Час общения на тему:

«Творчество ума»

Содержание занятия

Творить – значит убивать смерть.

Ромен Роллан

Цель: дать обучающимся представление о творчестве и «креативности»,

способствовать развитию воображения, фантазии, мышления.

В сценарии отсутствует диагностика, тренинг, так как задача мероприятия –

привлечь внимание подростков к психологии творчества, к поиску своих

креативных возможностей.

Значительное место в сценарии занимает игровой блок. Все игры проводятся

не для выработки какого-либо навыка, а для ознакомления с различными

упражнениями по развитию креативности. В этих играх не нужно выявлять

победителей. Здесь каждый соревнуется как бы с самим собой: «смогу ли

я?». Любое участие должно расцениваться положительно. Ведь для одного

подростка достижением является оригинальный ответ, а для другого – уже

то, что он осмелился поднять руку и высказаться.

Предварительная работа: сформировать четыре группы по 5 человек,

выбрать руководителей групп.

Оборудование: фломастеры, маркеры, листы бумаги, карточки с заданиями

для работы в группах, ручки, игрушка для игр.

Оформление на доске: высказывания о творческом мышлении, советы по

развитию творческого мышления.

План часа общения:

I. Информационная минутка. Что такое творчество и креативность.

II. Игровой блок. «Игры креативных людей».

1. «Какой может быть апельсин? »

2. «Воздух-земля-вода»

3. «Расшифруй слово»

4. «Что упало-кто придет»

III. Решение задач дивергентного типа

IV. Физминутка.

V. Знакомство с ассоциативным мышлением

1. Примеры научных открытий с помощью ассоциативного мышления

2. Шуточные примеры ассоциативного мышления

3. Выстраивание ассоциативных цепочек (работа в группах).

VI. Заключительное слово.

VII. Рефлексия.

Ход часа общения:

I. Информационная минутка. Что такое творчество и креативность.

Педагог: Тема нашего занятия: «Творчество ума». В ходе занятия мы

обсудим некоторые теоретические аспекты, и немного попрактикуемся.

Человеческий ум обладает различными качествами и свойствами, одно из

качеств ума, которое отличает человека от животного и компьютера – это

творчество.

-Что входит в понятие «творческой деятельности»?

Ответы:

Занятия художественной деятельностью, скульптурой.

Ландшафтный дизайн, архитектура.

Написание книг, стихов, актерская деятельность, пение, хореография.

Педагог:

Абсолютно, верно, все что вы сейчас перечислили подходит под определение

«творческой деятельности».

Прекрасен и разнообразен мир творчества. Его созидательную поступь

можно увидеть в любой области человеческой деятельности.

-Что есть творчество?

(ответы воспитанниц)

Многогранность мира творчества отразилась в различных его

определениях. Например, в Большой Советской энциклопедии говорится, что

творчество – деятельность человека, создающая новые материальные и

духовные ценности, обладающая общественной значимостью.

Творчество – это деятельность, порождающая нечто новое. Это может быть

новое только для самого человека – личное творчество, а может быть новое,

оригинальное и ценное в общественном смысле, то есть ранее неизвестное

человечеству – общественное (научное) творчество

Маленький ребенок в повседневной своей жизнедеятельности открывает

что-то ранее ему неизвестное, - является творцом.

Решение учащимся трудной задачи, проблемы является новым для него

знанием (произведением его ума или рук), то есть новым творением его

личности – личностным творчеством.

Одним из его существенных признаков, без которого нет творчества – это

«НОВИЗНА». Вот почему учение, самообучение – процесс творческий.

- Как вы думаете творческое мышление присуще всем людям или нет?

(ответы воспитанниц)

Не всем людям присуще творческое мышление, но все его могут развивать.

Сейчас девочки познакомят вас с некоторыми рекомендациями по развитию

творческого мышления.

Рекомендации по развитию творческого мышления:

- проводите больше времени с творческими людьми;

-записывайте свои идеи, чтобы не забыть их;

-считайте, что нет ничего невозможного, фантазируйте;

-задавайте себе вопросы

«А что, если…?» (А что ели бы небо было

красным? А что, если бы муравьи были бы больше людей? и т.п.) и

отвечайте сами, развивайте этим фантазию;

-придумывайте

аналогии, сравнения и метафоры, пользуйтесь ими как

трамплинами, мозг похож на банк – нельзя взять оттуда больше, чем

положил;

-мечтайте, позволяйте своему уму путешествовать;

-если вы правша, попробуйте делать всё левой рукой; если левша – временно

переключитесь на правую руку;

Делайте домашние задания по математике без калькулятора;

-развивайте наблюдательность;

-постоянно расширяйте объём знаний- базу мышления;

-помните, что враг творчества – однообразие и скука.

