ЭФФЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ СО

СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ УЧАЩИМИСЯ

Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам – это

работа со слабоуспевающими учащимися.

Чтобы

предотвратить

неуспеваемость,

надо

своевременно

выявлять

образовавшиеся пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся и организовать

своевременную ликвидацию этих пробелов.

Нужно установить правильность и разумность способов учебной работы,

применяемых учащимися, и при необходимости корректировать эти способы.

Нужно так организовать учебный процесс, жизнь учащихся в школе и в классе,

чтобы

вызвать

и

развить

у

учащихся

внутреннюю

мотивацию

учебной

деятельности, стойкий познавательный интерес к учению.

Педагогические технологии, которые необходимо использовать при работе:

· индивидуализация образовательного процесса;

· обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;

· диалоговая форма обучения;

· игровые формы;

· памятки, карточки, творческие задания.

Формы индивидуальной работы со слабоуспевающими учениками.

Составление картотеки:



индивидуальных заданий по темам (карточки, таблицы)



занимательного материала (ребусы, кроссворды, головоломки,

иллюстрации)



Специальные индивидуальные задания на уроке.



Дифференцированные задания отстающим при проверочной и

самостоятельной работах.



Предупреждающие опросы.



Выполнение учащимися заданий по индивидуальным карточкам

дома.



Проведение консультаций.



Оказание помощи учащимся перед уроком.

Виды работ.

• Карточки для индивидуальной работы.

• Задания с выбором ответа.

• Деформированные задания.

• Карточки — тренажеры.

• Творческие задания.

В

работе

со

слабыми

учащимися

учитель

должен

опираться

на

следующие правила, разработанные психологами:



Не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса и не требовать

быстрого ответа на него, давать ученику достаточно времени на

обдумывание и подготовку.



Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме.



Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени,

большой, разнообразный, сложный материал, нужно постараться разбить

его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по

мере усвоения.



Не следует заставлять таких учеников отвечать на вопросы по новому

материалу, лучше отложить опрос на следующий урок, дав возможность

ученикам позаниматься дома.

Дифференцированный подход

может быть осуществлен на любом из этапов урока:

-при закреплении;

-при проверке домашнего задания;

-при самостоятельной работе.

Эта

работа

предусматривает

использование

соответствующих дидактических

материалов:

-специальных обучающих таблиц, плакатов и схем для самоконтроля;

-карточек – заданий, определяющих условие предлагаемого задания,

-карточек с текстами получаемой информации, сопровождаемой необходимыми

разъяснениями, чертежами;

-карточек, в которых показаны образцы того, как следует вести решения;

-карточек-инструкций, в которых даются указания к выполнению заданий.

Примеры.

1.

Дополнение к заданию (рисунок, схема, инструкция и т.п.).

2.

Карточки – задания.

3.

Специальные обучающие таблицы, плакаты и схемы.

Для повышения эффективности обучения, для предупреждения отставания в

учёбе и неуспеваемости необходимо целенаправленно развивать познавательный

интерес. Большое значение в формировании познавательного интереса у учащихся

играет

подбор

образного,

яркого,

занимательного

учебного

материала

и

добавление его к общему роду учебных примеров и заданий. Этот метод создаёт в

классе атмосферу приподнятости, которая возбуждает положительное отношение

к учебной деятельности. К примеру, вместо стандартной фразы: “Мы начинаем

новую тему” – учитель может предложить учащимся разгадать кроссворд

ключевым словом, которого является название темы урока. Я стараюсь обогатить

и разнообразить учебное содержание урока. Примером может служить проведение

на уроке математики игры – путешествия, урока-КВНа.

Работу по устранению пробелов в знаниях учащихся я осуществляю на уроках,

дополнительных занятиях.

Хороший результат на уроках дает:

- групповая работа.

- уроки юного педагога когда часть урока проводят сами ученики.

На дополнительных занятиях предоставляю учащимся право спрашивать своих

товарищей, составлять самим тексты диктантов, диктовать их, проверять

самостоятельные работы друг друга, объяснять задания.

Работа с родителями имеет огромное значение при решении проблем

успеваемости. Поэтому проводя родительские собрания, я стараюсь

акцентировать внимание на каждом своем ученике и дать родителям

практические советы по преодолению трудностей, которые испытывают их

дети.

Работа с родителями.

1. Организация индивидуальной беседы родителей и учителя.

2. Родительское собрание подкрепляется методическими рекомендациями и

практикумом.

Рекомендация

методической

литературы

по

отдельным

предметам.

4. Создание коррекционных тетрадей.

5. Обмен информацией между учителем и родителями об итогах практических

заданий, на определённом этапе обучения.

6. Совместное выполнение произвольных заданий по предметам родителя и

ученика.

7.

Создание

папки-копилки,

где

накапливаются

задания

для

развития

логического мышления (задачи на смекалку, кроссворды, ребусы, перевёртыши,

каверзные вопросы)

Результаты работы:

— повышается уровень мотивации учения;

— каждый ученик обучается на уровне его возможностей и способностей;

—

появляется

желание

у

слабоуспевающих

учащихся

продвигаться

в

образовании;

— слабоуспевающие учащиеся получают возможность испытать учебный успех.

В

результате

проводимой

работы

в

классе

нет

неуспевающих

и

неаттестованных учащихся. Снизилось количество неудовлетворительных отметок

по предметам. В классе нет учащихся, которые систематически пропускают уроки

без уважительной причины.