МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Центр внешкольной работы имени С.А. Криворотовой»

В ПОМОЩЬ МЕТОДИСТУ И ПЕДАГОГУ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Методы и приемы организации

деятельности учащихся в системе

дополнительного образования

Автор составитель:

методист Л.И. Фролова

г. Кстово, 2023 год

Методы

и

приемы

обучения

Метод обучения - это способ взаимодействия педагога и учащегося, в ходе

которого происходит передача нового знаний, умения, навыка.

Прием

-

это

кратковременный

способ,

который

предполагает

работу

с

одним,

конкретным

умением или навыком. А метод - процесс длительный,

состоящий из нескольких этапов и включающий в себя множество приемов.

Таким образом, прием обучения - лишь составная часть того или иного метода.

Традиционно в методике образования методы обучения и воспитания детей

принято классифицировать следующим образом:

1.

Методы

организаций

и

осуществления

учебно-познавательной

деятельности:

а) по источнику материала: словесные, наглядные, практические;

б) по

характеру обучения: поисковые, исследовательские, эвристические,

проблемные, репродуктивные, объяснительно-иллюстративные;

в)

по

логике

изложения

и

восприятия

нового

знания:

индуктивные

и

дедуктивные;

г) по степени взаимодействия педагога и учащихся: пассивные, активные и

интерактивные.

2.

Методы

стимулирования

и

мотивации

учебно-познавательной

деятельности:

а)

методы

стимулирования

интереса

к

учению

(познавательные

игры,

учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций);

б)

методы

стимулирования

долга

и

ответственности

(убеждения,

предъявление требований,

«упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания).

3.

Методы контроля

и самоконтроля за

эффективностью учебно-

познавательной деятельности:

а) методы устного контроля и самоконтроля;

б) методы письменного контроля и

самоконтроля; в) методы практического

контроля и самоконтроря.

К

наглядным

методам

относятся:

демонстрация,

показ

образца,

иллюстрация.

К практическим методам относятся:

Наблюдение - это целенаправленное восприятие предметов и явлений с

помощью органов чувств с целью формирования правильных представлений и

понятий, умений и навыков.

Опыты

-

самостоятельно

выполняемая

учащимися

работа

по

изучению

нового

материала,

требующая

практических

исследовательских

умений

с

помощью различного оборудования.

Практические методы учения – формирование и совершенствование

практических умений и навыков в

ходе

выполнения

практических

заданий

(письменные

и

устные

упражнения,

практические

и

лабораторные

работы,

некоторые виды самостоятельных работ).

Объяснительно-иллюстративные

-

педагог

сообщает

готовую

информацию

разными

путями,

с

использованием

демонстраций,

учащиеся

воспринимают,

осмысливают

и

запоминают

ее.

При

необходимости

воспроизводят полученные знания.

Репродуктивные

усвоение

знаний

(на

основе

заучивания),

умений

и

навыков

(через

систему

упражнений).

Педагог

подбирает

необходимые

инструкции,

алгоритмы

и

задания,

обеспечивающие

многократное

воспроизведение знаний и умений по образцу.

Методы проблемного обучения:

Проблемная лекция - в отличие от традиционной лекции, передача знаний

происходит не в пассивной форме. То есть педагог не преподносит готовые

утверждения, а лишь ставит вопросы и обозначает проблему. Правила выводят

сами учащиеся. Этот метод достаточно сложен и требует наличия у учеников

определенного опыта логических рассуждений.

Частично-поисковые, или эвристические методы,

используются для

подготовки учащихся к самостоятельному решению познавательных проблем,

для обучения их выполнению отдельных шагов решения и этапов исследования;

Исследовательские методы - способы организации поисковой, творческой

деятельности учащихся по решению новых для них познавательных проблем.

Пассивные методы – это форма взаимодействия учащихся и педагога, в

которой педагог является основным действующим лицом и управляющим ходом

занятия, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных

директивам педагога.

