Методическая разработка урока английского языка

Предмет: английский язык

Класс: 6А

Тема учебного занятия: Город Лондон и его достопримечательности

Тип учебного занятия: урок отработки умений и рефлексии

Цель учебного занятия: организация иноязычного общения и расширение страноведческого кругозора учащихся по теме «Город Лондон и его

достопримечательности»

Задачи учебного занятия:

Образовательные

:

- активизировать и совершенствовать лексико-грамматические навыки обучающихся;

-формировать навыки и умения иноязычной речевой деятельности: аудирование, монологическая речь.

Воспитательные

:

-развивать настойчивость и умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели;

-активизировать познавательную инициативу обучающихся и расширять общекультурный и социокультурный кругозор учащихся.

Развивающие

:

-содействовать установлению в сознании учащихся устойчивых связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности;

-формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки (взаимоконтроль, самостоятельная работа, коллективная деятельность);

-развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.

Планируемые результаты:

Предметные:

- совершенствование практических умений использовать полученные знания;

- развитие навыков употребления в речи лексического материала (тема «Достопримечательности Лондона»)

- совершенствование навыков говорения, просмотрового чтения, аудирования.

Личностные

:

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

-формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

-осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

-стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

-развитие таких качеств личности, как целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

Регулятивные

:

-уметь ставить учебную задачу, планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечной цели урока, контролировать и корректировать способы

действий одноклассников в группе;

-продуктивное взаимодействие обучающихся в решении поставленной задачи

-оценивать ход и результаты выполнения задачи;

-критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

Познавательные

:

-осуществлять поиск необходимой информации;

-осуществлять сравнение и классификацию информации по заданным критериям;

Коммуникативные:

-четко и ясно выражать свои мысли;

-отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

-учиться критично относиться к собственному мнению;

-слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

-организовывать учебное взаимодействие в группе (договариваться друг с другом).

Учебные задания:

В ходе урока используются элементы следующих

педагогических технологий :

-технология критического мышления:

-интерактивная технология:

Применяются следующие

методы:

- Словесные: беседа, вопросно-ответные упражнения;

-Наглядно-демонстрационные: использование ММ презентации, аудиозапись, индивидуальные карточки, картинки.

Практические: работа в группе, работа в паре, фронтальная работа, самостоятельная работа, самопроверка.

Приемы:

-лови ошибку,

-перепутанные логические цепочки,

-жокей и лошадь,

-реклама,

-приём отбора и систематизации знаний и способов действий,

-фантастическая добавка,

-прием сравнения,

-прием самоконтроля.

Краткое учебное содержание:

1)

Организационный момент. Мотивация к коррекционной деятельности.

2)

Актуализация и пробное учебное действие.

3)

Локализация индивидуальных затруднений.

4)

Целеполагание и построение проекта коррекции выявленных затруднений.

5)

Реализация построенного проекта.

6)

Физкультминутка.

7)

Обобщение затруднений во внешней речи.

8)

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

9)

Включение изученного в систему знаний и повторение.

10)

Рефлексия деятельности на уроке

УМК: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева учебник для 6 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий, Просвещение 2010;

№

Этапы

учебного

занятия

Деятельность

учителя

Деятельность обучающихся

Дидактическ

ие материалы

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые

действия

Формы и

приёмы

организации

деятельности

Осуществляемы

е действия

Формы и

приёмы

организации

деятельности

Осуществляемы

е действия

Формы и

приёмы

организаци

и

деятельност

и

1.

Организаци

онный

момент.

Мотивация

к

коррекцион

ной

деятельност

и.

Приветствует

учащихся.

Демонстрирует

слайды с

изображением

известных мест и

людей Англии и

просит учащихся

вспомнить, что

они знают о них.

Для этого

раздаёт

правильные

ответы учащимся

с красными

бейджами, а с

жёлтыми –

номера этих

картинок.

Задаёт

наводящие

вопросы: Where

are the most

famous sights of

England located?..

Совместно с

учащими

Выбирают себе

красный или жёлтый

бейджик;

Анализируют

картинки и

предложения с целью

выявления нужных

признаков;

Каждый «жокей»

находит свою

«лошадь».

Анализируют знания

и приходят к выводу,

что цель – уметь

узнавать

достопримечательнос

ти Англии и

рассказывать о них.

