Коллективный способ обучения в условиях реализации ФГОС

(выступление на муниципальном педагогическом форуме)

Титенкова Л.В., учитель начальных классов.

В

ФГОС

НОО

приоритетом

названо

формирование

базовых

компетентностей современного человека:

 информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать,

применять информацию для решения проблем);

 коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими

людьми, спрашивать, выражать свою точку зрения, договариваться);

 самоорганизации (умение ставить цели, планировать, полноценно

использовать личностные ресурсы);

 самообразования (готовность конструировать и осуществлять

собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни,

обеспечивая успешность).

Поэтому, нет такого учителя, который бы не задумывался над

вопросами: «Как сделать урок интересным, ярким, полезным? Как учить

результативно, формируя универсальные учебные действия?». Каждый

современный учитель мечтает, чтобы на его уроке ребята работали

добровольно, с интересом, творчески, на основе сотрудничества с учителем.

Урок сегодня не мыслим без поиска новых, более эффективных технологий и

методов обучения. Передо мной встала проблема, как заставить учеников

самостоятельно “добывать” знания, пробудить в них желание учить и

обучаться. Я решила не создавать что-то новое, а использовать то, что кем-то

придумано и применялось мною в образовательном процессе. А именно

методики коллективного способа обучения: ВТ (взаимотренаж) и ВПЗ

(взаимопроверка индивидуальных

заданий),

ВД (взаимодиктант), ВОЗ

(взаимообмен заданиями). Данные методики позволяют учащимся более

успешно овладеть учебным материалом.

1

Организация

групповой

и

парной

работы

учащихся

дала

мне

возможность добиться у учащихся повышения мотивации, умения ставить

перед

собой

цель,

организовать

свою

деятельность

самостоятельно,

толерантно относиться друг к другу. Результатом применения данной

технологии является 100%-ое освоение базового уровня знаний и 100%-ые

успеваемость и качество по Всероссийским и краевым контрольным работам

в 4 классе (2015 - 2016 уч.год).

Обучать новое поколение учащихся (первоклассников) я решила «по-

новому», учитывая задачи муниципального проекта «Стратегия образования

Пировского района».

Как организую коллективную работу?

Данную технологию реализую в несколько этапов:

1.

Начала с самого простого – работы в паре постоянного состава на

занятиях в 1 классе. Дети должны научиться договариваться о

совместной работе,

уступать друг другу,

научиться слушать

собеседника.

2.

Работа в парах сменного состава по методикам (IV четверть 1 класса

– 2 класс). Постепенное обучение учащихся работе по методикам,

начиная с взаимотренажа, затем взаимодиктант, взаимопроверка

заданий.

3.

«Погружение в учебном процессе» в течение месяца на уроках

русского языка по темам «Безударные согласные в корне слова» и

«Парные

согласные

в

корне

слова»,

на

уроках

математики

«Сложение и вычитание двузначных чисел», используя парную

форму работы по методикам КСО.

Положительные

стороны

«Погружения»:

все

учащиеся

были

вовлечены в учебный процесс, дети качественно отрабатывали

алгоритм проверки орфограмм, сложения и вычитания чисел

столбиком, формируются УУД.

2

Считаю, что такая работа оправдана во многих случаях, когда надо

отработать ключевые темы, какое-нибудь умение, навык или повторить

несколько тем.

4.

Изучение и внедрение в практику методики Ривина.

Основание: анализ результатов ВПР и ККР за 2 года показал

присутствие проблем в выполнении заданий, проверяющих умения:

«глубокое и детальное понимание содержания текста», выделение

основной мысли, составление плана текста.

На начало 2 класса 30% учащихся не выполняли норму техники чтения,

у 40% были проблемы в понимании и пересказе текста.

Вначале познакомила учащихся с методикой Ривина и организовала

работу на уроках окружающего мира. Затем интегрировала занятия,

объединяя

русский

язык,

окружающий

мир

и

занятия

внеурочной

деятельности.

Класс

Предмет

Тема

2

внеурочная

деятельность

Источники информации.

Работа с текстом.

2

русский язык

План текста.

Учимся составлять план текста.

2

окружающий мир

«Птицы – лесные жители»,

«Насекомые леса».

На занятиях кружка «Юный исследователь» совместно с детьми

обозначили проблему, цель и задачи, составили план действий и находили

информацию в разных источниках. Информацию, собранную учащимися, я

преобразовала в карточки для работы по методике Ривина. Дидактический

материал был использован на уроках русского языка и окружающего мира.

Таким образом учащиеся изучили интересный материал о представителях

животного мира, отрабатывали навык чтения, пересказа, выделения главной

мысли абзаца,

осуществляли поиск необходимой информации и на уроке

3

контроля знаний успешно справились с заданиями по темам, изученных по

методике Ривина.

5.

Следующий этап коллективной работы – «Погружение в проект

«Секреты

глиняных

игрушек».

Совместное

творчество

с

руководителем

кружка

«Сказочная

глина»

Каракулевой

О.В.,

представленное на методическом дне в школе.

Маршрутный лист проекта

1.

Первичное изучение новой темы:

- планирование работы. На первом занятии происходило знакомство с

темой, обозначение проблемы, цели, задач, составление плана работы,

т.е. маршрутного листа для учащихся.

- изучение материала по методике Ривина (8 карточек составлены из

двух абзацев с цветными картинками – 8 различных промыслов

изготовления глиняных игрушек).

2.

Индивидуальное задание (практическая работа), состоящая из

выбора изделия, лепки игрушки из глины в мастерской, оформлении

изделия.

3. Контроль: презентация своей работы и выставка изделий.

Работа

по

данному

проекту

продолжается.

Результаты

работы

фиксируются

учащимися

в

маршрутном

листе.

Формы

работы

интересные и очень нравятся детям. А главное дают результат!

Из собственного опыта могу сказать, что применение методик

коллективного способа обучения даёт положительные результаты, а именно:

-- в 1 классе процесс адаптации ребёнка к школе проходит быстрее;

-- значительно повышается качество знаний по предметам;

-- имеются большие успехи в технике чтения;

-- развивается умение излагать изученный материал в доступной для

детей форме, вести обсуждение, задавать вопросы и отвечать на них;

-- происходит развитие речи учащихся;

4

--

формируются

регулятивные,

познавательные

и

коммуникативные

универсальные учебные действия;

-- у учащихся повышается интерес к учению;

-- и что особенно важно, формируется дружный творческий коллектив.

Таким

образом,

из

приведённых

выше

аргументов

становится

очевидным, что учителю, стремящемуся эффективно строить свою работу с

детьми,

необходимо

внедрять

в

свою

педагогическую

деятельность

технологию КСО.

5