Урок методологической направленности

Русский язык. 3 класс.

Тема: Обобщение знаний об имени существительном. Падежи

Ход урока:

1. Орг. момент. Мотивация.

Ребята, улыбнёмся друг другу, настройтесь на интересную, активную работу! Поприветствуйте

своего товарища по парте. Он сегодня должен стать вашим союзником, хорошим компаньоном.

Помните: «Если есть желание – найдётся и путь!»

– Послушайте пословицу: « » Как вы объясните её суть? Какое отношение она имеет к

сегодняшнему нашему уроку.

- Сегодня мы будем работать, опираясь на приобретённые уже знания.

- Тема нашего раздела, который мы изучаем …. Подсказка кроется в задании.

- Догадайтесь, без какого важного слова текст теряет свой смысл? (СЛАЙД)

Наш язык назвал слова, отвечающие на вопросы кто? и что?, именами _______________.

“______________” – это звучит серьезно. Недаром писатель Эдуард Успенский сказал так: «Имя

______________ – хлеб языка» Очевидно, это надо понимать так: хлеб – вещь самая

существенная.

- Вы уверены в том, что речь идёт об имени существительном? Можете доказать?

- А как вы понимаете высказывание Успенского? (Это самая необходимая часть речи, без нее мы не

можем обойтись; все, что нас окружает, живет рядом с нами, различные явления, события – все это

названо именами существительными, и все они живут своей жизнью. Хлеб – то, без чего нельзя

обойтись человеку (каждый день покупается к столу). Так и существительное в языке – основная,

главная, необходимая часть речи, основа языка)

-Как вы считаете, мы будем открывать какие-то новые секреты этой части речи или повторять уже

известные?(повторим, обобщим )

- Ребята, сегодня мы повторим и обобщим все известные сведения об именах существительных.

Повторение пройденного материала.

3 пары учеников поработают с этими словами по отдельному заданию. Они разделят эти слова на

группы, по тому признаку, который у них попадётся. Запишут в тетрадь эти группы.

(Вытаскивают карточку с грамматическим признаком)

1.

Работа в малых группах.

Слайд 3

Четыре группы учащихся (по 2 человека) получают задания на больших листах. Группам

предлагаются следующие слова:

вьюга Франция окно

Снегурочка царевич медведь

Рождество солнце мыши

1 группа: разделить слова на 2 группы – одушевлённые/неодушевлённые имена

существительные.

2 группа: разделить слова на 2 группы – собственные/нарицательные имена существительные.

3 группа: разделить слова на 2 группы в зависимости от числа имён существительных.

4 группа: разделить слова на 3 группы в зависимости от рода имён существительных.

2. Работа с оставшейся частью класса.

На доске эти же слова.

Мы ребята тоже пока поработаем с данными словами

- Что общего между словами? (имена существительные)

- Давайте вспомним название орфограмм .Объясните выделенные орфограммы в словах.

- Запомните слова (10 секунд), запишите по памяти, подчеркните эти же орфограммы.

1

Сегодня на каждом этапе урока вы будете сами оценивать свою деятельность. Если

справитесь успешно с заданием, на полях будете писать определённую буковку. В конце

урока у кого- то из этих букв получиться слово.

Проводится самопроверка. ( с образцом) Ребята , если вы без ошибок записали слова,

которые смогли запомнить запишите ( Букву –О)

3. Проверка заданий, выполненных в группах.

Листы вывешиваются на доску.

- А теперь догадайтесь, по какому признаку ваши товарищи разделили слова на группы?

(выслушиваются ответы детей)

- Общее название этих групп получило название грамматические признаки имени

существительного. Посмотрите на схему, которая у нас получилась. Но один признак имени

существительного не выявили эти слова.

На доску вывешивается таблица: Слайд 4

3.

Пробуждение интереса к новой

теме. Определение темы урока.

Постановка учениками собственных целей.

Давайте попробуем определить его, а также по нему тему нашего урока и поставить задачи. У вас на партах

лежат листочки с текстами. Вы должны прочитать текст и сделать в нём пометы после каждого предложения.

+ Знал, - Не согласен, ? Не знал об этом

(Читаем вместе по предложению и делают пометы самостоятельно после каждого предложения)

Имя существительное – часть речи, которая обозначает ПРЕДМЕТ и отвечает на вопросы КТО?

