Наставничество

в

работе

со

способными

и

одарёнными

обучающимися в гимназии №2 города Александрова.

1. Проблема наставничества в школах всегда была актуальна.

Я хочу поделиться опытом работы с одаренными учениками гимназии №2 города

Александрова, где я работаю учителем с начала этого учебного года.

2. Актуальность проблемы наставничества также касается и молодых специалистов,

недавно пришедших в школу в качестве учителей. Я с большой ответственностью и тактом

помогаю освоиться на педагогической стезе студентке-выпускнице ВлГУ, которая также

устроилась на работу в гимназию одновременно со мной. Речь пойдёт о Даниловой Яне

Валерьевне. Она преподаёт в 5 Б классе уроки русского языка, а я – уроки литературы.

3. Талантливые дети, о которых мне хочется рассказать, учатся в 7 Б классе нашей

гимназии. Это Денис Шибаев и Карина Живлова. В рамках проведения недели русского

языка в нашей гимназии эти ученики самостоятельно, без моей помощи составили сценарий

конкурса « Грамотей» и провели его между командами 5 Б и 5 В классов. Презентация

конкурсных заданий и фотоснимки прилагаются.

4. Особо одаренной ученицей нашей гимназии я считаю гимназистку 8 Г класса

Гороян Сонну. Она разработала план внеклассного мероприятия по английскому языку по

методу мнемотехники изучения иностранного языка и также показала отличные результаты

и мастерство в организации открытого урока.

1. Среди многочисленных актуальных проблем современной психологии работа с

одаренными детьми занимает особое место. Она рассматривалась именно как проблема, т.е.

особо сложный вопрос, противоречивая ситуация, выступающая в виде противоположных

позиций в объяснении ее феноменов.

Я попробую объяснить, почему. Во-первых,

ошибочным является мнение, что

современные методы обучения гарантируют «формирование» способностей при отсутствии

таланта. Поэтому путем внимательного наблюдения за увлечениями и достижениями

ребенка следует четко определить сферу и степень проявления именно таланта. Также важно

содействовать развитию ребенка и в других сферах жизнедеятельности. Методы и

интенсивность такого содействия по отношению к разным сферам должны подбираться с

учетом индивидуальных особенностей ребенка. Это предполагает индивидуальный подход

воспитателя или учителя к каждому ребенку не только (и не столько) в ходе групповых

занятий, сколько в досуговой деятельности.

Как это возможно в условиях массового дошкольного и школьного образования?

Естественным представляется поручение решения этой задачи родителям. Но тогда

возникает опасность безоглядного применения родителями к любому ребенку методов,

которые могут быть пригодными исключительно к работе с высокоодаренными детьми. А

это сопряжено с риском предъявления к ребенку непосильных для него требований.

Результат такой работы может обернуться для всех ее участников взаимным разочарованием,

психологическими травмами, снижением самооценки. Добавим к этому особую сложность

работы в индивидуальном режиме именно с одаренными детьми. Уже с раннего детства они

проявляют высокую любознательность, стремление что-то исследовать и даже творить.

Чтобы все это целенаправленно использовать в процессе развития одаренности, надо

постоянно вовлекать ребенка в активное решение разнообразных проблемных ситуаций.

Уникальность любого таланта делает такую задачу неординарной и крайне трудоемкой. В

таком случае всерьез рассчитывать на готовность к выявлению и высокоэффективному

целенаправленному обучению одаренного ребенка (и тем более к его гарантированному

гармоничному развитию) в условиях массового образования пока не приходится.

Во-вторых, одаренность - это всегда системное качество, в котором интегрированы и

познавательные, и эмоциональные, и волевые особенности личности. Это единство

познавательной потребности, эмоциональной включенности, мотивации и способности к

регуляции человеком своих действий. Следовательно, когда мы говорим о работе с

одаренными детьми, то речь должна идти не только о формировании креативного

интеллекта, а прежде всего о воспитании, бережном выращивании творческой личности. В

результате возникает множество проблем, касающихся развития как познавательной сферы

одаренного ребенка, так и его личности в целом.

В-третьих, исследователи и практики столкнулись с проблемой, так называемой, возрастной

одаренности, когда рано проявившиеся способности с годами приходят к возрастной норме.

Повышенные ожидания в отношении такого ребенка, демонстрирующего яркий ранний

старт, со временем сменяются разочарованием, которое бывшим вундеркиндом тяжело

переживается как жизненный неуспех. Отсутствие грандиозных достижений заставляют

относиться к нему как к неудачнику даже в случае вполне приемлемого уровня

продуктивности его деятельности.

2. Я хочу рассказать о своем, пусть небольшом, но ценном для меня опыте.

В педагогический коллектив гимназии №2 города Александрова я пришла совсем недавно, в

сентябре 2022 года. Директор предложила мне работать с пятиклассниками, и я очень этому

обрадовалась. Причём в 5 В я веду уроки полностью, а в 5 Б только уроки литературы. А

русский язык в 5 Б преподаёт без пяти минут молодой специалист, в недавнем прошлом

выпускница нашей гимназии, студентка филфака ВлГУ, Яна Валерьевна Данилова.

