САНКТ – ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА № 22»

«Методические рекомендации по организации работы

с народным оркестром в ДМШ»

Подготовила преподаватель народного отдела, класс домры

Иванова Олеся Анатольевна

Петергоф, 2023 г.

1.

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА.

Важными аспектами в работе с большим коллективом, являются:



Дружба детей и чувство «локтя» товарища;



Развитие умения слушать и слышать друг друга;



Развитие образного мышления;



Развитие

тембрового

слуха

(умение

представлять

звучности

разных

инструментов)



Развитие гармонического слуха (способность одновременно воспринимать

множество

звуков,

как

единое

целое).

Так

же,

хорошо

развитый

гармонический

слух,

помогает

учащимся

более

осмысленно

и

эмоционально исполнять произведения на уроках специальности, на

академических концертах и экзаменах.



Заинтересовать детей – главная и важная задача любого педагога –

народника. А удержать ребенка и дать ему понятие коллективного

музицирования – задача дирижера коллектива.

2.

ПОДБОР РЕПЕРТУАРА ДЛЯ ОРКЕСТРА.

В подборе репертуара для детского оркестра ДМШ и ДШИ, нужно учесть

особенности состава коллектива, а так же, современные тенденции, являющиеся

важными в организации работы детского коллектива.

В репертуаре оркестра должны присутствовать:

- традиционная народная музыка,

- классика,

- танцевальная музыка,

- оригинальные обработки современных композиторов.

Желательно, не применять чужие, уже готовые партитуры других детских

коллективов, так как придется учитывать многие факторы, такие как:



Особенность состава (состав оркестра народных инструментов может быть

разным, например, дополнен полной духовой группой – флейта пикколо,

флейта, гобой, кларнет, фагот; либо классический – с применением домр,

балалаек, баянов и клавишных гуслей)



Сложность воспроизводимого материала (много технических мест)



Возможности и особенности каждого ребенка (один учащийся может сыграть

написанную партию в быстром темпе, а другому – нужно написать свою

партию в упрощенном варианте)

3.

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ И ОБМЕН ОПЫТОМ.

Руководителю

коллектива

важно

подружить

учащихся,

начать

первое

вступительное занятие со знакомства детей (можно это сделать с помощью игры,

уточняя и беря на заметку предпочтения каждого ребенка). А так же,

поинтересоваться, музыку каких композиторов слушают дети (исполнители,

группы).

Обсудить с детьми коллектива будущий репертуар, который был бы интересен и

впоследствии написать в музыкальной программе оригинальную партитуру,

возможно в упрощенном виде, для того, чтобы каждый ребенок справился с

партией.

Репертуар оркестра должен быть разнообразным, чтобы развивать у детей

чувство стиля.

Подбор

интересного

репертуара

и

написание

партитур

руководителем,

руководствуясь этим подбором – одна из главных составляющих работы

руководителя современного детского коллектива. Но так же, в репертуаре по

программе, должна присутствовать музыка разных жанров и направлений.

Интересна и важна творческая работа – эпизодическое включение в репертуар

оркестра

в

качестве

солирующих

инструментов

синтезатора,

скрипки,

виолончели, электрогитары, ксилофона, вибрафона, металлофона и др. Работа

коллектива

с

такими

инструментами

значительно

обогатит

звучание

произведений, расшит исполняемый репертуар оркестра, увеличит кругозор

учащихся и, что важно, заинтересует маленьких музыкантов, вовлекая их глубже

в творческий процесс. К тому же, это колоссальная практика для самих детей –

солистов, исполняющих сольную партию под аккомпанемент оркестра.

Так же, важным и интересным опытом для детей, являются репетиции и

совместные выступления оркестра и хора, оркестра и солиста – вокалиста.

Очень интересная практика для детского оркестра – транспонирование в другие

тональности выученной партии на репетиции: в малую и большую секунды, а так

же в терцию. Это развивает в детях сообразительность, мышление, быструю

реакцию, активное участие сознания. Первый раз транспонировать будет сложно,

но если уделять время для подобной практики по 5 минут на каждой репетиции,

то дети научатся реагировать на просьбу дирижера довольно быстро.

Далее – немаловажной деталью является знание партий детьми наизусть, таким

образом ускоряется процесс наработки большего репертуара.

Вовлечение детей в концертную и конкурсную деятельность на постоянной

основе, а так же, совместные поездки коллектива, развивают в учащихся чувство

долга и ответственности за товарищей.

Совместные концерты с коллективами из других школ, очень позитивный опыт

для пытливого детского ума – «А как у них?». К тому же, в данном случае,

происходит обмен опытом не только у детей коллективов, но и у дирижеров.

Немаловажный опыт в воспитании личности музыканта – поездки коллектива на

концерты Государственных и любительских народных оркестров, что приводит к

осмыслению собственного исполнения и равнение на старших товарищей.

Наряду с факторами, описанными выше, есть еще один очень важный момент –

это хорошие, качественные, концертные инструменты детей, играющих в

оркестре. На не качественных, старых, не строящих между собой инструментах,

весьма сложно добиться хорошего тембрального звучания коллектива.

Преподавателям школы, очень важно понимать и поддержать дирижера и своих

детей – участников оркестра, разучивая с ними партии на уроках (возможное

задействование консультационных часов), а так же, обьяснить ребенку важность

совместного музицирования и помогать адаптироваться в коллективе.

Так же, важно задействовать родителей детей.

Занятия

ребят в оркестре формируют

у детей не

только

специальные,

связанные с исполнением музыкальных произведений, навыки и умения. Эти

занятия развивают у детей чувство товарищества, взаимопомощи, вырабатывают

дисциплинированность,

ответственность

за

порученное

дело. Детское музицирование

обогащает ребёнка впечатлениями,

оказывает

влияние на развитие его творческих способностей, формирует моральный облик.