Лукьяненко А.В.

Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение

дополнительного образования «Детская музыкальная школа №22»

Методическая деятельность ДШИ: традиции и инновации.

В современном мире мы часто слышим такие термины, как «инновация»,

«инновационный», «креативный», «нетрадиционный», «новаторский» и т.д.

И,

если честно, иногда это настораживает. Мы задаемся вопросом, а что делать с

«традициями»? Что такое «традиция»?

«Традиция»

означает

множество

представлений,

обычаев

и

навыков

практической и общественной деятельности, передаваемых из поколения в

поколение, выступающих одним из регуляторов общественных отношений. Если

говорить о деятельности в сфере культуры, то она сама по себе подразумевает

деятельность по сохранению, созданию, распространению и освоению культурных

ценностей.

Однако давайте посмотрим, какие ассоциации часто возникают при словах

«традиционный» и «инновационный»:

«традиционный»

«инновационный»

старое

новое

прошлое

будущее

застой

развитие

архаичный

современный

устаревший

новаторский

заурядный

прогрессивный

типичный

креативный

Разве таково смысловое значение слов «традиционный» и «инновационный»?

Думаю, что это верно только лишь отчасти. И больше всего вопросов именно

к трактовке слова «традиционный».

На самом деле наиболее точное определение

слова

«Инновация»

- это

введенное усовершенствование, стимулирующее повышение качества работы,

услуги или товара. И в этом отношении мы понимаем, что ДШИ не могут быть вне

данного поля деятельности. В быстро меняющемся мире новых реалий, цифровых

технологий, научных открытий, мировых катаклизмов ДШИ должны быть

«мобильными» и даже «реактивными».

Инновационная стратегия ДШИ

– целенаправленная деятельность по

определению важнейших направлений, выбору приоритетов, перспектив развития

организации и выработке требуемого для их достижения комплекса мероприятий.

Она обусловлена политикой государства в области образования, социальным

заказом,

региональными

и

местными

особенностями

и

может

меняться

в

зависимости от состояния образовательной системы и социума.

1

И так, инновация – это совершенствование, продиктованное современными

условиями,

требованиями,

потребностями

и

возможностями.

Важно!

Дистанционные технологии и электронное обучение – НЕ САМОЕ ГЛАВНОЕ в

понятии ИННОВАЦИЯ! Это лишь средства, часто вызванные «производственной»

необходимостью.

И.Е.

Домогацкая

выделяет

следующие

признаки

лидера

среди

образовательных учреждений культуры и искусства:

1. Имеет исторические корни и традиции;

2. Многие годы имеет безусловный авторитет среди других детских школ искусств

региона;

3. Является методическим центром;

4. Имеет стабильный педагогический коллектив;

5. Имеет в коллективе авторитетных, заслуженных преподавателей;

6. Имеет авторов – разработчиков учебных и методических пособий, используемых

в практике других школ;

7.

Имеет

стабильные

(ежегодные)

результаты

поступления

выпускников

в

профильные колледжи и вузы;

8. Имеет в педагогическом коллективе своих бывших выпускников;

9. Развивает систему платных услуг;

10. Имеет «работающую» программу развития;

11. Имеет соответствующий требованиям законодательства РФ информативный

сайт;

12. Имеет различные структурные подразделения, такие, как: концертный зал,

музей, звукозаписывающая студия, студия мультипликации, филармония и другие;

13. Имеет хорошую материальную базу;

14. Имеет коллективы-спутники;

15. Оперативно реагирует на изменения в системе образования;

16. Проводит несколько традиционных - регионального (всероссийского) значения

мероприятий;

17. Привлекает различные источники финансирования, в том числе, гранты;

18. Как образовательное учреждение участвует в конкурсах, фестивалях;

19. Создает условия для поездок коллективов и отдельных учащихся на значимые

творческие мероприятия, в том числе зарубежные;

20. Имеет значительный библиотечный фонд.