Именно поэтому мы с ней познакомились и договорились сотрудничать. Обсуждали мы с

Яной все вопросы, которые касаются нашей работы. Вместе составляли рабочую программу,

делали планирование, беседовали с учителем начальной школы, которая выпустила 5 Б класс

в старшую школу. Внимательно наблюдали за школьниками, к тому, как они относятся к

учёбе, следили за их поведением, совместно принимали решения. Вполне объяснимо то, что

некоторые пятиклассники зачастую переходят границы дозволенного, пользуясь молодостью

педагога, нарушают дисциплину на уроке, просят завышенные оценки.

Яна обращалась за советом и моральной поддержкой в сложных для неё ситуациях. и мы

вместе искали выход. Я старалась ободрить её и всячески мотивировать. Педагогическое

ремесло – труд нелёгкий.

3. Когда наступила последняя неделя ноября, в гимназии объявили её неделей русского

языка. Тогда мы с моей молодой коллегой Яной Валерьевной решили подготовить

интересное мероприятие – конкурс с участием как моих старших учеников-семиклассников,

так и младших – пятиклассников. Из числа отличников 7 Б класса по собственному желанию

вызвались побывать в роли вожатых двое – на мой взгляд, действительно талантливые

ребята Денис Шибаев и Карина Живлова. Они с энтузиазмом взялись за организацию и

воплощение идеи в жизнь.

Первым делом они познакомились с классами. Денис взял 5 В, а Карина – 5 Б класс. Они

отобрали себе команду из пяти пятиклассников и начали активно готовиться к конкурсу под

названием «Грамотей». Я не раз наблюдала за тем, как на большой перемене старшие

консультировали младших, повторяли с ними правила, делали на доске виды разборов –

морфологический, синтаксический, фонетический. Карина даже устроила мини- театр и

репетировала сценку. Однако сами задания старшие вожатые держали в строгом секрете.

Они подготовили презентацию – и мероприятие удалось. 22 ноября оно состоялось. Честно

говоря, я немного сомневалась, даже готова была прийти на помощь в трудную минуту, но

Денис с Кариной справились великолепно, проявив полную объективность в оценке и

подсчёте баллов. Победителем вышла команда 5 В класса.

4. Другим важным внеклассным мероприятием на тему наставничества по работе с

одарёнными детьми я считаю в своей практике проведение открытого урока по английскому

языку в 8 Г классе. Там учится по-настоящему одарённая девочка Сонна Гороян. Именно ей

я и доверила подготовку этого занятия. Состоялось оно 23 декабря 2022 года.

Поначалу показалась сложной задумка. Однако после нескольких консультаций, мы с

Сонной выбрали тему для электронной презентации и всё же решились попробовать.

Обозначили цель – использование методов мнемотехники для обучения детей, изучающих

английский язык. Тема звучала так: «Woweffect» Lifehacks for Speeding Up EFL (English as

Foreign Language) Learning.

Примерно 15 минут дети знакомились с презентаций. На последнем слайде был текст на

русском языке, который восьмиклассники с лёгкостью смогли перевести на английский,

используя слова и фразы из предыдущих слайдов. Небольшая трудность возникла при

музыкальной паузе, но ребята к ней подготовились заранее – под музыку разучили и

исполнили песню группы Modern Talking “ You are my heart, you are my soul “. Мальчики

Костя Гайнанов, Гегам Хачатрян и Никита Комаров с увлечением и вдохновением пели эту

песню.

Осталось время и для чтецов. Выразительно читали стихи на тему “ Merry Christmas” и

“Happy New Year” ребята. Они все учили стихи заранее.

И в конце занятия ученица Юля Щербакова провела конкурс между командами девочек и

мальчиков. Назвала она его «Английский вокруг нас». Родители Юли очень помогли мне

тем, что позволили девочке заранее закупить товары с английскими названиями. Она

доставала предмет из пакета и просила одноклассников сделать перевод на русский язык.

Например, мыло “Dove” – голубь, корм для кошек - “Whiskas” – усики, стиральный порошок

“Tide” – волна, средство для мытья посуды “ Fairy” – фея, шоколад “Alpen Gold” –

альпийское золото и т.д.

Ученикам было интересно. Главный урок, который они извлекли – это желание учить язык

иностранный, потому что мы повсюду с ним сталкиваемся в реальной жизни. Он везде нас

окружает и надо его понимать.

Талантливых детей в гимназии очень много. И каждый учитель на каждом уроке старается

дать им побольше самостоятельности, чтобы повысить их самооценку и дать им поверить в

себя, в свои силы, в свои способности.

Поэтому хочется вспомнить Льва Николаевича Толстого, который утверждал, что учителя

не имеют права принудительно обучать и воспитывать детей в духе принятых принципов. В

основу образования должна быть положена свобода выбора учащимися – чему и как они

хотят учиться. Дело учителя – следовать и развивать природу ребенка.

Используемые источники:



Журнал

Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 2 (часть 1)

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ НАСТАВНИЧЕСТВА В РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ

УЧАЩИМИСЯ