или ЧТО? Выделяют две группы разрядов по значению: собственные и нарицательные. Имена

существительные бывают мужского и среднего рода. Имена существительные изменяются по числам.

Чтобы имя существительное могло в разговоре (или на письме) правильно соединяться с другими

словами, образуя предложения, оно имеет возможность менять свои окончания. Такое изменение имен

существительных называется изменением по падежам. Слово падеж произошло от латинского слова

cаsus (казус) – падение. Изменение по падежам называется «склонение». В немецком языке 4 падежа, у

финнов – 15, в грамматике Венгрии целых 22 падежа. Но каждый народ прекрасно справляется со

своими падежами. А вот у китайцев, напротив, существительные совсем не склоняются и никаких

падежей в китайской грамматике нет! Каждый падеж русского языка имеет своё название.

- Что вы уже знали? С чем оказались не согласны? Что для вас оказалось новым?

Исходя из текста, определите тему нашего урока , какой признак существительного добавим в нашу таблицу

(слайд)

- Подумайте, какие задачи мы должны решить на уроке, что повторить, отработать?

(Совместно с учителем дети ставят задачи по опорным словам) СЛАЙД

(

1. Вспомнить названия падежей, вопросы каждого падежа.

2. Формировать навык определения падежей имён существительных, навык в правильном употреблении

падежных форм имён существительных.

2

Грамматические признаки имён существительных

1.

Одушевлённое/ неодушевлённое

2.

Собственное/ нарицательное

3.

Число

4.

Род

3. Выяснить применение падежей в нашей жизни.

4 . Развивать навыки грамотного письма.

4. Работа по теме урока .

1) – Название падежей русского языка.

Ребята нашего класса, приготовили для вас интересные задания. Они у нас выступят в роли падежей

русского языка. Но называть себя пока не будут. Ваша задача: внимательно их послушать, отгадать

название падежа и назвать вопросы , на который он отвечает. А название падежей , можете кратко

записывать себе в тетрадь через запятую

Слова падежей

1.

Его легко все узнают

И в подлежащее зовут.

Предлогов с детства не люблю,

С собою рядом не терплю.

Мои вопросы – кто? и что?

Ни с чем не спутает никто.

С каким падежом познакомились ? На какие вопросы отвечают существительные в им. падеже?

Почему этих вопросов два?

Дети записыв. в тетради падеж, и вопросы к нему.

2. .

Характер мой – общительный.

Кого? Чего? Нет – вот он я!

Предлоги часто мне друзья:

И с, и до, и у, и из –

До неба вверх и с неба вниз.

Похож я на винительный

Бываю иногда,

Но в тексте различите вы

Два падежа всегда.

С каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в род. падеже?? С

какими предлогами употребляются? На какой падеж похож?

3.

Я работаю старательно.

Кому отдать? К чему призвать?

Лишь только я могу сказать.

С предлогом к и по дружу,

3

Но и один гулять хожу.

С каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в дат. падеже?

Какое вспомогательное слово они имеют?

4.

А я во всём виню невежд.

Зато отличников люблю,

Для них «пятёрки» я ловлю.

Кого позвать? Во что играть,

Готов ребятам подсказать.

Не прочь с предлогами дружить(в, на, за, через, про),

Но и без них могу прожить.

С каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в вин. падеже?

5. А я – Исполнен всяческих надежд.

Любуюсь! – Чем?

Творите! – С кем?

Я подскажу вам – нет проблем!

Предлогам перед, под и над

В любой момент я очень рад.

С каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в тв. падеже?

6.

Со мною случай сложный.

Мне без предлогов свет не мил.

О ком? О чём я говорил?

Ах да, нужны предлоги!

Без них мне нет дороги.

Пусть будет о, и в, и при –

Ты их случайно не сотри:

Тогда смогу я рассказать,

О чём мечтать и в чём гулять?

С каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в пр. падеже?

Проверим какие падежи вы записали. Сколько падежей в русском языке?

Поставьте себе на полях буковку Т

2)

Порядок следования падежей

А теперь запишите кратко название всех падежей себе в тетрадь в правильном порядке и вопросы

на которые они отвечают. Сверьте с таблицей из учебника русского языка. СЛАЙД

Если вы справились с заданием – поставьте на полях букву Л

4

–2) . Изменение слова по падежам

Ребята, что значит «просклонять имя существительное»? (Изменить по падежам)

Вспомните текст, который мы читали и делали пометы. Какая же часть слова у существительного

изменяется при склонении?