Классификация пассивных методов обучения:

Объяснение

-

вид

устного

изложения,

в

котором

раскрываются

новые

понятия,

термины,

устанавливаются

причинно-следственные

связи

и

зависимости, закономерности, т.е. раскрывается логическая природа того или

иного события или явления;

Рассказ

-

это

форма

изложения

учебного

материала,

которая

носит

преимущественно

описательный

характер

(сюжетный,

иллюстративный,

информационный);

Работа

с

литературными

источниками

-

это

метод,

позволяющий

учащемуся

под

опосредованным

руководством

педагога

самостоятельно

организовывать процесс познания.

Изложение -

это монологическая форма учебной работы, учащимся

передаются научные знания, добытые человечеством, демонстрируются образцы

деятельности, а учащиеся должны понять, запомнить и воспроизвести усвоенное.

Повествование - это вид изложения, в котором связно рассказывается о

конкретных фактах, событиях, процессах, протекающих во времени. Оно может

быть в сжатой форме, в форме интересного рассказа, имеющего сюжет, фабулу.

Описание

-

вид

изложения,

в

котором

дается

последовательное

перечисление признаков, особенностей, свойств, качеств предметов и явлений

окружающей действительности;

Рассуждение - вид изложения, в котором дается последовательное развитие

положений, доказательств, подводящих учащихся к выводам.

Проблемное изложение - это изложение, сочетающееся с самостоятельной

работой учащихся (как

правило,

умственной),

которая

состоит

в

решении

вопросов и проблем, поставленных учителем.

Беседа - форма овладения учащимися информацией в вопросно-ответном

рассуждении,

в

диалоговом

общении.

В

беседе

предусмотрены

простые

и

сложные

вопросы,

последние формулируются как задачи, а в них выделяются

наиболее частные вопросы; после решения каждого вопроса, задачи

следует

заключение педагога, подводящее итоги работы.

Активные

методы

обучения

строятся по схеме взаимодействия «учитель =

ученик», которые предполагают равнозначное участие учителя и учащихся в

учебном процессе. То есть, дети выступают как равные участники и создатели

занятия.

Признаки активных методов обучения:



активизация мышления, причем учащийся вынужден быть активным;



длительное время активности — учащийся работает не эпизодически, а в

течение всего учебного процесса;



самостоятельность в выработке и поиске решений поставленных задач;



мотивированность к обучению.

Классификация

активных

методов

обучения.

Самая

общая

классификация

делит

активные

методы

на

две

большие

группы:

индивидуальные и групповые. Более подробная включает такие группы:



Дискуссионные.



Игровые.



Тренинговые.



Рейтинговые.

В процессе обучения педагог может выбирать как один активный метод, так

и использовать комбинацию нескольких. Но успех зависит от системности и

соотношения выбранных методов и поставленных задач.

Самые распространенные методы активного обучения:

Презентации — наиболее простой и доступный метод для использования на

занятиях. Это демонстрирование слайдов, подготовленных самими учащимися по

теме.

Кейс-метод – учащиеся исследуют ситуацию (реальную или максимально

приближенную к реальности), предлагают варианты ее разрешения, выбирают

лучшие из возможных решений.

Дидактические игры — в отличие от деловых игр, регламентируются

жестко и не предполагают

выработку

логической

цепочки

для

решения

проблемы.

Игровые

методы

можно

отнести

и

к

интерактивным

методам

обучения. Все зависит от выбора игры.

Баскет-метод — основан на имитации ситуации. Например, учащийся

должен выступить в роли гида и провести экскурсию по историческому музею.

При этом его задача — собрать и донести информацию о каждом экспонате.

Интерактивные

методы обучения

- строятся на схемах взаимодействия

"учитель = ученик" и "ученик = ученик". То есть теперь не только педагог

привлекает детей к процессу обучения, но и сами учащиеся, взаимодействуя друг

с другом, влияют на мотивацию каждого учащегося. Педагог лишь выполняет

роль помощника. Его задача — создать условия для инициативы детей.

Задачи интерактивных методов обучения:

1.

Научить самостоятельному поиску, анализу информации и выработке

правильного решения ситуации.

2.

Научить работе в команде: уважать чужое мнение, проявлять

толерантность к другой точке зрения.

3.

Научить формировать собственное мнение, опирающееся на

определенные факты.

Методы и приемы интерактивного обучения:

Мозговой штурм — поток вопросов и ответов, или предложений и идей по

заданной теме, при котором анализ правильности/неправильности производится

после проведения штурма.

