Формирование профессиональных качеств на уроках информатики

И.В. Черникова

И.В. Голоушкина

Преподаватели информатики

ГАПОУ РХ СПТ

Современные

образовательные

технологии

характеризуются

интенсификацией

процессов

самостоятельного приобретения знаний учащимися и формирования у них необходимых практических

навыков учебно-познавательной деятельности.

Мы рассматриваем урок информатики как ключевое звено методической системы обучения, состоящей из

следующих основных компонентов:



цель – повышение уровня профессиональной подготовки (подготовка конкурентноспособных

специалистов);



содержание – курс «Информационные технологии и моделирование»;



форма – интегрированный урок (лаборатоно-практическое занятие по материалам смежных

учебных дисциплин на базе кабинета информатики);



метод – дыухкаскадное моделирование реальных объектов;



средства – математический аппарат, компьютер, информационные технологии.

Основой

интегрированного

курса

«Информационные

технологии

и

моделирование»

является

разработанная нами система задач с профессиональным содержанием для специальностей технического

профиля средних профессиональных учебных заведений. При решении этих задач на уроке информатики

создаются и исследуются на компьютере математические модели реальных объектов, процессов и

явлений. На первом этапе решения задачи осуществляется математическое моделирование реальных

объектов, а на втором – изучение свойств (математических объектов) как средство познания реальных

объектов с помощью компьютера.

На начальном этапе обучения информационным технологиям нами используется авторское учебно –

методическое пособие «Практические занятия по информатике: практикум по освоению информационных

технологий». Пособие содержит цикл практических заданий для самостоятельной работы учащихся и

позволяет им наряду с освоением информационных технологий приобретать общепрофессиональные

навыки использования этих технологий при решении практических задач. Работа над выполнением

заданий включает в себя воспроизводящие и творческие процессы, т.е. предполагает как репродуктивный

(тренировочный), так и творческий (поисковый) уровни самостоятельной деятельности обучающихся.

Занятия организуются в интерактивном режиме, при котором учащиеся самостоятельно извлекают знания

из предложенного им учебно – методического материала.

В пособии представлен ряд практических постепенно усложняющихся заданий, при выполнении

которых учащиеся не только усваивают знания и навыки, но и развивают в себе способности по их

самостоятельному приобретению.

В тексте каждого задания заложена инструкция и/или алгоритм выполнения определенных действий,

при точном и четком исполнении которых учащийся получает необходимые знания и навыки

использования программного продукта.

Ход выполнения задания включает в себя следующие этапы.

1.

Внимательное знакомство с содержанием задания, в котором описаны действия, позволяющие

получить требуемый текст и/или изображение.

2.

Выполнение документа Word (книги Excel) в соответствии с заданным образцом.

3.

Самостоятельное выполнение дополнительных заданий.

В основу раздаточного учебного материала (заданий) положен принцип самостоятельности в освоении

программного продукта, основанный на информации, содержащейся как в тексте задания, так и в

справочном материале осваиваемой программы.

Такая организация занятий позволяет осуществить личностно ориентированный, дифференцированный

подход в бучении и достичь необходимого уровня содержания подготовки учащихся. При этом каждый

обучаемый осваивает доступный ему уровень общеобразовательных и профессиональных знаний.

Первый,

обязательный,

уровень

предполагает

приобретение

навыков

квалифицированного

пользователя, знание типовых алгоритмов и умение пользоваться ими, а также освоение основных

понятий из рассматриваемой в задаче предметной области (например, технической механики, деталей

машин, эксплуатации и т.д.). Знания и навыки первого уровня осваиваются всеми учащимися.

Второй

уровень

характеризуется

приобретением

умения

создавать

математические

объекты

(математические модели предметов, явления и процессов из изучаемых дисциплин) и описывать их на

компьютере, т.е. программировать. Достижение этого уровня означат усвоение понятий в полном объеме.

Этот уровень, естественно, достигается не всеми.

Третий, высший уровень соответствует не просто полному усвоению материала, но и развитой

способности использовать полученные знания для решения других задач, переносить усвоенные умения и

навыки из одной предметной области в другую.

На завершающем этапе обучения курсу «Информационные технологии и моделирование» учащимися

выполняются задания по созданию и исследованию моделей реальных объектов (процессов и явлений).

Работа над решением задачи или по постановке вычислительного эксперимента в компьютерном

классе – это коллективная творческая работа. Всегда в группе находится несколько учащихся, которые

осваивают третий, высший, уровень. Они с увлечением продвигаются дальше в своих изысканиях, ставят

новые вопросы в исследовании. Информационные технологии и компьютер становятся для них

инструментами приобретения новых знаний.

Эффективной формой интеграции учебных дисциплин является интегрированный урок информатики и

математики, предметов технического профиля. Организовать цикл таких уроков на практике – дело

сложное. Необходимыми предпосылками осуществления интегрированного с информатикой урока

являются:



Высокий уровень сотрудничества преподавателей;



Подбор и создание задачи, решение которой предполагает полный цикл моделирования с

использованием компьютера;



Наличие соответствующего наглядного и раздаточного материала (методическая подготовка

урока).

Нами (совместно преподавателями информатики и математики) подготовлен и регулярно проводится

интегрированный урок по теме «Использование электронной таблицы Excel

для автоматизации

вычислений».

Методика

обучения,

предполагающая

активное

использование

компьютера

для

решения

практикоориентированных задач, позволяет формировать у учащихся такие профессиональные качества,

как умение сбора оперативно – производственной информации, ее кодирования, обработки, хранения и

передачи; навыки переноса технологий из одной предметной области в другую, составления алгоритмов

выполнения

производственных

операций

при

ремонте

и

техническом

обслуживании

различных

механизмов и систем; способность к сотрудничеству и взаимодействию с другими людьми, умение

работать в составе группы (коммуникативные умения); точность, добросовестность, ответственность и т.д.

и самое главное, умения учиться, заниматься самообразованием, использовать современные технологии

для приобретения все новых и новых знаний.