Перед вами разные формы одного слова весна (СЛАЙД)

- Выбери существительное, соответствующее каждому падежу и запиши в тетрадь его

напротив и выдели изменяемую часть в словах.

Образец 1 со мной, далее с комментированием.

весна

весны

весне

весну

весной

о весне

Проверьте с образцом .( один читает)

Оцените. (Поставьте букву -И)

Молодцы!

3) Определение падежей и значение их в нашей речи

1) Работа с деформированными предложениями

Ребята , а теперь вы побудете в роли «редакторов» и постараетесь решить следующую

задачу ,какое значение имеют падежи в нашей жизни.

Слайд

С друг можно разделить и радость и беда.

Правда в огонь не горит и в вода не тонет.

- Перед вами пословицы русского языка. Прочитайте их. Подумайте, что не так. Придумайте

задание к упражнению (Дети предлагают задание: «Изменить форму имён. существительных в

соответствии со смыслом предложения»).

Дети работают в парах совещаются, и записывают правильно пословицы - сверяются ).

-Для чего нужны падежи? ( )

Попробуем определить падежи существительных, формы слов ,которых мы изменяли

Слайд ( Слова выделяются жирным шрифтом)

Что вам поможет определить падеж ? ( вопрос от зависимого слова)

Если вы забыли или затрудняетесь как определить падеж, воспользуйтесь алгоритмом ,

который вам выдан.

Схема-алгоритм. Слайд

5

Проверьте и оцените себя: правильность определения падежей в пословицах - (Буква Ч_)

Слайд

- Давайте выполним физкультминутку, показывая движения каждого падежа.

Именительный подпрыгнул,

А Родительный летал.

Дательный полез на горку,

А Винительный устал.

Наш Творительный поплавал,

А Предложный убежал.

Падежи нам все нужны -

И при этом все важны.

2

3) Работа с текстом. Отработка алгоритма

Посмотрите, перед вами текст. Ребята, как вы думайте, какое задание я вам спланировала.

Слайд

Зима завалила город пушистым снегом. С верхушки старого дерева сорвалась птица.

Посыпался серебристый иней. Он белой пылью сел на куст сирени.

( Записываем текст с проговариванием, определяем падеж выделенных слов). Вы хорошо

потрудились – поставьте себе букву Н

4) Самостоятельное определение падежа

Ну а теперь ребята, самое трудное задание- На каждый ряд я выдам карточку со словосочетаниями

по числу парт. По сигналу карточка передается по ряду и каждая пара определяет падеж одного

существительного. Последние в ряду возвращают карточку учителю .

Думаю о маме

Горжусь папой

Смотрю на море

Подбежал к реке

Около стола

- Я думаю, вы не будете против, что ребята, которые принесли карточку, проверят весь ваш ряд.

Чей ряд верно справился с заданием ставит на полях букву (о)

5. Итог урока

1.

(У некоторых получилось слово –Отлично!) Они сегодня ставят себе 5. У кого- не хватает

одной – две буковки в слове ставят себе – 4)

Какие задачи мы должны были решить на уроке?

Смогли ли мы достичь поставленных целей в начале урока? ( Слайд)

6. Домашнее задание: Сделать памятку «Падежи имён существительных», рисунок

«Оживший падеж» -просклонять существительные мама, брат, сирень

6

Как определить падеж имени существительного

1)

Найти слово, от которого можно задать вопрос к имени

существительному.

2)

Задать вопрос к имени существительному.

3)

По вопросу и вспомогательному слову определить падеж.

7. Рефлексия. ( Слайд)

Ребята, а теперь вам надо самим оценить себя. Перед вами мишень, подумайте , в какой круг вы

бы себя сегодня поставили, достигли ли вы целей. Довольны ли вы своей работой ? Близко ли вы к мишени?

Поднимите руку кто, считает, что он находится в красном круге? Кто в жёлтом? А кто в синем?

Почему ты себя поставил в жёлтый круг ? Над чем тебе ещё нужно поработать?

Всем спасибо за вниманье,

За упорство, звонкий смех,

За азарт былого знания,

Обеспечивший успех.

Вот настал момент прощанья.

Будет краткой моя речь.

Говорю вам: «До свиданья,

Интересных новых встреч!»

7