

длительной

интеллектуальной деятельности, обучение рациональным приемам самостоятельной

работы.

4 Развитие речи учащихся средством внеклассного чтения. Развитие активного словарного

запаса, обогащение мировоззрения.

5 Организация совместной деятельности учащихся на уроке через организацию групповых

форм работы. Каждый ученик получает возможность на уроке говорить, доказывать,

объяснять.

6 Система дополнительных творческих заданий. Развитие умения организовывать

самостоятельную деятельность, работать с дополнительными источниками информации, в

том числе и Интернет.

7

Индивидуальная

работа

с

одаренными

учащимися

по

направлениям.

Заинтересованность в более глубоком изучении предмета, участие в олимпиадах и

конкурсах

8 Участие в проектно-исследовательской работе, в научно-практических конференциях и

олимпиадах, создание проектов.

В целях поддержки интереса к предмету и развития природных задатков учащихся на

уроках я использую творческие задания, занимательные опыты, материалы и задачи.

Одна из форм работы с одарёнными детьми – их участие в викторинах «Русский

медвежонок», «Кенгуру», «Ёж», «Слон», «Человек и Природа», «Лисёнок» и предметных

олимпиадах разного уровня.

Таким образом, чем раньше учитель обнаружит незаурядные способности в своих

учебниках и сумеет создать для них условия для обучения, тем больше надежд на то, что в

будущем эти дети составят гордость и славу своего отечества. Работу с одарёнными

детьми я рассматриваю как возможность перехода на другой, более качественный уровень

образования, как поиск, как практическую деятельность, как опыт, посредством которого

ученик осуществляет в самом себе преобразования, необходимые для саморазвития,

самосовершенствования, внутреннего роста, достижения истины, помогает оценить свои

силы, чтобы принять самое главное в жизни решение - кем и каким быть.