Переход в пятый класс – один из самых важных и сложных моментов в школьной жизни ребенка.

По многим параметрам можно сравнить этот момент с приходом в первый класс, от того как

пройдет адаптация зависит вся школьная жизнь ребенка. Задача классного руководителя

разобраться, что происходит с детьми, что их волнует, беспокоит, и определить, какую помощь

оказать ребенку.

В средней школе коренным образом меняются условия обучения: ребята переходят от

одного учителя который всегда был с ними, помогал, подсказывал, к системе «учителя-

предметники», уроки, как правило, проходят в разных кабинетах. И ребятам становится

необходима помощь: они не знают, какой урок следующий, в какой кабинет идти,

оставляют свои вещи в кабинетах, коридоре и не могут вспомнить, где они их оставили,

забывают приготовить все учебные принадлежности к уроку и т.д.

И новому классному руководителю, в течение всей первой и второй четверти

необходимо, каждое утро начинать с элементарного алгоритма действий: проверки

обуви, школьной формы, наличия учебных принадлежностей, разбора ситуаций, т.к.

дети, в силу своей эмоциональности, рассказывают о своих и чужих проблемах.

Классному руководителю также необходимо подобрать для обучающихся поручения,

способствующие раскрытию их способностей. Так же определить себе помощников, для

того чтобы, при отсутствии классного руководителя могли выполнять его поручения

удаленно.

Психологические и психофизические исследования свидетельствуют, что в начале

обучения в пятом классе школьники переживают период адаптации к новым условиям

обучения, во многом сходный с тем, который был характерен для начала обучения в

первом классе. Это проявляется в возрастании тревожности, снижении

работоспособности, повышенной робости или, напротив, неорганизованности,

забывчивости. При переходе детей из начальной школы в среднюю у них начинаются

проблемы с поведением и успеваемостью. Многие «хорошисты» и «отличники»

начальной школы при переходе в среднюю меняют свой «статус» на более низкий.

Поэтому период адаптации лучше сделать менее болезненным это не ставить плохие

отметки в самом начале пути. Дать ребятам адаптироваться, а не забрасывать их

двойками.

Для ребят предметная среда образовательного учреждения оказывает воздействие на

процесс школьной адаптации. Смена учителя, или учителей ставит школьника в

положение экзамена, когда он, не зная требований должен соответствовать их уровню,

что, конечно, повышает тревожность ребёнка, может вызывать страх или протест.

Ситуация новизны всегда является для человека в той или иной степени тревожной.

Ребёнок же переживает в этих условиях эмоциональный дискомфорт из-за

неопределённости представлений о требованиях учителей, условиях и особенностях

обучения. И начинает закрываться от всего, далее идет отторжение к школе, и приходим к

тому, что ребенок отказывается идти в школу.

Вот поэтому задача учителя - помогать, контролировать действия ученика. Если это

элементарное требование осуществляется в системе всеми педагогами, то у детей

повышается мотивация к успешному обучению, уверенность в своих силах, снижается

тревожность, закрепляется алгоритм простейших учебных действий.

Так как переходный период из начальной школы в среднюю сказывается на всех

участниках образовательного процесса: учащихся, педагогах, родителях, администрации

школы, психологе, социальном педагоге. Часто последствия бывают отрицательными, что

обусловлено:

•

увеличением учебной нагрузки;

•

изменением режима дня;

•

отличием систем и форм обучения;

•

различием требований со стороны учителей – предметников;

•

изменением стиля общения учителей с детьми;



новыми предметами;



необходимостью освоения большего количества информации;



психологический дискомфорт;

Для родителей пятиклассников каждый классный руководитель должен проводить

собрание с приглашением учителей – предметников. При обсуждении проблемы

перехода из начальной школ внимание родителей обращается на адаптацию детей к

предметному обучению, на ее позитивные и негативные стороны, а также на условия,

которые могут способствовать или препятствовать успешному прохождению

адаптационного периода. Можно предоставить родителям возможность посетить

интересующие их уроки.

И конечно же в конце хочется привести правила, которые помогут подготовить ребенка к

самостоятельной жизни среди своих одноклассников в школе во время адаптационного

периода.

Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.

Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защищать.

Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.

Играй честно, не подводи своих товарищей.

Не дразни никого, не выпрашивай ничего.

Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.

Из-за отметок не плачь, будь гордым.

С учителем из-за отметок не спорь и не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о

хороших результатах, они обязательно у тебя будут.

Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.

Старайся быть аккуратным.

Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты неповторимый для самого себя, родителей,

учителей, друзей!