The most famous sights

of England are located

Индивидуаль

ная и

групповая

формы;

Здороваются с

учителем.

Зачитывают

свои ответы.

Отвечают на

вопросы

учителя;

Проговаривают

цель урока.

Фронтальная

и

индивидуальн

ая формы;

Ставят учебную

задачу на

основании

соотнесения

того, что уже

известно и

усвоено, и того,

что ещё

неизвестно;

Интерактив

ный прием

"Жокей и

лошадь";

-форма

коллективн

ого

обучения;

Красный и

жёлтый

бейджики;

фотографии

известных

мест и людей

Англии под

номерами на

слайде

презентации;

карточки с

номерами;

карточки с

описанием

картинок;

определяет цели

урока.

in London.

2.

Актуализац

ия и

пробное

учебное

действие.

Каждому

ученику

предлагает

подумать и

написать 3 слова,

относящееся к

слову Лондон.

Пишет на доске

все слова,

предложенные

парами,

предлагает

отобрать три

слова и

составить с ними

предложения.

Придумывают слова,

затем показывают их

соседу по парте.

После этого за 1,5

минуты из 6 слов

отбирают 3.

Из всех слов

отбирают три и с

каждым словом

составляют

предложение.

Приём

интерактивно

го обучения

"Послушать –

сговориться –

обсудить".

Индивидуаль

ная и парная

формы.

Коллективная

форма.

Спрашивают

мнение соседа

по парте и

высказывают

своё; оглашают

слова классу;

Предлагают

примеры своих

предложений.

Работа в парах

Вносят

дополнения;

Прогнозируют

результат;

Приём

интерактивн

ого

обучения

"Послушать

–

сговориться

– обсудить".

Чистые листы

и ручки.

3.

Локализаци

я

индивидуал

ьных

затруднени

й.

Предлагает

сделать

упражнение 3 и 4

из учебника, стр

18-19.

- How well do you

know London?

Give names to the

places in these

pictures.

- And say where

in London you can

watch the

changing of the

Guard.

Определяют место,

где можно заняться

определённым

занятием (упр 4).

Анализируют свое

решение и

определяют место

ошибок - место

затруднения.

Учащиеся, которые не

выявили ошибок,

также выполняют

пошаговую проверку

своих решений.

Универсальн

ый приём

«Найди

ответ»;

индивидуальн

ая форма.

Чтение с

целью

нахождения

подходящего

отрывка к

картинке.

Отвечают на

вопросы

учителя;

называют

известные

достопримечате

льности

Лондона (упр 3).

I can watch the

changing of the

Guard at

Buckingham

Palace.

Фронтальная

форма;

Определяют

последовательн

ость

промежуточны

х целей с

учётом

конечного

результата;

Индивидуал

ьная форма.

УМК стр 18-

19 упр 3, 4

4.

Целеполага

ние и

построение

Раздаёт

учащимся листы,

на которых

Осмысливают и

понимают каким

образом они будут

Приём

"Перепутанн

ые логические

Читают текст;

слушают друг

друга;

Приём

«Чтение с

остановками;

Формулируют

индивидуальну

ю цель своих

Индивидуал

ьная форма.

Листы с

напечатанны

м текстом

проекта

коррекции

выявленных

затруднени

й.

напечатан текст

«Достопримечате

льности

Лондона»,

разделённый на

несколько частей

в заведомо

нарушенной

последовательно

сти. Учащимся

предлагается

восстановить

правильный

порядок абзацев,

а после

прочтения текста

определить,

верны ли были

их

предположения.

делать задание;

читают текст;

расставляют абзацы в

правильном порядке.

цепочки";

индивидуальн

ая форма.

говорят верны

ли были их

предположения.

групповая

форма работы.

будущих

коррекционных

действий;

выбирают спос

об и средства к

оррекции;

«Достоприме

чательности

Лондона»,

разделённый

на несколько

частей в

заведомо

нарушенной

последовател

ьности.

5.

Реализация

построенно

го проекта.

Предлагает

учащимся

выполнить упр 7

на стр 20,

описать

картинку,

используя

данные слова.

-Children, look to

the pictures and

choose one to

describe it using

the words.

Выбирают из

предложенных

картинок одну и

алгоритм описания

(возможно, используя

предыдущий текст).

Универсальн

ый приём

«Опиши

картинку».

Индивидуаль

ная форма.

