Игровые интерактивные технологии как способ повышение

успеваемости обучающихся.

Педагог:Крашакова Валерия Дмитриевна

В последние десятилетия большое значение приобретает поиск новых

или реконструкция старых, хорошо известных педагогической науке методов

обучения, которые могли бы обеспечить взаимосвязь образовательной,

развивающей и воспитательной функций обучения.

У подростков среднего и старшего школьного возраста, современной

молодежи появилась масса новых увлечений, таких как компьютерные игры,

приключенческие боевики и другие жанровые спецификации.

Использование жанра, знакомого и популярного среди них какого-то

виртуальном мире, позволяет не только формировать культуру командного

взаимодействия, но и приобрести массу положительных эмоций, получить

интеллектуальный драйв, а также, развить навыки общения, самореализации,

раскрыть свой потенциал и профессиональное самоопределение.

Как говорил известный советский педагог-новатор В.А. Сухомлинский:

«Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка

вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем

мире. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и

любознательности».

Игровые технологии обучения — это заданная ситуация, в основе

которой лежит социальный опыт. Поместив учащегося в определенные

обстоятельства, получается развивать в нем новые не свойственные ему

качества, и прививать контроль над своим поведением.

Нередко игра служит поводом для сообщения новых знаний, для

расширения кругозора. По этой причине игровая деятельность является

актуальной в процессе обучения нового поколения ФГОС.

В сравнительном отношении с другими методами, приемами и

средствами игры обладают целым рядом психологических преимуществ

(выражение скрытых чувств, снижение уровня стресса и повышение интереса

на уроке, учитывание мнения оппонентов).

Игра «Путаница».

Все слова разбросаны в хаотичном порядке. Уважаемые коллеги,

предлагаю пройти ее и вам. Ваша задача составить слова в один ряд таким

образом, чтобы получилось логичное название темы урока.

О том насколько важна тема урока знают все учителя, однако не всегда

уделяется должное внимание этой проблеме. Для большинства школьников

тема всего лишь скучное и сухое предложение. В настоящее же время в

образовательном процессе более актуальным становится использование

приемов и методов, которые помогают обучающимся формировать умения

самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию,

делать выводы и умозаключения. Поэтому в соответствие новым стандартам

учитель прежде всего должен усилить мотивацию школьника. Задача

педагога сделать так, чтобы для учащегося получение нового знания было не

отрешенное от повседневной жизни, а наоборот – это необходимая

подготовка к жизни.

Исходя

из

этого,

учащимся

предоставляется

возможность

самостоятельно выявить тему урока, учитель же в это время должен

координировать их работу и подводить к правильной формулировке.

Преимущество игровых интерактивных технологий заключается в том,

что их применение возможно на любом этапе урока. Если мы будем говорить

о начале урока, о формулирование темы, то и здесь они применимы.

Следующая игра “Филворды”.

Еще одна игра, которую я использую для развития критического

мышления пятиклассников, прививает любовь к изучению истории, создает

целостное понимание исторического развития человечества. Обучающимся

предлагается найти все слова, которые разместились на данном поле.

Обучение

посредством

игры,

позволяет

усвоить

учебный

материал, детям удобно и естественно. Поэтому, в частности использование

филвордов на занятиях помогает существенно обогатить и активизировать

словарный запас, что является первым шагом в развитии словесно-

логического мышления. Как показывает практика, при выполнении задания

усиливается внимание к каждому слову, его звучанию, написанию.

Очень часто если при поиске заданных слов встречается незнакомое,

УЧЕНИКИ активно интересуются его значением, тогда как, увидев его в

тексте, где от «потери» одного слова не теряется общий смысл написанного

или сказанного оно, скорее всего, осталось бы незамеченным. Это же в свою

очередь существенно облегчает запоминание новых терминов и понятий.

На занятиях по развитию общеинтеллектуальных умений школьников

такая форма как филворд эффективно помогает в закреплении и отработке

полученных умении. Например, при закреплении у УЧАЩИХСЯ умения

обобщать, классифицировать, исключать лишнее и т.п.

Познание мира при помощи игровых интерактивных технологий

облекается в формы, не похожие на простое обучение: здесь и фантазия, и

самостоятельный поиск ответов, и новый взгляд на уже известные факты и

явления, пополнение и расширение знаний, установление связей, сходства

или различия между отдельными событиями.

Игра «Ребусы».

задача отгадать зашифрованные слова.

Ребусы можно использовать на разных этапах урока: в начале урока, в

ходе изложения нового материала, для закрепления. В основу ребусов могут

быть положены ключевые понятия и термины одной определённой темы.

Ребусы играют не только роль развлекательного момента, но и помогают

развивать мышление и творчество, так необходимые для успешного изучения

предмета, подготовки к применению активизирующих технологий в других

областях деятельности, в том числе при осуществлении самостоятельного

образования.

Использование на занятиях готовых ребусов ведет

к тому, что

учащиеся с увлечением втягиваются в процесс составления ребусов, что

влечёт за собой стимулирующее воздействие на их творческий потенциал.

Но самое важное – это то, что не по необходимости, не под давлением,

а по собственному желанию учащихся во время учебных игр происходит

многократное

повторение

предметного

материала

в

его

различных

сочетаниях и формах. Кроме того, игра создает атмосферу здорового

соревнования,

заставляющего

школьника

не

просто

механически

припоминать известное, а мобилизовать все свои знания, думать, подбирать

подходящее, отбрасывать негодное, сопоставлять, оценивать.

“Никто не делается мастером, не упражняясь в мастерстве.“

Ян Амос Каменский

к

л

и

о

н

п

д

а

к

и

х

и

к

л

и

о

н

п

д

а

к

и

х

и

и

з

о

ш

а

с

н

я

н

т

м

ь

а

и

у

а

м

р

с

т

р

п

а

и