Кластеры, сравнительные диаграммы, пазлы — поиск ключевых слов и

проблем по определенной мини-теме.

Тесты в режиме он-лайн, работа с электронными учебниками, обучающими

программами, учебными сайтами.

Круглый

стол

(дискуссия,

дебаты)

—предполагает

коллективное

обсуждение учащимися проблемы, предложений, идей, мнений и совместный

поиск решения.

Деловые игры (в том числе ролевые, имитационные) - во время игры

учащиеся играют роли участников той или иной ситуации, примеряя на себя

разные профессии.

Цель

обучения

Материальное

оснащение

учреждения,

кабинета

Уровень

подготовленности

учащихся

Возраст

учащихся

Время,

отведенное на

изучение

материала

Теоретическая

и практическая

подготовлен-

ность ПДО

Аквариум - одна из разновидностей деловой игры, напоминающая реалити-

шоу.

При

этом

заданную ситуацию обыгрывают 2-3 участника. Остальные

наблюдают со стороны и анализируют не только действия участников, но и

предложенные ими варианты, идеи.

Метод проектов - предполагает самостоятельный анализ заданной ситуации

и

умение

находить

решение

проблемы.

Проектный

метод

объединяет

исследовательские, поисковые, творческие методы и приемы обучения.

BarCamp, или антиконференция - каждый становится не только участником,

но и организатором конференции. Все участники выступают с новыми идеями,

презентациями, предложениями по заданной

теме.

Далее

происходит

поиск

самых интересных идей и их общее обсуждение.

Формула ПОПС - учащимся предлагается написать четыре предложения,

отражающие следующие четыре момента ПОПС – формулы: П – позиция О –

объяснение (или обоснование) П – пример С – следствие (или суждение).

К интерактивным методам обучения также относят

мастер-классы,

построение шкалы мнений, дерево решений.

Все активные и интерактивные методы обучения призваны решать главную

задачу - научить ребенка учиться. То есть истина

не

должна

преподноситься

"на

блюдечке".

Гораздо

важнее развивать критическое мышление, основанное

на

анализе

ситуации,

самостоятельном

поиске

информации,

построению

логической цепочки и принятию взвешенного и аргументированного решения.

Целесообразность

и

основные

принципы

отбора

методов,

приемов,

форм

и

средств

обучения

:

Важной и неотъемлемой частью деятельности педагога является процесс

выбора

оптимального

сочетания

методов

обучения.

Большинство

из

исследователей проблемы методов обучения

приходит к

выводу о том, что

поскольку понятие "метод" многоаспектное, многостороннее, то метод обучения в

каждом конкретном случае должен конструироваться преподавателем. На любом

занятии всегда сочетается несколько методов. Методы всегда как бы взаимно

проникают друг в друга, характеризуя с разных сторон взаимодействие педагогов и

обучаемых. В педагогике установлена следующая закономерность: чем больше

был обоснован педагогом выбор методов обучения, тем более высокие и прочные

учебно-воспитательные результаты будут достигнуты в процессе обучения, причем

за меньшее время.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной

деятельности

По источнику

передачи и

восприятия

учебной

деятельности

По логике передачи

и восприятия

информации

По характеру

обучения

По степени

взаимодействия

педагога и

учащихся

Словесные

Индуктивные

(от частного к

общему)

Репродуктивные

Пассивные

Наглядные

Дедуктивные

(от общего к

частному)

Проблемно-

поисковые

Активные

Практические

Исследовательские

Интерактивные

Объяснительно-

иллюстративные

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной

деятельности

Методы стимулирования интереса к учению

Методы стимулирования

ответственности и долга

Познавательные игры

Убеждения в значимости учения

Учебные дискуссии

Предъявление требований

Создание эмоционально-нравственных ситуаций

Организационно-деятельностные игры

Поощрение и порицание

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-

познавательной деятельности

Методы устного контроля

и самоконтроля

Методы письменного

контроля и самоконтроля

Методы

практического

контроля и

самоконтроля

устный опрос

письменный опрос

наблюдение

беседа

письменная проверка знаний

комбинированная проверка анкетирование тестирование