Полно и точно

выражают свои

мысли,

описывая

картинку;

используют

речевые

средства и

данные слова;

слушают друг

друга;

добавляют свои

предложения.

Коллективная

форма.

Вносят

необходимые

дополнения в

план;

прогнозируют

ответ.

Индивидуал

ьная форма.

УМК, упр 7

стр 20.

6.

Физкультми

нутка

Проводит

физкультминутк

у.

Our lesson is

going on. Now it

is time to have a

rest. Let’s do

Повторяют действия

за учителем;

Смена вида

деятельности;

снятие

напряжения.

Коллективная

форма.

Повторяют

слова за

учителем.

Повторение

хором.

Саморегуляция.

Индивидуал

ьная форма.

some special

exercises. Who

can show them to

us? Children,

repeat after me.

Up, down, up,

down

Which is the way

to London Town?

Where? Where?

Up in the air

Close your еyes

And you are

there.

Поднимают и

опускают руки.

Шагают на месте.

Повороты в стороны.

Смотрят вверх.

Закрывают глаза

руками.

Разводят руки в

стороны.

7.

Обобщение

затруднени

й во

внешней

речи.

Предлагает

работу в парах.

Children, let's

work in pairs.

Together, choose

a picture that you

liked and tell us

why this attraction

is worth a visit.

Спрашивает

учащихся

послабее.

Выбирают картинку,

придумывают

предложения,

сотрудничествуют с

партнёром в поиске и

сборе информации.

Интерактивн

ый приём

«Реклама»,

парная форма.

Составляют

небольшое

монологическое

высказывание;

слушают

партнёра,

вступают с ним

в диалог,

при

необходимости

разрешают

конфликт;

рассказывают

получившийся

монолог.

Парная

форма.

Планируют

сотрудничество

с учителем и

сверстниками;

управляют

поведением

партнёра.

Парная

форма.

ММ

презентация,

фотографии

известных

достопримеча

тельностей

Лондона.

8.

Самостояте

льная

работа с

самопровер

кой по

эталону.

Предлагает

учащимся

выполнить упр 6

на стр 20,

вставить в текст

недостающие

слова или

выражения.

-Children,

complete the

Выполняют

упражнение

самостоятельно.

Далее проводят

самопроверку своих

работ по эталону

(аудиозапись).

Индивидуаль

ная форма.

Слушают

аудиозапись;

оценивают

ответы;

при

необходимости

вступают в

обсуждение.

Индивидуальн

ая форма.

Осознают

качество и

уровень

задания.

Индивидуал

ьная форма.

УМК, стр 20

упр 6.

ПК,

аудиозапись.

dialogue. Then

compare your

version with the

version of the

recording.

Проверка по

аудиозаписи.

9.

Включение

изученного

в систему

знаний и

повторение.

Предлагает

рассмотреть

привычную

ситуацию с

необычной точки

зрения, задать

вопросы принцу

Вильяму.

-Imagine that you

are going to meet

Prince William,

the son of King

Karl III. Prepare

3-5 questions that

you would like to

ask him.

Составляют вопросы,

связывая их с

изученной темой;

Интерактивн

ый приём

«Фантастичес

кая добавка»;

индивидуальн

ая форма.

Задают

вопросы,

используя

адекватные

языковые

средства;

Слушают

вопросы своих

одноклассников.

Индивидуальн

ая и

коллективная

формы.

Оценивают

составленные

вопросы.

Индивидуал

ьная форма.

Фотография

принца

Вильяма.

10.

Рефлексия

деятельност

и на уроке.

Информаци

я о

домашнем

задании и

инструктаж

а по его

выполнени

ю.

Предлагает

учащимся

закончить

следующие

фразы:

- The information

I’ve got is…

(clear/not clear,

useful/not useful,

interesting/

boring);

- At the lesson I

was…(not

tired/tired).

Дает домашнее

задание и

комментирует

Оценивая результаты

соей деятельности на

уроке, составляют

предложения;

фиксируют домашнее

задание в дневниках.

Универсальн

ый приём

«Закончи

фразу»

Проговаривают

фразы;

слушают

одноклассников;

Коллективная

форма.

Учащиеся

фиксируют

степень

соответствия

поставленной

цели и

результатов

деятельности;

дают оценку

своей

деятельности на

уроке.

Индивидуал

ьная форма.

Запись

домашнего

задания на

доске.

его выполнение.

Благодарит

учащихся за

урок.

Благодарят

учителя за урок.