Использование квест-методов на уроках литературы

Жукова Н.А.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №14», г. Набережные Челны, Республика Татарстан

В настоящее время особую популярность приобретает новейшая

педагогика,

основной

чертой

которой

является

инновационность

—

способность

ученика

и

педагога

воспринимать

информацию

в

нетрадиционных видах, быть открытыми и готовыми к новым методикам и

технологиям.

Чтобы разнообразить систему уроков, привлечь внимание учеников к

той или иной проблеме произведения, многие педагоги используют

различные игровые технологии, одной из которых является квест.

Изначально

квест

в

игровой

деятельности

зародился

в

сфере

компьютерных игр и назывался приключенческой игрой. Задачей игрока

стало управление героем или группой героев. Основой жанра являются

литературное повествование, детективная история, мотив поиска и наличие

головоломок.

Технология создания и проведения квеста предполагает прохождение

трех основных этапов: подготовительный, в котором составители квеста

определяют его цель и форму, основной (подготовка к игре, сбор людей,

инструктаж команд, выдача реквизита и подведение итогов) и рефлексивный

этапы — обсуждение результатов квеста, высказывание пожеланий и т.д.

Хотя эффективность данного метода уже доказана педагогическими

практиками в различных сферах, квест-технология зачастую используется

педагогами однообразно, чаще всего в форме путешествия по школе,

интерактивной викторины или же обсуждения литературного героя с

позиций разных персонажей.

Целью квеста является закрепление общего представления о сюжете,

персонажах и конфликтах литературного произведения за счет активных

игровых и коммуникативных действий, мотивирование на дальнейшее

прочтение произведений и анализ прочитанного материала.

В основу разработанного нами квеста легла пьеса Н.В Гоголя

«Ревизор», и был проведен урок-квест.

После прохождения квеста все

участники оставили устный отзыв об уроке, оценили его замысел и всю игру

в целом.

В рамках квеста каждому из участников предлагается примерить на

себя роль одного из персонажей пьесы, от главного героя до прочих

эпизодических персонажей, роль каждого ученика определяется случайным

образом. Все игроки разделены на команды в зависимости от его основного

окружения в пьесе, каждая команда имеет одну общую цель, связанную с

героями произведения. После ознакомления с целями игры участникам

дается время для выполнения всех задач с помощью коммуникации с

остальными персонажами. За это время каждый ученик должен отыгрывать

своего героя, его поведение, действия и повадки. Чаще всего участники

выполняют свои цели не только за счет коммуникации с членами своей

команды и остальными игроками, но и за счет грамотного использования

предметов,

каждый

из

которых

имеет

свою

функцию

и

правила

использования. Все игровые предметы, выполненные в форме карточки с

рисунком или текстом. Для использования данных карточек необходим

шестигранный кубик с цифровыми обозначениями, находящийся у учителя.

Помимо данных предметов, каждый участник имеет собственный лист

персонажа и бумажный конверт с именем своего героя. Важным условием

является то, что хранить все карточки нужно только в своем конверте.

Последние минуты урока отводятся на рефлексию — участники выходят по

группам

и

рассказывают

о

своих

персонажах,

их

командных

и

индивидуальных целях. Каждый игрок может рассказать, достиг ли он своей

цели, что ему помогло или помешало, вспомнить интересный момент из игры

и дать оценку данному формату урока.

Само собой разумеется, что роль квест-технологий в современном мире

недооценивать просто нельзя. Заставить заниматься ребенка зубрежкой,

конечно, можно, но, сами понимаете, ничего хорошего из этого не выйдет.

Грубо говоря, он запомнит какой-то определенный неосмысленный набор

знаний, который на практике будет совершенно ни к чему. Но вот когда

придет понимание того или иного процесса, тут дело другое. И, надо сказать,

дети иногда способны запоминать материал даже на подсознательном

уровне. А если процесс преподнесен еще и в игровой форме, то никто не

откажется в нем поучаствовать.

Как видим, любая квест-технология призвана не только улучшить

восприятие, скажем, учебного материала или способствовать моральному

становлению ребенка как личности, но еще и может стимулировать

умственное и нравственное, мотивационное развитие детей. Кроме того, в

основе своей такая методика несет двоякий смысл, как ни странно, из двух

взаимоисключающих правил: поиск правильного логического мышления и

использование нестандартных методов для решения поставленной задачи.

Так давайте сделаем так, чтобы наши уроки литературы были

интересными, а внеклассные мероприятия разнообразными. Предлагаем и

вам окунуться в мир литературного квеста.