Открытое мероприятие по внеурочной деятельности

Духовно-нравственного направления в 4-м классе

"Шагаем по планете"

(Комплексная программа внеурочной деятельности)

учитель Кузнецова Ж.В.

Тема:

Что такое Родина?

Место проведения: МБОУ МЛГ №33 (251 кабинет )

Форма организации внеурочной деятельности: исследовательский проект

Цель:

формирование основ естественнонаучной грамотности: поиск и выделение необходимой информации из

различных источников в разных формах (карта), самостоятельно выделять и формировать познавательную цель,

уточнить и расширить представления детей о Родине, воспитывать патриотические чувства любви к месту, где ты

родился.

Задачи:

✓

поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов освоения

программы начального общего образования;

✓

совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в

разновозрастной школьной среде;

✓

повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и проектно-исследовательской

деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей участников;

1. Эмоционально-

установочный

(эмоциональное

включение)

______________________

2.Пропедевтический

Задача: организация межличностного взаимодействия

Слайд

/символы

России./

Музыкальное

сопровождение.

( русская народная песня Вижу чудное приволье…)

-Что вы видите на экране? Каким понятием можно объединить

все эти предметы?

-Правильно, тема нашего занятия –«Наша Родина – Россия».

- А всё ли мы знаем о Родине?

-Какую цель поставим себе на занятии?

Деление на группы

- Предлагаю вам выбрать один из символов нашей страны.

(учитель и 2 девочки проходят по классу с коробкой, а ученики

выбирают понравившийся символ)

- А теперь давайте встанем, и каждый сядет за стол с выбранным

символом.

- У нас получились новые группы. Протяните друг другу руки и

пожмите их.

________________________________________________________

Задача: организация межличностного взаимодействия

На экране появляется изба и надпись Литературная.

Изба №1 Литературная

-Давайте разберёмся в происхождении слова «Родина». Откуда

Задача: вступление в

межличностный контакт для

решения практических и

жизненных задач

Просмотр слайда

- Символы России

- Многое не знаем.

- Расширить наши знания о

России.

Дети делятся на группы по

символам России.

____________________________

Задача: подготовка к

деятельности и выбор способов

ее реализации (мотивационная,

интеллектуальная)

оно пошло?

- Где мы можем узнать точную информацию об этом? (в

толковом словаре) Капитан из каждой группы читает

определение слова Родина.

(учитель прикрепляет к доске карточки со словами РОД,

РОДНЯ,

РОДИТЕЛИ,

РОДСТВЕННИКИ,

РОДИНА,

затем

маркером подчеркивает в словах снизу общую часть – РОД)

-Слово

«родина»

произошло

от

древнего

«род»,

которое

обозначает группу людей, объединённых кровным родством.

Род- это имя древнего бога наших предков – славян.

Задание 1.

- И так, теперь мы можем дать определение слову «Родина», как

вы его понимаете.

Запишите в тетрадь, а затем мы сравним ответы.

Родина – это_____________________________________

(спросить три разных ответа)

- У кого другое определение?

Прочитайте

стихотворение Владимира Орлова «Что такое

Родина?»

(читают 2 ученика)

Я узнал, что у меня

Есть огромная родня:

И тропинка, и лесок,

В поле – каждый колосок,

Звери, птицы, и жуки,

Родители, родня, родственники,

родичи, родина – слова с одним

корнем.

- Родина – это место, где человек

родился и вырос.

- Родина – это родной дом, где

человек сделал первый шаг и

произнес первое слово.

- Работа в группах с рабочей

тетрадью.

Муравьи и мотыльки….

Все, что рядышком со мною, -

Это все мое родное!

Как же мне в краю родном

Не заботиться о нем!

- Подчеркни цветным карандашом, что, по мнению автора

стихотворения, входит в понятие «Родина».

- Назовите по одному слову.

- Вы знаете, ребята, есть такая пословица о Родине: «Одна у

человека мать, одна у него Родина».

- Как вы считаете, можно ли родину сравнить с мамой? Что у

них общего?

Задание. 2

«Собери пословицу».

Составление пословиц.

Работа в группах.

- Мы объяснили только одну пословицу о Родине. А сейчас вы

узнаете ещё несколько новых. Но сначала вам придётся их

собрать из рассыпанных слов.

(конверты со словами, клей-карандаш и полоски картона лежат

на столе)

1) Нет в мире краше Родины нашей.

2) Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

3) Глупа та птица, которой гнездо своё не мило.

-Родиной мы зовём её потому, что

в ней мы родились, в ней говорят

родным нам языком и всё в ней

для нас родное;

- а матерью – потому, что она

вскормила нас своим хлебом,

выучила своему языку, как мать

защищает и бережёт нас от всяких

врагов…

4) Родина краше солнца, дороже золота.

5) Родина – мать, умей за неё постоять.

6) Родной край – сердцу рай.

