ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Одним из ведущих методов на уроках в школе является – метод проектов.

Проекты в младших классах – это трудно. Но всё-таки это возможно. Преимущество проекта

состоит в том, что ограниченный временными рамками урок «находит продолжение» во

внеурочной деятельности и объединяет практически все уроки: окружающий мир, русский язык,

изобразительное искусство, уроки технологии и другие.

Этот метод можно рассматривать как технологию сотрудничества. Роль учителя радикально

меняется. Он постепенно превращается в коллегу, в старшего партнёра по исследованию и

разработке проекта. Главный принцип метода проектов – принцип деятельности – можно

проиллюстрировать древней мудростью: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне – я смогу

запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда».

Проект – это совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на поиск решения

возникшей проблемы, проблемной ситуации. Проект должен быть педагогически значим, то есть

учащиеся приобретают знания, строят отношения, овладевают необходимыми способами

мышления и действий.

Метод проектов – это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным

образом включён в активный познавательный процесс: он самостоятельно формулирует учебную

проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы,

делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя «по кирпичикам» новые знания и

приобретая новый учебный и жизненный опыт. Работа над проектом – это творчество, как для

взрослого, так и для ребёнка, помогающее ребёнку реализоваться, выразить себя в этом

процессе.

Проектная деятельность обучающихся – это совместная учебно- познавательная, творческая или

игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности,

направленная на достижение общего результата.

Основная цель проектного метода в начальной школе является развитие свободной творческой

личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской

деятельности детей. Работая над проектом, дети открывают субъективно новые для них факты и

строят новые для них понятия, а не получают их готовыми от учителя или из учебников. Ведь то,

к чему они приходят в результате наблюдения, поисков, размышлений и споров, им заранее

никто не рассказывал, не показывал, не объяснял.

Проектирование ставит ученика в активную позицию деятельного субъекта, поскольку он сам

генерирует идеи, инициирует деятельность, реализует свои творческие замыслы. Включение

школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть,

формирует адекватную самооценку и, главное, происходит интенсивное развитие детей. А

деятельность в свою очередь формирует мышление, умения, способности, межличностные

отношения.

Использование метода проектов в практической деятельности позволяет

пробуждать интерес к предлагаемой деятельности;

приобщать детей к процессу познания;

привлекать детей к воспроизведению образов, используя различные варианты;

побуждать детей к совместной поисковой деятельности, экспериментированию.

Виды проектов в начальной школе:

исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде

газет, драматизации, детского дизайна; по структуре напоминает подлинно научное

исследование.

ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и

решают по-своему поставленные проблемы);

информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее,

ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн класса, витражи и др.);

творческие (оформление результата в виде урока, внеклассного мероприятия, предметной

недели и предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению

результатов).

Проекты могут классифицироваться:

по количеству учащихся: индивидуальные, парные, групповые, коллективные;

по характеру контактов между участниками: внутриклассными; внутришкольными;

региональными; межрегинальными; международными

по месту проведения: урочные, внеурочные;

по теме: монопроекты, межпредметные,

по продолжительности: краткосрочные , средней продолжительности, долгосрочные

Этапы работы над проектом

I этап: Подготовительный «Погружение» в проблему (выбор и осознание проблемы) Сбор и

обработка информации

II этап Организация деятельности: Разработка собственного варианта решения проблемы:

актуальность и важность данной проблемы; анализ разнообразной информации; программа

действий; разработка варианта реализации своей программы; деление на группы и

распределение ролей в группе.

III этап Осуществление деятельности Реализация плана действий (проекта) подготовка к защите

проекта «добывают» необходимые знания оформляют портфолио готовят стендовую защиту

разрабатывают электронную презентацию и т.д. IV этап: Презентация проекта ( для младших

школьников применимы все виды представления проекта: доклад-защита, инсценировка,

электронная презентация и т.д.) Рефлексия (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои

впечатления).

Опираясь на свой опыт, я пришла к выводу:

Работа, организованная в рамках технологии проектного обучения, интересна мне, классному

руководителю, моим ученикам и родителям. С каждым годом все разнообразнее становятся

работы. Постепенно дети включаются в поисковую деятельность. Школьники учатся работать с

информацией, собирая материал из разных источников, проявляют свою творческую фантазию.

Каждый проект – это творчество, это личностное знание, он расскажет о своём создателе больше,

чем безликая оценка.

Все учебные предметы в начальных классах обладают богатыми возможностями для организации

проектной деятельности. Считаю целесообразным и эффективным применение метода проектов в

работе с детьми младшего школьного возраста.