Особенности воспитательной работы в системе дополнительного

образования детей

Доклад

2

Содержание

Введение...................................................................................................................3

1. Специфика организации работы с детьми в организациях дополнительного

образования..............................................................................................................4

2. Технологии воспитательной работы в организациях дополнительного

образования..............................................................................................................5

Заключение..............................................................................................................6

Список литературы.................................................................................................7

3

Введение

Актуальность

выбранной

темы

обусловлена

следующими

обстоятельствами.

Отсутствие на занятиях дополнительного образования детей жесткой

регламентации деятельности, гуманистические взаимоотношения участников

добровольных объединений детей и взрослых, комфортность условий для

творческого и индивидуального развития детей, адаптация их интересов к

любой сфере человеческой жизни создают благоприятные условия для

внедрения

личностно-ориентированных

технологий

в

практику

их

деятельности.

Целью данной работы является анализ современных технологий

социальной

и

воспитательной

работы

в

системе

дополнительного

образования детей.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих

задач:

- исследовать специфику организации работы с детьми;

- изучить технологии воспитательной работы.

Среди общих методов использованы методы, позволяющие:

- сравнить и обобщить существующую научную информацию по

изучаемому вопросу;

- проанализировать развитие изучаемой темы.

Цель и задачи работы определяют ее структуру.

Работа

включает

введение,

две

главы,

заключение,

список

использованной литературы.

4

1. Специфика организации работы с детьми в дополнительном

образовании

Социокультурный контекст организации дополнительного образования

представляет собой общую идею, с помощью которой определяются

специфические значения предметов и явлений, которые задействованы во

взаимодействии педагогов и воспитанников.

Организации дополнительного образования детей представляют собой

тип образовательной организации в Российской Федерации, основная цель

которой заключается в развитии мотивации личности для того, чтобы

познавать,

развиваться

творчески,

реализовывать

дополнительные

образовательные программы и услуги в интересах личности, общества,

государства.

Данные

программы,

в

первую

очередь,

направлены

на

адаптацию ребенка в современном обществе. Дополнительное образование

детей представляет собой неотъемлемую часть общего образования, которая

выходит

за

рамки

государственных

образовательных

стандартов

и

реализуется посредством дополнительных образовательных программ и

услуг

1

. Необходимо обратить внимание на то обстоятельство, что

дополнительное образование нельзя рассматривать только в качестве

механической надстройки базового образования, которая призвана усилить

его компенсаторные и адаптационные функции с учетом социально-

экономических и учебно-технологических потребностей.

По данным специалистов, в настоящее время более 60% детей не

обладают

ярко

выраженными

склонностями,

интересами

к

профессиональной деятельности. Только раскрыв свои потенциальные

способности и попробовав реализовать их еще в школьные годы, выпускник

сможет лучше подготовиться к реальной жизни в обществе

2

.

1

Авдеева Н. Р. Основы воспитательной работы с детьми у организациях дополнительного образования. –

М.: АРС, 2016.

2

Там же

5

2.

Технологии

воспитательной

работы

в

дополнительном

образования

Возможности системы дополнительного образования уникальны тем,

что в ней представлены различные сферы деятельности взрослых, которые

моделируются с помощью соответствующих видов деятельности детей, в

которых между взрослыми и детьми формируются особые социально-

психологические и межличностные отношения.

Социально-педагогическая направленность позволяет организации ДПО

реализовывать одну из ее ключевых функций в образовании: доступность для

всех категорий детей, в том числе, детей группы риска, детей и подростков с

ограниченными

возможностями

здоровья.

Педагог

дополнительного

образования "ведет" ребенка по его индивидуальному маршруту, учитывая

его

личностные

возможности

и

особенности.

Достижения

детей

обеспечиваются деятельностью педагогов, благодаря которым обновляются и

совершенствуются цели, методы, фактическое и теоретическое содержание

программ и планов занятий.

Содержание

образования

различных

организаций

системы

дополнительного образования детей создает условия для того, чтобы

апробировать совершенно различные пути развития личности ребенка и

самосовершенствования педагогов. Подобное образование не может являться

по

своему

содержанию

стандартизированным,

поскольку

результатом

являются

не

только

цифровые

показатели,

а

в

первую

очередь,

индивидуальные достижения конкретного ребенка

3

.

В

основе

реализации

программ

социально-педагогической

направленности

в

условиях

ДПО

лежат

личностно-ориентированный,

личностно-деятельностный

подходы,

суть

которых

заключается

в

формировании "Я-концепции" обучающихся, индивидуальном развитии.

3

Тарасова Н. В. Учимся, играем, развиваемся: технологии работы в учреждениях дополнительного

образования. – СПб.: Питер, 2013.

6

Заключение

Все обучающие, развивающие, воспитательные, социальные технологии,

используемые в дополнительном образовании детей, направлены на то,

чтобы:

- разбудить активность детей;

- вооружить их оптимальными способами осуществления деятельности;

- подвести эту деятельность к процессу физического развития;

- опираться на самостоятельность, активность и общение детей

4

.

Новые педагогические технологии могут радикально перестроить

процесс обучения.

В условиях дополнительного образования ребенок развивается, участвуя

в игровой, познавательной, спортивной, трудовой деятельности, поэтому

цель внедрения инновационных технологий — дать детям почувствовать

радость труда в учении, пробудить в их сердцах чувство собственного

достоинства, решить социальную проблему развития способностей каждого

ученика, включив его в активную деятельность, доведя представления по

изучаемой теме до формирования устойчивых понятий и умений.

Воспитание человека нового времени, всесторонне развитого, активного

физически и интеллектуально развитого – вот одно из важнейших условий

развития успешного современного общества.

Современные технологии в работе дополнительного образования детей

сочетаются со всем ценным, что накоплено в отечественном и зарубежном

опыте, в семейной и народной педагогике, они позволяют выбирать наиболее

эффективные способы и приемы организации деятельности детей и создавать

максимально

комфортные

условия

для

их

общения,

активности

и

саморазвития.

4

Авдеева Н. Р. Основы воспитательной работы с детьми у организациях дополнительного образования. –

М.: АРС, 2016.

7

Список литературы

1.

Авдеева

Н.

Р.

Основы

воспитательной

работы

с

детьми

у

организациях дополнительного образования. – М.: АРС, 2016.

2.

Тарасова Н. В. Учимся, играем, развиваемся: технологии работы в

учреждениях дополнительного образования. – СПб.: Питер, 2013.

3.

Яковлева

О.

Р.

Дополнительное

образование:

специфика

и

организация работы с детьми. – М.: Профиль, 2013.