- Та команда, которая соберёт на столе пословицу, поднимает

руки и готовится хором прочитать и объяснить пословицу.

Проверка

Когда все закончили собирать пословицы, представляют на

доске. По очереди прикрепляют и объясняют значение пословиц.

3.Деятельностный

Задача: скрытое руководство деятельностью учащихся

- Продолжим изучение нашей Родины и отправимся в избу

«Географическая».

2 Изба Географическая

Рассмотрите карту, ответьте на вопросы, при необходимости

найдите информацию в справочном листе.

Задание в рабочей тетради разбить на 3 части, раздать командам

1 часть (про часовые пояса, разницу во времени, длину границы

России)

2 часть (про реки, озёра, моря)

3 часть (про население, национальности)

Проверка по тетради

Учитель задаёт вопросы группам. Текст тетради выведен на

экране.

1 часть (часовые пояса, разница во времени, длина границы

Задача: последовательная

реализация компонентов

познавательной деятельности

Капитаны берут конверты с

заданиями. Зачитывают и

выполняют задания.

России)

А)

Что ты знаешь о часовых поясах России? Назови, сколько их,

согласно карте?_________________

Реши задачу: Когда стрелки кремлевских часов показывают 3

часа дня в Москве, то сколько часов на Камчатке?

Запиши________________

Б)

1.С помощью карты определи, с какими государствами граничит

Россия. Запиши.

На суше Россия граничит _____________

На море Россия граничит _____________

2. На территории какого часового пояса находится вулкан

Ключевая Сопка? _____________________

2 часть (реки, озёра, моря)

Обратил ли ты внимание, что на карте России много

голубого цвета? Это реки и моря, озера.

А)

1.Найдите и запишите названия самых больших, многоводных

рек России. Что ты можешь сказать о них?

__________________________________________

2. Запиши название самой длинной реки в Европе.

Какова ее протяженность?_____________________

Какой самый крупный город стоит на берегу этой

реки. Чем он знаменит? _______________________________

Ответы детей

Работают в группах

А)

1.Найдите и запишите названия самых больших, многоводных

рек России. Что ты можешь сказать о них?

__________________________________________

2. Запиши название самой длинной реки в Европе.

Какова ее протяженность?_____________________

Какой самый крупный город стоит на берегу этой

реки. Чем он знаменит? _______________________________

Задумывался ли ты, сколько людей проживает в России?

Ознакомься и с информационным листом и картой.

3 часть (население, национальности)

Работа с картой

Капитаны от команд презентуют

свои ответы у доски.

А)

1. Что составляет население России, сколько национальностей

проживает? Запиши.____________________________

2. Расскажи и запиши какие народности проживают

в России? Воспользуйся информационным листом, подготовь

рассказ.

а) Русские. Татары.

Б)

1. Что составляет население России, сколько национальностей

проживает? Запиши._________________________________

2.Расскажи и запиши какие народности проживают в России?

Воспользуйся информационным листом, подготовь рассказ.

б) Буряты. Чуваши.

Вывод:

Наша Родина богата, водоёмами, территорией и, конечно же,

людьми.

Продолжаем наше путешествие.

Отправляемся в Избу №3 Народы России, игры, обычаи,

культура.

- На предыдущем этапе занятия вы узнали, сколько

национальностей проживает на территории нашей страны. У

каждого народа своя культура, обычаи, национальная кухня,

костюмы и даже игры.

- Может быть, кто-то из вас знает какую-либо игру народов

России?

1. Рукавицу гнать» (бурятская народная игра)

- Эта игра похожа на одну русскую игру. Кто назовёт её?

(рассказчик приглашает по 1 чел от каждой команды и

демонстрирую игру)

2. «Слепой медведь» (осетинская народная игра)

(рассказчик приглашает по 1 чел от каждой команды и

демонстрирую игру)

3. «Золотые ворота — круговые» (русская народная игра)

(рассказчик приглашает по 1 чел от каждой команды и

демонстрирую игру)

Вывод

В играх разных народов присутствуют элементы обычаев,

культуры данного народа.

«Колечко-колечко,

выйди

на

крылечко»

Дети рассказывают правила игры

и играют.

IV этап

Эмоционально-

рефлексивный

Задача: неперсонифицированная оценка личностных и

метапредметных результатов.

Подведение итогов

-Какую цель мы ставили в начале занятия?

- Достигли ли мы этой цели?

- Какое из заданий вызвало затруднение?

-Какое понравилось?

Обобщение

-Давайте вернёмся к стихотворению, которое мы читали в начале

занятия. Вы перечисляли, какие слова автор включил в понятие

«Родина». Вот некоторые из них.

(учитель прикрепляет на доску картинку России, затем 4 слова

«ЛЕСОК», «ТРОПИНКА», «ЗВЕРИ», «ПТИЦЫ»)

Задача:

презентация

результатов

деятельности

и

отношения к ним

-

расширить знания о нашей

Родине-России

- Приводят свои ответы на

вопросы.

