Современные образовательные технологии на уроках ОБЖ

Успех современного урока ОБЖ зависит от активного применения собственных

творческих наработок в его построении и в подборе содержания учебного материала,

технологии его подачи и тренинга.Принципиальное отличие современного урока от

традиционного состоит в том, что под результатами понимаются умение овладеть

знаниями при помощи активных познавательных, коммуникативных операций, применять

эти знания в нестандартных жизненных ситуациях.

Теперь преподаватель должен привить учащимся две группы новых умений:



во-первых, это универсальные учебные действия, составляющие основу умения

учиться;



во-вторых, формировать у детей мотивацию к обучению.

УУД формируются с помощью различных педагогических технологий:

1. Технология интегрирования учебных дисциплин (В.В. Сериков, В.И. Загвязинский,

Е.Ю. Сухаревская).

Целью данной технологии является интеграция содержания образования;

внутрипредметная и межпредметная интеграция.

В ходе урока решаются следующие задачи: развивается научный стиль мышления

учащихся, формируется комплексный подход к учебным предметам, повышается качество

знаний учащихся, развиваются их творческие возможности. Технология, на мой взгляд,

способствует отражению объективных связей в окружающем мире, приобщает учеников к

научно-исследовательской деятельности.

Применяю межпредметную интеграцию, например, на следующих уроках:

1.Урок ОБЖ и обществознания по теме «Нормативно-правовая база Российской

Федерации в области обеспечения безопасности населения в чрезвычайных ситуациях»,

«Уголовная ответственность за террористическую деятельность», «Символы России» .

2. Урок ОБЖ и географии по темам «Автономное пребывание человека в природе»,

«Чрезвычайные ситуации природного характера и их возможные последствия».

3. Урок ОБЖ и физической культуры по теме «Физическая культура», «Основы здорового

образа жизни»

4. Урок ОБЖ и истории по теме «Боевые традиции Вооруженных Сил РФ»

Результат использования технологии – увеличение процента качества знаний учащихся,

выигрыш во временных затратах на усвоение материала, повышение мотивации в

изучении курса ОБЖ и других дисциплин, развитие личности на базе хорошо усвоенного

предметного содержания.

2. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения.

Цель технологии – формирование умений работать с информацией, развитие

коммуникативных способностей, подготовка личности «информационного поля».

Применяя данную технологию я решаю задачи повышения качества процесса обучения и

усвоения материала, формирования информационной культуры. У обучающихся

закладываются основы эстетики за счет использования компьютерной графики,

мультимедийных технологий. Формируется методическая копилка презентаций по

различным разделам курса ОБЖ, разработок уроков для интерактивной доски, которые

активно использую на уроках.

В результате достигаются идеальные варианты индивидуального обучения с

использованием визуальных и слуховых образов, создается возможность привлечения

научной и культурной информации из различных источников, ведется рабочая и отчетная

документация в электронном виде, в том числе на сайте школы. Информационные

технологии вносят в образовательный процесс элементы новизны, наглядности, что

повышает интерес учащихся к приобретению знаний, облегчает учителю подготовку к

учебно-воспитательному процессу.

3. Проектный метод обучения

Цель технологии – развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений

самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном

пространстве; развитие критического мышления.

В ходе урока решаются следующие задачи: стимулируется интерес учащихся к

определенной проблеме, предполагающей овладение определенной суммой знаний, и

предусматривающим решение этой проблемы через проектную деятельность,

формируется умение применять практически полученные знания, развивается

рефлекторное и критическое мышление, развиваются навыки активного

коммуникативного взаимодействия учащихся.

На этапах создания проекта моя деятельность заключается в следующем: из носителя

готовой информации превращаюсь в организатора познавательной, исследовательской

деятельности своих учеников. Помогаю учащимся в поиске источников информации,

иногда сама выдаю информацию по данной теме, поддерживаю непрерывную обратную

связь. На подготовительном этапе помогаю выделить цель и задачи проекта, выбрать

нужные методики работы. На основном этапе составления проекта являюсь

координатором самостоятельной работы учащихся. На заключительном этапе делаю

акцент на подготовке учащихся к публичному представлению проекта.

Результат:

1. В ходе проектной деятельности ученики самостоятельно (при создании

индивидуального проекта) или в совместных усилиях (при групповой работе) решают

проблемы, применив необходимые знания из разных областей, получают реальный и

ощутимый результат.

2. Повышается мотивация учащихся к обучению ОБЖ.

3. Учащиеся, выступая с проектами на школьном уровне, приобретают опыт публичных

выступлений, умение аргументировать свою точку зрения, свое мнение.

На уроках применяются различные формы обучения: групповая, индивидуальная. При

этом доминирующее значение имеет групповая работа в следующих формах: фронтальное

исследование, направленное на достижение общей цели; работа в группах сменного

состава; межгрупповая работа (каждая группа имеет своё задание для исследования в

общей цели). Такая работа, лучше, чем фронтальная позволяет учитывать

индивидуальные особенности учащихся: каждый в группе может побывать в роли лидера

или помощника, или оппонента.

Совместная деятельность учителя и учащихся в процессе познания, освоения учебного

материала вносит в этот процесс свой особый индивидуальный вклад: идет обмен

знаниями, идеями, способами деятельности. Причем происходит это в атмосфере

доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое

знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие

формы кооперации и сотрудничества, приводит к увеличению степени усвоенного

материала.