Давайте вспомним предмет биологию, из чего состоит головной мозг?

Ответы:

Из серого вещества!

Из левого и правого полушарий!

Педагог:

Правильно: головной мозг состоит из левого и правого полушарий.

-За что они отвечают?

Ответы:

Левое полушарие отвечает за научную деятельность.

Правое полушарие – за творчество.

Педагог:

Все верно, за творческое мышление отвечает правое полушарие. Все что

мы

придумываем

нестандартное,

креативное

зарождается

в

правом

полушарии.

-Какого человека можно назвать креативным?

(ответы воспитанниц)

Способного к творчеству, к открытиям человека называют - креативный.

Креативность

помогает

находить

оригинальные

решения

сложных

технических,

научных,

жизненных,

творческих

проблем.

Психологи

утверждают, что креативность присуща и ребенку, который рисует картинку,

и домохозяйке, которая готовит соус и шофёру, который пытается

сэкономить бензин. Развитые навыки креативного мышления помогают

быстрее находить решения повседневных задач, экономить ресурсы и

добиваться больших результатов. Эти навыки поддаются развитию также,

как и любые другие деловые навыки.

Сейчас модно быть креативным. Многие фирмы устраивают тренинги для

своих сотрудников. В ходе тренингов проводятся игры развивающие

воображение, фантазию, быстроту. Гибкость мышления, юмор, другие

качества, отличающие творческую личность.

Многие такие игры доступны каждому из нас. Сейчас мы с ними

познакомимся, и вы с успехом можете играть с друзьями, развивая свою

креативность.

II. Игровой блок. «Игры креативных людей».

Педагог: мы начинаем серию игр для креативных людей. В этих играх

каждый

может

проявить

свою

креативность,

то

есть

способность

нестандартно мыслить и действовать.

Итак, начинаем.

Здесь и далее: педагог произносит название игры, говорит краткую

инструкцию, в быстром темпе дает высказаться (можно при помощи

игрушки, дети находятся не за партами) детям и переходит к следующей

игре.

1. Игра «Какой может быть апельсин?» Нужно быстро назвать как можно

больше слов о том, каким может быть апельсин. (Цвет, вкус, форма,

плотность, размер, где выращен и т.п. Сначала все говорят по образцу,

например, только о цвете, потом кто-то более креативный меняет

признак, например, форма, и опять большинство идет за этим образцом и

т.п. (30 сек)

Фронтальная работа

2. Игра «Воздух-земля-вода» Называю имя и говорю одно из трех слов:

«воздух», «земля», «вода». В ответ на слово «воздух» нужно назвать птицу,

на слово «земля» - животное, на слово «вода» - рыбу. Желательно не

повторяться! (30 сек)

Фронтальная работа

3. Игра «Расшифруй слово»

Представьте, что простые слова – аббревиатуры. Вам нужно придумать

интересные расшифровки со смыслом или с юмором. Первая команда

расшифрует слово КЛАСС, вторая – слово ШКОЛА, третья – слово УРОК,

четвертая – слово СЛОВО. (1 минута). Дети работают в группах и

представляют свои варианты.

Работа в группах

4. Игра «Что упало – кто придет»

Наверное, все знают такую шутливую примету: упал нож-придет мужчина.

Сейчас мы будем развивать эту область примет. Например, я говорю, что

упала тетрадь, вы отвечаете, значит придет подруга и спросит, что задали по

математике и т.д.

Эта игра развивает гибкость, оригинальность мышления. Полезно

представить картину падающего предмета и того, кто приходит после этого

события. 1 минута.

Слова для заданий: люстра, настроение, комета, сковородка, зеркало

III. Решение задач дивергентного типа

Педагог: для развития творческого мышления в психологии используют так

называемые дивергентные задачи. Специфика дивергентных задач в том, на

один поставленный опрос может быть не один ответ, а несколько или даже

множество верных ответов. Этот вид мышления тесно связан с

воображением.

