Методическое сообщение:

Развитие партнерских отношений как

основа повышения качества

образования при введении ФГОС

(Роль родителей в новых реалиях).

Макарова Л.Л.

2021г.

Казань

Родители играют первостепенную роль в жизни ребёнка. Они влияют на

процесс его социализации, на его успехи, неудачи и вообще на всю его

жизнь. Большая роль отводится родителям в сфере образования. На данный

момент родители должны принимать непосредственное участие в

образовательном процессе их ребёнка. Наилучшим способом изучения

данного явления, на наш взгляд, является изучение мнений самих родителей

об их обязанностях в структуре школьного образования. В качестве первого

метода выбрано анкетирование. Было опрошено 300 родителей учеников

городских и сельских школ. Обработка полученных данных производилась в

компьютерной программе IBM SPSS Statistics. Помимо анкетирования в ходе

исследования было проведено интервью с использованием визуализации

типичных ситуаций. Оно носило характер индивидуального,

формализованного, проводилось с использованием заранее составленного

списка вопросов и картинок с типичными ситуациями.

Итак, перейдем к описанию социально-демографических характеристик

респондентов, которые приняли участие в нашем социологическом опросе. В

ходе исследования мы опросили следующую совокупность респондентов:

300 человек. Процесс сбора информации проходил следующим образом:

анкеты получали ученики начальной школы, те в свою очередь приносили их

домой на заполнение родителям. Важно отметить, что 76% респондентов

оказались женщинами, остальные 24% – мужчины. Что касается

демографических характеристик детей, то по данным опроса 49% составляют

мальчики, 51% – девочки. В исследовании активное участие принимали

родители, чьи дети учатся в старших классах начальной школы, так как у

респондентов уже имеется накопленный «опыт» в сфере школьного

образования их детей. Таким образом, 42% детей, чьи родители принимали

участие в опросе, являются учениками четвёртого класса, 28% учится в

третьем классе 21% – во втором, и, наконец, 10% – в первом. Среди

опрошенных большую часть составляют люди с высшим образованием

(52%), с большим отрывом по количеству респондентов (34%) оказались с

начальным или средним образованием и, наконец, 14% составили

респонденты, которые окончили среднюю школу. В ходе опроса мы

получили следующие данные, касающиеся состава семьи. Большая часть

учеников, а именно 83%, проживает в полой семье (есть оба родителя),

остальные 17% воспитываются в неполной семье (один родитель). В общем

можно отметить, что круг наших респондентов весьма специфичен (родители

учеников городских и сельских школ), а также придерживается весьма

разнообразных точек зрения на качество школьного образования. Это

позволяет нам проанализировать данную проблему и достигнуть

поставленной цели. Нынешние нововведения в системе школьного

образования заставляют задуматься о дальнейшем обучении детей в школе,

об их знаниях и умениях и в большей степени этим вопросом озабочены

родители. Трансформация института образования накладывает большой

отпечаток, как на эмоциональном, так и на материальном благополучии, как

родителей, так и их детей. Второй блок нашего исследования мы посвятили

таким вопросам как мотив выбора школы, а также оплата за школу и

дополнительные образовательные услуги, взносы в фонд школы, класса.

Если говорить о том, что для респондентов является важным в обеспечении

условий обучения их ребёнка, то на первом месте, по количеству выбранных

ответов, находится контроль учебной успеваемости ребёнка (54%), второе

место занимает выбор школы ребёнка и помощь при выполнении домашнего

задания (53%), на третьем месте стоит общение с учителями по вопросам

обучения и воспитания ребёнка (50%). Следующее место занимает контроль

над поведением ребенка в школе (37%). Профиль обучения ребёнка ни так

остро волнует родителей (32%). И, наконец, замыкает наш рейтинговый

перечень высказывание об оплате расходов за содержание ребёнка в школе

(27%). Что касается мотива выбора школы, то особое предпочтение

респонденты отдают такому фактору, как уверенность в педагогах, которые

будут работать с ребенком (65%), а также тому, что школа находится рядом с

постоянным местом жительства (64%). Немаловажным мотивом является

уверенность в том, что ребёнку дадут качественные знания (61%). Вопрос об

оплате за обучение ребёнка в школе, его питание, секции, кружки,

дополнительные занятия так же остро волнует респондентов. В анкете мы

предложили вопрос, в котором респондент должен был указать, сколько

приходится платить в месяц за питание и остальные услуги. Нам удалось

подсчитать средний денежный коэффициент в рублях. Итак, за питание

ребёнка в среднем родители платят 1130 рубля в месяц, за кружки и секции –

825 рублей, за дополнительные занятия 786 рублей, за охрану – 291 рубль и,

наконец, в фонд класса, родители отдают 258 рублей. В среднем за месяц

обучения ребёнка в школе родители выделяют 3290 рублей из своего

семейного бюджета. В связи с этим респондентам был задан такой вопрос:

