«Говорящая» среда как технология организации образовательного

пространства ДОУ»

Шайдуллина Наталья Викторовна

Созданию мотивирующей развивающей предметно-пространственной

среды в современном ДОУ сегодня уделяется большое внимание. Один из

классиков отечественной педагогики утверждал, что «воспитывает все»: и

люди, и книги, и понятия. Хотелось бы дополнить: и окружающая ребенка

среда — игровое пространство. В детском саду дети проводят большую часть

дня, и мы — педагоги, стремимся использовать инновационные подходы и

принципы построения развивающего пространства.

Правильно

организованная

предметно-развивающая

среда

в

дошкольном

учреждении

предоставляет

каждому

ребенку

разные

возможности для приобретения тех или иных качеств личности, возможности

для всестороннего развития. Одним из элементов предметно-развивающей

среды является технология «говорящей среды». Ее суть заключается в том,

что ребенок, получая необходимую информацию, имеет широкий выбор для

своей

деятельности,

может

по

своему

усмотрению

конструктивно

использовать

подготовленный

педагогом

информационный

ресурс.

Технология

«развивающей

среды»

включает

в

себя

развивающую,

интерактивную, сенсорную стены в предметно-пространственной среде

детского сада.

Цель «Говорящей среды»: создание условий для полноценного

развития дошкольников по всем образовательным областям ФГОС ДО в

соответствии

с

конкретными

особенностями

и

требованиями

образовательной программы детского сада.

Задачи:

* Создать атмосферу эмоционального комфорта.

* Создать условия для творческого самовыражения.

* Создать условия для проявления познавательной активности детей.

* Создать благоприятные условия для восприятия и созерцания, обращать

внимание детей на красоту природы, живописи, предметов декоративно-

прикладного искусства, книжных иллюстраций

В группах следует организовать «Центры активности», которые

обогащаются и наполняются в соответствии с выбранной темой проекта

(демонстрационный

материал,

игры,

игрушки,

таблицы,

книги,

иллюстрации). Все создается детьми, их родителями и педагогами в процессе

совместной работы. Такая «говорящая среда» дает детям возможность

почувствовать

себя

в

«своем»

пространстве,

проявить активность

и

инициативность, осознать свою значимость, ощутить свой вклад в общее

дело.

Признаки «говорящей среды»:

1.

Наличие

значимых

для

детей

элементов:

творческие

и

исследовательские

работы,

рисунки,

коллективные

и

индивидуальные

коллажи, стенгазеты, макеты, поделки, «Азбука проекта», «Книга открытий»

и др.

2. Визуализация скрытых элементов среды. Центры организованы

таким образом, чтобы в них было все необходимое для самостоятельной

деятельности ребенка в зависимости от задуманного. Чтобы избежать

переполнения центров, все материалы убраны в контейнеры и подписаны.

Постоянно действующие элементы «говорящей среды»:

1. Информационная доска с названием реализуемого в данный момент

проекта, «Лотос-план», иллюстрации.

2. Опорные (ключевые) слова реализуемого в данный момент проекта,

как зрительные опоры, находятся повсюду в группе и используются

педагогами для развития предпосылок грамотности у детей.

3.

Тематические

карточки

для

образовательной

деятельности

в

«Центрах

активности».

Например

ребенок

может

рассматривать,

закрашивать, штриховать, сравнивать, считать, копировать буквы и слова,

обсуждать изображения с другими детьми. С помощью карточек можно на

доступном уровне рассказать детям об изучаемой теме.

4. «Книга открытий». Каждая страница – это коллективная работа

детей, на которой познавательная информация о проекте представлена в виде

аппликаций, рисунков, фотографий и даже записанных текстов. «Авторская»

позиция обладает большим мотивационным потенциалом, позволяет детям

понимать смысл той деятельности, которой они занимаются.

5.

«Азбука

проекта»

используется

педагогами

для

поддержки

познавательного интереса и развития предпосылок грамотности. В «Азбуке

проекта» дети рисуют (в младшем дошкольном возрасте) и пишут (в старшем

дошкольном возрасте) буквы и опорные слова, соответствующие теме

проекта. Работа над «Азбукой проекта» является добровольной, дети

включаются в нее исходя из собственных потребностей и интересов.

6. Социологические опросы. При подготовке и реализации проекта

педагогу важно понять, насколько тема интересна каждому ребенку.

Соцопросы помогают выявить мнение большинства и совместно принять

решение.

Чем полезна «говорящая среда»:

1.

Детям

«рассказывает»

о

теме

проекта.

Значительная

часть

демонстрационного материала и результатов деятельности детей и родителей

соответствуют теме реализуемого в данное время проекта. Благодаря

«говорящей» среде дети знают, что и где лежит; чувствуют себя хозяевами

группы; могут воплощать все ими задуманное.

2. Родителям «рассказывает», чем наполнена жизнь детей в детском

саду.

3.

Педагогам

«рассказывает»

об

интересах

и

приоритетах

воспитанников в выборе вида и содержания деятельности. Это помогает

эффективно планировать дальнейшее взаимодействие с детьми.