Работа в группах

Следующая задача дивергентного типа на поиск причин событий. Вот

несколько ситуаций, требуется определить причины их возникновения

Что же произошло, в результате каких событий, действий получилось то, что

написано у вас на листочках.

«….люди научатся летать как птицы.»

«….собаки начнут разговаривать человеческим голосом».

«….оживут все сказочные герои»

«….из водопроводного крана польётся апельсиновый сок».

IV. Физминутка

V. Знакомство с ассоциативным мышлением

Есть еще один способ тренировать творческое мышление.

Ассоциация – это связывание каких-либо свойств, качеств, может быть и

очень далеких.

Цели ассоциативного мышления – создание новых оригинальных идей –

создание смысловых связей, стимуляция воображения, улучшение

запоминания и воспоминания.

-Вот например, паутина, какие ассоциации у вас возникают, у меня кружево,

нить, муха, липкая, сеть, опутывает…а у вас? (Показать рисунок паутины)

(ответы воспитанниц)

Педагог: А вот послушайте историю: инженер-мостовик Броун, длительное

время работал над проектом моста через горную реку Твид. Мучился,

мучился, ничего хорошего в голову не приходило, всё было или сложно, или

очень дорого. Однажды он лёг под кустом и увидел решение проблемы…в

паутине. Он увидел подвесной мост на тросах, на цепях…

А слово шланг, какие ассоциации у вас вызывает? У меня резиновый, газон,

поливать, пожарный..

(ответы воспитанниц)

Педагог: А шотландец Данлон поливал цветы в саду, увидел, как пружинит

шланг – и изобрёл резиновые шины для велосипеда.

Много людей видели, как пружинит шланг, наполненный текущей водой, но

почему именно у Данлона появилась эта идея? Он был «заряжен»

недовольством, проблемой, задачей – улучшить конструкцию велосипедного

колеса. Как говорят на ловца, и зверь бежит!

Шуточные примеры ассоциативного мышления (Инсценеровка, заранее дать

детям подготовиться)

1) -Слезь с окна, упадешь – будешь горбатой! – говорит мама.

-А верблюд, наверное, два раза падал?

2) – «…ударился Иван-Царевич лбом о землю и сделался ясным соколом…»

- вот и неправда! Просто у него на лбу выросла шишка, и всё!

3) – А вы знаете, что у петуха нос – это рот! А стацс это жираф, только он

птица.

4) -Мама, а крапива кусается?

-Да, дочка.

-А как она лает?

Педагог:

А сейчас

вам задание

выстроить

ассоциативную цепочку,

связывающую понятия.

Например, «Огонь» и «заяц»

Огонь горит в камине, для этого необходимы дрова, которые берут в лесу, в

лесу много животных, к примеру зайцев.

Каждая группа получает задания:

1.

Свеча-дождь (нап-р: свеча тает-капает-капает дождь)

2.

Репейник-смола (нап-р: репейник колючий, пристаёт, смола)

3.

Компьютерная мышь – солнце (нап-р: Компьютерная мышь-живая

мышь, мышеловка, сыр, похож на солнце)

4.

Холодильник-айсберг (нап-р: холодильник-морозит-лед-айсберг)

VI. Заключительное слово.

Педагог: сейчас во всем мире востребованы люди, способные принимать

нестандартные

решения,

умеющие

творчески

мыслить,

проявлять

креативность. Чтобы творчество состоялось, нужно что-то делать. Ученые,

изучающие природу творчества, выделили две стадии творческого процесса.

Первая стадия – длительное наблюдение, размышление, поиск. Вторая стадия

– озарение, открытие, интуитивное принятое решение. Но что бы получить

этот миг озарения, приходится долго и упорно работать. Недаром великий

изобретатель Томас Эдисон говорил: «Гений – это 99% труда и лишь 1%

таланта».

Ваш возраст благоприятен для развития креативности. Скоро вы будете

определять своё место в жизни, и свою креативность будете проявлять не в

играх, а в настоящем деле. И от вас будет зависеть кем вы станете,

ремесленником или артистом в вашем деле.

VII. Рефлексия

Педагог:

Вопросы:

-Что такое творчество?

-Как можно развивать творческое мышление?

-Что такое креативность?

Вот и подошел к концу наш час общения, и я попрошу вас выполнить еще

одно творческое задание: «Подари свою улыбку». Возьмите фломастеры и

нарисуйте улыбку, если вам понравилось занятие.