«Как Вы относитесь к платному образованию?». В итоге мы получили такие

данные, что 28% ответивших согласны платить за своего ребёнка, 19%,

напротив, не согласны платить деньги в «чужой карман», остальные же 53%

утверждают, что платить они будут, но подчёркивают, что образование

должно быть бесплатным. Таким образом, можно отметить, что большинство

родителей особое место в образовательном процессе их ребёнка отдают

педагогам, а также контролю за учебной успеваемостью и выбора школы, в

которой должен учится их ребёнок. Что касается услуг, предоставляемых

школой (питание, дополнительные занятия, охрана, кружки, секции, фонд

класса и т.д.), то они весьма разнообразны и родителям, естественно,

приходится за них платить, но большинство респондентов придерживаются

мнения, что образование должно быть бесплатным. Как обычно мы

представляем школьного учителя? Важны не внешние характеристики, а

именно его склад ума, его ответственность, готовность провести ребёнка за

руку в необычный, наполненный различными событиями, мир. В анкетном

опросе большинство респондентов на вопрос: «Какие отношения сложились

у Вас с учителем Вашего ребёнка?» утверждают, что присутствует полное

взаимопонимание (47%), 32% родителей считают, что отношения с учителем

их ребёнка в целом деловые, остальные 11% расценивают свои отношения с

учителем их ребёнка как удовлетворительные и сталкиваются с некоторыми

проблемами. То есть в общем можно сказать, что для родителей важно

поддержание тесных и дружественных отношений с учителем их ребёнка, так

как в их представлении учитель – это тот, человек, который большую часть

времени проводит с их ребёнком и именно от него зависит то, какие знания

приобретет ребёнок, как он социализируется в коллективе и какие жизненные

представления он получит.

Именно поэтому респонденты заинтересованы в поддержании взаимных

отношений с учителей их ребёнка. В третьем блоке мы рассмотрели

проблемы, которые возникают у ребёнка в школе и то, как родители

информированы о них. Среди всех проблем, которые могут возникнуть у

ребёнка в процессе обучения в школе, мы выбрали самые основные, такие

как освоение учебной программы, взаимоотношение с одноклассниками,

взаимоотношения с учителем, поведение на уроках и переменах и

представили их в анкетном опросе. При освоении учебной программы у 61%

школьников не возникает особых проблем, а вот 31% респондентов

утверждают, что у их детей есть некоторые проблемы при усвоении

полученных знаний. Большинство родителей уверены, что их дети отлично

чувствуют себя в коллективе, у них нет конфликтов среди своих сверстников

и отношения вполне дружелюбные (64%), но вот 25% респондентов уверены,

что в отношениях с одноклассниками у их детей возникают проблемы.

Значительный процент ответивших респондентов о проблемах, которые

возникают у ребёнка в школе, утверждают, что в отношениях «учитель –

ребёнок» существует взаимопонимание и не возникает весомых проблем

(71%), однако, 20% родителей отмечают, что есть некоторые проблемы.

Доминирующей проблемой ребёнка в школе, родители считают его

поведение на уроках и переменах, 34% отмечают, что в этом плане у их

ребёнка существуют трудности, 51% уверены, что поведение их ребёнка в

школе является нормальным, приличным, то есть вполне удовлетворяет как

учителей, так и родителей. Так же в нашем исследовании мы

проанализировали влияние школьной нагрузки на здоровье детей.

Значительная часть родителей (67%) уверены в том, что школьная нагрузка

никак не влияет на здоровье их детей, оно как не улучшилось, так и не

ухудшилось. 16% респондентов утверждают, что здоровье ребёнка

ухудшилось. Остальные 17% родителей отмечают, что здоровье их ребёнка,

в процессе обучения в школе, укрепилось. Таким образом, для большинства

родителей, основными проблемами в процессе обучения их ребёнка являются

такие как освоение учебной программы, а также поведение их детей на

уроках и переменах. Родители уверены в том, что школьные нагрузки не

влияют на здоровье их детей и это не является значимой проблемой. В

последнем блоке мы уделили особое внимание именно тем вопросам,

которые непосредственно связаны с выявление роли родителей в процессе

обучения их ребёнка (время для общения с детьми, контроль учебной

деятельности детей, стимулирование учёбы, развитие детей, организация

досуга и т.д.).

Самая первоочерёдная проблема для родителей, связанная с обучением их

детей касается того, где будет проходить подготовка их ребёнка к школе.