- Предлагаю вам дополнить этот список своими словами. У вас

на столах лежат карточки и маркеры. Посовещайтесь и напишите

по 2 слова от каждой группы, что, на ваш взгляд включает в себя

понятие «РОДИНА».

(дети выходят и прикрепляют карточки со словами вокруг

картинки с Россией)

-

Обратите внимание, какое обширное и ёмкое понятие

«Родина»!

-Ребята, если вам было интересно на занятии, и вы довольны

результатом, возьмите выбранный вами символ России и

поднимите вверх.

- Спасибо!

-Давайте закончим наше занятие на доброй душевной ноте и

исполним песню о Родине «Гляжу в озера синие…»

- Спасибо за работу. Наше занятие окончено.

Дети в группах пишут слова и

прикрепляют на доску.

Дети поют песню

Самоанализ внеурочного занятия

Вашему вниманию было представлено внеурочное занятие по теме

«Что такое Родина», духовно –

нравственного направления , 4 -Е класс, Комплексной программы внеурочной деятельности.

Дидактическая цель занятия сформулирована следующим образом: формирование у учащихся ценностных отношений

и организация совместной познавательной деятельности на основе исследования понятия «Родина» в различных

аспектах: литературном, географическом, этнографическом.

В соответствии с поставленной целью форма проведения занятия определяется как исследование.

В структуре занятия представлены следующие этапы:

Первый этап: Эмоционально-установочный.

В ходе этого этапа решались следующие задачи:

Задача для учителя: организация межличностного взаимодействия

Задача для учащихся: вступление в межличностный контакт для решения практических и жизненных задач.

Задачи решались на основе методов:

- демонстрация видеофрагмента с неофициальными символами России;

- проблемная ситуация с целью создания интеллектуального затруднения.

Второй этап: Пропедевтический.

В ходе этого этапа решались следующие задачи:

Задача для учителя: создание условий для успешного включения в познавательную деятельность.

Задача для учащихся: подготовка к познавательной деятельности и выбор способов её реализации (мотивационная,

интеллектуальная).

Конкретно: уточнить этимологию слова «Родина» на основе анализа родственных слов, подвести к пониманию

отношения народа к своей стране на основе объяснения составленных пословиц о Родине и стихотворения «Что такое

Родина?» из рабочей тетради.

Задачи решались на основе следующих методов:



проблемная ситуация



беседа



групповая работа с пословицами и стихотворением



приёмов (подводящий диалог, работа над понятием)

Третий этап (основной) – деятельностный.

В ходе этого этапа решались следующие задачи:

Задача для учителя: скрытое руководство деятельностью учащихся.

Задача для учащихся: последовательная реализация компонентов познавательной деятельности. А именно: работа в

группах по направлениям: про часовые пояса и разницу во времени; реки, озёра и моря России; про население и

национальности. А также знакомство с играми разных народов и их презентация.

Для решения этих задач применялись такие методы как,



практическая работа с картой и справочными листами;



демонстрация и презентация;



-приемы: аргументация и доказательство;



предварительное обобщение полученных результатов учащимися на основе устных высказываний.

Четвертый этап Эмоционально-рефлексивный.

В ходе этого этапа решались следующие задачи:

Задача для учителя: неперсонифицированная оценка личностных и метапредметных результатов

Задача для учащихся: презентация результатов деятельности и отношения к ним.

Задачи решались на основе следующих методов:



презентация



анализ



комментирование



оценка

В частности, возвращение к стихотворению из рабочей тетради и расширение списка слов, связанных с Родиной на

основе личностного, эмоционального восприятия. А также исполнение песни, ранее изученной на уроках музыки.

Итог занятия:

Занятие проводилось с опорой на рабочую тетрадь по внеурочной деятельности духовно-нравственного направления. В

начале занятия дети поставили цель: расширение знаний о Родине. Считаю, что данная цель достигнута, так как

знакомство со стихотворением, составление и понимание смысла пословиц, а также расширение географических

знаний о России, её народах, знакомство с национальными играми способствовали этому.

Поставленные задачи в целом выполнены: организация межличностного взаимодействия,

создание условий для

успешного

включения

в

познавательную

деятельность,

скрытое

руководство

деятельностью

учащихся,

неперсонифицированная оценка личностных и метапредметных результатов.

Коммуникативные УУД

:



проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,



ставить вопросы,



обращаться за помощью,



формулировать свои затруднения;



предлагать помощь и сотрудничество;

регулятивные УУД:



формулировать и удерживать учебную задачу,



контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от эталона;



коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения эталона,

реального действия и его результата

личностные:



ценностное отношение к умению удерживать познавательную задачу;



взаимопомощь и ответственность в групповой работе



умение провести рефлексию своих действий на уроке.