Некоторые из пунктов, конечно,

связаны с такими факторами, как

финансирование и наличие отдельного здания или зданий у школы. Но таких

пунктов не более 6 из 20. Все остальные напрямую связаны с качественной

организацией методической работы учреждения, в целом, и методической работой

преподавателей, в частности. Так, например, трудно представить себе стабильные

результаты выступления без постоянного совершенствования методов и форм

обучения, или, например, наличие авторитета среди других школ региона, если

учреждение не проводит открытые уроки, мастер-класс, конференции, не выпускает

сборники статей или учебно-методические пособия и т.д.

2

Именно

поэтому

методическая

работа,

как

один

из

важнейших

видов деятельности, направленный на поиск новых, наиболее рациональных форм

организации образовательного процесса, собственно и аккумулирует в себе

инновационный подход, как в деятельности образовательного учреждения, так и в

деятельности отдельного преподавателя.

Цель методической работы и внедрения инновационных технологий на самом

деле оказывается общей. И эта цель - создание методических систем обучения,

ориентированных на повышение эффективности и качества учебного процесса.

Одно из важнейших направлений методической работы – повышение и

совершенствование профессиональной компетентности преподавателя. И совсем не

использование «традиций» в процессе обучения, делают этот процесс архаичным,

отсталым, устаревшим, но позиция преподавателя «я это не умею», «меня этому не

учили», «это не входит в мои обязанности» и т.п. Современный преподаватель

должен уметь, как минимум, работать в программах Word,

Power

Point

и с

почтовыми сервисами. При желании можно научиться очень многому.

На

сегодняшний

день

действует

профессиональный

стандарт

"Педагог

дополнительного

образования

детей

и

взрослых"

(далее

профстандарт),

утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 5 мая

2018 г. № 298н. Это документ, в котором учтены все требования к личности и

профессиональной

компетентности

педагогических

работников.

Теперь

квалификационный уровень педагога будет присваиваться в соответствии с этим

нормативным актом, также он будет учитываться при приёме педагога на работу и

при составлении его должностной инструкции.

Благодаря введению профстандарта, основу российской системы образования

будут

составлять

профессионалы,

умеющие

работать

с

самыми

разными

категориями детей (одаренными, инвалидами, сиротами, мигрантами и т.д.) и

эффективно взаимодействующие с другими специалистами. Современный педагог

должен быть универсально образован, эрудирован и прогрессивен.

Профессиональный стандарт повышает ответственность педагога за результаты

своего труда. Обязательность применения профстандартов для работников сферы

образования определена законом и не зависит от формы собственности и статуса

работодателя (см. ответ на вопрос №7 письма Минтруда России от 04.04.2016 №14-

0/10/В-2253). Таким образом, профстандарт педагога должен применяться в

отношении педагогических работников не только в государственных, но и в

частных образовательных учреждениях.

В зависимости от цели, задач, качества и значимости, методическая работа

может быть реализована разных уровнях:



1 - изучение передового опыта и накопление материала;



2 – использование этого опыта и изменение содержания и технологии

обучения;



3 – создание новых систем на основе передовых подходов и, как

результат,

создание

дидактических

пособий,

учебно-методических

3

комплексов по разделу или теме, включающих цикл уроков или

внеклассных мероприятий;



4 - создание работы творческого характера: разработка авторской

программы и экспериментальная работу по ее внедрению, разработка

новых дидактических пособий или новых форм и методов обучения;



5 - участие в научно-исследовательской работе, результатом которой

может быть монография или диссертация.

Причины

особого

внимания

к

методической

деятельности

ДШИ,

методической работе преподавателей, методическому сопровождению молодых

преподавателей:

1.

Жизнь не стоит на месте, и происходит постоянный поиск новых методик и

средств

обучения,

помогающих

совершенствовать

качество

образовательного и воспитательного процесса, поэтому профессиональный

уровень преподавателей должен быть достаточно высоким;

2.

Все

более

активным

становится

участие

преподавателей

в

совершенствовании

культурно-образовательной

среды,

а

также

в

реализации

ДПП,

что

предъявляет

более

высокие

требования

к

профессиональной компетенции педагога.

4