Проанализировав высказывания родителей на различных форумах, мы

пришли к выводу, что существует весьма различное мнение о том, где и как

ребёнок должен готовиться к школе. Одни родители считают, что лучшее и

самое безопасное место для ребёнка-дошкольника – это дом и главными

педагогом на данный момент являются его родители, бабушки, дедушки и

т.д., другие же уверены, что лучше всего с самого раннего детства отдавать

ребёнка в детский сад, а также на различные курсы. Приведём две

противоречивые цитаты по этой проблеме: «Моё мнение как мамы троих

сыновей и преподавателя ВУЗа: конечно же, в первую очередь подготовка

ребенка к школе должна проводиться родителями! Подготовка к школе – это

не умение читать, считать или учить иностранные языки с 3-4 лет в группах

развития. Это часть того воспитания и развития, которое проходит ребенок с

самого рождения в своей семье…», а также «…В последнее время, наблюдаю

обратный процесс: дети приходящие на подготовительные курсы в 5-ти

летнем возрасте, уж я молчу про первоклассников – уже умеют читать,

считать, на высоком уровне логическое мышление, широкий кругозор, азы

английского языка! А это не появиться за 30-ти минутные занятия в школе

или в садике. Думаю, что Вы со мной согласитесь. Во-вторых, родитель,

который хочет облегчить своему ребёнку период адаптации, обязательно

отдаст его на подготовительные курсы в школу, порог, которой он

переступит в сентябре месяце, а ещё лучше к учителю, даже если его чадо

уже читает, считает и т.д. Ведь самое главное психологическая готовность

ребёнка к школе, и многие современные родители это уже понимают! И

конечно, свой голос я отдала за то, что подготовка ребенка к школе должна

осуществляться в группах развития при школе, учителями…»

В нашем исследовании на вопрос «Где осуществлялась подготовка Вашего

ребёнка к школе?» 61% респондентов отметили, что в детском саду, 21%

отдали своих детей на курсы по подготовке к школе, 16% ответивших

готовились с ребёнком дома и 2% родителей отметили, что подготовка их

ребёнка к школе осуществлялась на занятиях с логопедом. Сами же

родители, а именно 62%, считают, что уровень подготовленности их детей к

школе выше среднего, 29% респондентов оценивают этот уровень как

удовлетворительный. Следовательно, большинство родителей удовлетворены

подготовкой их детей к школе. Уже с первых дней в школе ребёнок

сталкивается с множеством трудностей, с которыми ему помогут справиться

только родители. В настоящее время система школьного образования требует

от родителей постоянного участия в образовательном процессе их ребёнка.

Самая большая проблема, которая возникает у ребёнка с первых дней в

школе – это выполнение домашнего задания. В нашем опросе мы попытались

выяснить, сколько в среднем времени ребёнок уделяет выполнению

домашнего задания. Из трёхсот опрошенных респондентов, каждый вариант

ответа мы умножали на количество ответивших и складывали с

последующим умножением на другое количество ответивших. Полученную

сумму мы делили на триста. В конце подсчета мы пришли к выводу, что в

среднем ребёнок уделяет три часа на выполнение домашнего задания. На

вопрос: «Как часто Вы принимаете участие в выполнении домашнего задания

Вашего ребёнка?», 51% родителей отмечают, что помогают иногда, если

ребёнок сам просит помочь с уроками. Родители, которые утверждают, что

ребёнок нуждается в постоянном контроле и помощи, постоянно помогают

ему с выполнением домашнего задания (30%), но есть и круг ответивших,

которые считают, что ребёнок должен быть самостоятельным и сам

справляться с уроками (19%). Из вышесказанного можно сделать вывод, что

родители принимают активное участие в помощи ребёнку при выполнении

домашнего задания, они следят за временем, которое проводят их дети за

учебниками и в курсе тех проблем, с которыми ребёнку приходится

сталкиваться. Так же мы выяснили, каким образом проявляется помощь

родителей в выполнении домашнего задания их ребёнка. Варианты ответов

мы проранжировали от большего количества ответивших. Итак, первое

место мы присваиваем объяснению трудных тем (68%), 61% ответивших

проверяют письменные задания, третье место занимает помощь в решении

задач (53%), четвёртое и пятое место заняли такие позиции как слушание

пересказов тем (44%) и проверка чтения (43%), шестое и седьмое место

почти в равной степени разделили такие варианты ответов как помощь

делать поделки, рисунки (33%) и помощь в запоминании стихов, правил

(35%) и, наконец, последнее место занимает такая позиция как чтение вслух

(17%). Чтобы у ребёнка не возникало проблем в процессе обучения, многие

родители уверены в том, что необходимо стимулировать учебную

деятельность ребёнка. В ходе нашего опросы, мы изучили то, каким образом

родители чаще всего стимулируют ребёнка в учёбе. 60% стараются вызвать

интерес к новым знаниям, 56% респондентов отмечают, что необходимо

контролировать успеваемость ребёнка в школе, 45% читают книги, 33%

ответивших смотрят с детьми образовательные фильмы, передачи. Ставят в

пример детей, которые учатся лучше 30% респондентов. Доля родителей,

которые играют с ребёнком в интеллектуальные игры – 27%. 20% родителей

посещают с детьми выставки, концерты. Второй метод нашего исследования

– интервью с использованием визуализации типичных ситуаций. В процессе

подготовки проведения данного метода, нами были отобраны картинки,

которые несут в себе типичные ситуации отношения родителей и ребёнка в

процессе обучения в школе. Так же мы разработали список вопросов,

которые использовали для того, чтобы направить респондента в нужное

русло беседы. Все типичные ситуации были распределены по блокам, это

помогло структурировано, последовательно и точно получить достоверную

информацию. Первый блок носит название: «Учитель глазами респондента».

Здесь мы планировали представить образ идеального учителя. Для всех

респондентов учитель их ребёнка обязательно должен быть понимающим,

добрым, чтобы умел слушать и слышать каждого ребёнка. Авторитарный

стиль обучения ни один родитель не поддержал, по их мнению, к ребёнку

нужно найти особый, мягкий подход. Учитель для школьника должен быть

примером. Что касается гендерных характеристик, то здесь мы видим

характерную особенность. Восемь из десяти ответивших считают, что

«мужчина – учитель» это редкость. Родители уверены, что женщина в полной

мере может дать все необходимые знания и умения для их ребёнка. Как

отмечает одна мама: «Учитель – это мамочка, которая все расскажет, отведёт

в столовую и покажет, как нужно правильно жить в школе». Так же можно

отметить тот факт, что родители, которые воспитывают мальчиков,

положительно относятся к тому, чтобы учитель их ребёнка был мужчиной,

так как именно мужчина может достойно и правильно воспитать их чадо. Из

вышесказанного можно сформировать образ идеального учителя. Это мудрая

женщина, которая может найти подход к каждому ребёнку, которая умеет

решать проблемы не криком, а своим умом. Ребёнок не должен бояться

своего учителя, он должен ему доверять и тогда родители будут спокойны за

своё чадо. Второй блок мы посвятили вопросам, которые касаются

выполнения домашнего задания. Здесь мы сделали упор на то, с кем ребёнок

чаще всего выполняет домашнее задание. Большинство респондентов

отмечают, что их ребёнок сам делает уроки, а на проверку несёт родителям.

С бабушками и дедушками дети редко делают уроки, лишь в том случае, если

родители находятся на работе. Как отмечает одна мама: «Я воспитываю

своих детей одна, приходится постоянно работать, чтобы их обеспечить,

поэтому, когда моя Сашенька возвращается из школы, на помощь приходит

бабушка, которая ежедневно делает с ней уроки». В общем можно отметить,

что родители положительно относятся к кому, что бабушки и дедушки

принимают участие в выполнении домашнего задания их внуков. Что

касается самих родителей, то большинство отмечают, что у них в семье все

распределено, какая то часть предметов ложится на мамины плечи, а какая то

на папины. В следующем блоке мы рассмотрели отношение ребёнка к

выполнению домашнего задания. Важно отметить, что девочки намного

прилежнее и спокойнее подходят к выполнению уроков, нежели мальчики.

Девочки делают уроки с удовольствием, а вот с мальчиками приходится

работать. Как отмечает одна мама: «Мой сын с пристрастием выполняет

только уроки по китайскому языку, потому что ему это действительно

интересно». Здесь мы задали вопрос: «А что бы Вы изменили в

образовательной программе вашего ребёнка?». На этот вопрос все родители

ответили единогласным мнением, что программа для детей, которые учатся в

начальной школе, слишком сложная, насыщенная и разнообразная и ребёнок

не понимает для чего ему это нужно, тем самым при выполнении домашнего

задания по всем предметам ребёнок очень сильно устаёт. Последний блок

нашего интервью носит название: «Негативные эмоции, проявляемые при

выполнении домашнего задания». Большинство родителей отмечают, что им

приходилось сталкиваться с криками, истериками своего ребёнка, когда тот

садился за уроки. Родители понимают, что негативные эмоции, проявляемые

ими в ответ, ни к чему хорошему не приведут, поэтому стараются спокойно

решать проблемы. Таким образом, можно отметить, что за последние годы

система школьного образования значительно изменилась, родителям

приходится в плотную заниматься процессом получения знаний их ребёнка.

Школьная программа стала более сложной, часто дети не понимают темы

домашнего задания, не могут разобраться в задачах, иногда даже бывают

весьма рассеянными (как рассказывает одна мама о своем сыне: «…всегда

теряет дневник, учебники, шарфы, даже портфель забывал…») и

сталкиваются с недопониманием среди сверстников, учителей. Родители

понимают, что внимание, помощь забота как никогда необходимы их

школьнику, поэтому всячески стараются помочь разрешить возникшие у него

проблемы.