Минина Елена Васильевна,

ГУДО «Детская школа искусств №5 Вольского

муниципального района»

«Учебная комбинация –как средство изучения классического

танца.»

Учебный предмет «Классический танец» направлен на приобщение

детей к хореографическому искусству, на эстетическое воспитание

учащихся, на приобретение основ исполнения классического танца.

Именно на уроках классического танца осуществляется профессиональная

постановка, укрепление и дальнейшее развитие всего двигательного

аппарата учащихся, воспитание чувства позы и музыкальности.

Классический

танец

является

основой

для

всех

жанров

хореографического искусства. Урок классического танца- это сложная,

трудоемкая работа, которая основывается на постоянном повторении

упражнений. Чтобы изучить основы классического танца, необходимо

уметь гибко чередовать упражнения разной степени сложности, создавать

новые комбинированные задания.

Годы

многолетней

педагогической

практики

показали,

что

продуктивнее, когда основной материал программы класса изучается в

первой половине учебного года. Сначала разучиваются движения в чистом

виде,

затем

в

несложных

сочетаниях.

Во

втором

полугодии

прорабатываются разученные движения со всеми возможными подходами.

Они даются в сложных сочетаниях с другими движениями. Учебные

комбинации более насыщенны и длительны, темп исполнения возрастает.

Рассмотрение принципов построения учебной комбинации позволяют

определить её задачи в подготовке танцовщика - воспитание необходимых

навыков,

танцевальной

координации,

исполнительской

техники,

выносливости, хореографической памяти.

Хочется напомнить основные принципы построения урока, только

при

правильном

ведении

урока

и

знании

методики

построения

комбинаций, возможно достичь положительных результатов.

1. Каждый урок имеет свою цель, тему.

2. Экзерсис у станка готовит к исполнению на середине.

3. Связь с предыдущими и последующими уроками.

4. Постепенное увеличение нагрузки от простых упражнений к

сложным.

1

5. Правильное распределение физической нагрузки, чередование

упражнений с применением физических усилий с упражнениями на

расслабление, нагрузки на разные группы мышц. Добавление элементов

танцевально-игрового характера.

6. Темп и ритм урока по восходящей линии для концентрации

внимания учащихся.

7. Учет психофизических и возрастных факторов: эмоционального

состояния

учащихся,

возрастных

особенностей

мышления,

уровень

волевых качеств.

Овладеть искусством танца - это уметь органично, свободно сочетать

цепь

движений,

складывать

из

них

фразы

несущие

определённое

содержание.

Эти важные навыки воспитывают с первых лет обучения, и главная

роль здесь принадлежит учебной комбинации.

Учебная

комбинация

–

это

основная

форма

организации

тренировочных упражнений, это средство познания классического танца.

Разберемся, какие требования являются главными в составление

учебной комбинации.

Наличие цели

Цель комбинации — это развитие той

или иной группы мышц.

Или

это

подчинение

комбинации

целям и задачам урока.

При

отработке

движения

очень

полезным и действенным является «метод

одного pas»

Доступность

При

составлении

комбинации

необходимо

учитывать

задачи

данного

года обучения, программный материал,

сроки обучения, возраст и возможность

учеников, количество занятий в неделю.

Логичность

В

каждой

комбинации

выделяется

главное движение, подчиняющее себе все

остальное.

Комбинация

должна

иметь

название

доминирующего

движения.

Например, комбинация «battements tendus».

Основное движение battements tendus, но

еще можно включить demi plie, releve. Но

не следует перегружать комбинацию. Для

детей оптимально не более трех движений.

Музыкальность

Музыка

дает

определенный

темп,

ритм,

выявляет

и

подчеркивает

характерные

особенности

движений.

В

любом

музыкальном

произведении

2

имеются небольшие законченные части-

фразы.

Хореографическая

комбинация

должна

строится

с

учетом

фразы

и

тактовой

квадратности.

Необходимо

учитывать

музыкальный

характер

и

музыкальную

раскладку

движений:

акценты в музыке и в комбинации должны

совпадать. Объём учебной комбинации

соответствует музыкальному квадрату и

равен 4 тактам, 8 тактам, 16 тактам, 32

тактам.

Выразительность

Чтобы

комбинация

выглядела

выразительно

необходимо

учитывать

характер

движения.

Наклон

головы,

поворот, прогиб корпуса, движения рук

также

придают

выразительности

комбинации

.Большое

внимание

необходимо

обратить

на

подбор

музыкального материала к уроку, так как

выразительность

неразрывно

связана

с

музыкальностью.

Разнообразие

Чтобы

урок

воспринимался

учащимися

с

интересом,

комбинации

необходимо

разнообразить.

Но это не

значит, что надо вводить все новые и

новые

движения

или

часто

менять

комбинации. Достаточно поменять ракурс,

сделать в обратном порядке, в другой

музыкальной раскладке.

Учебные комбинации всегда имеют четкое построение, но не смотря

на свою «строгость», обладают огромным потенциалом вариативного

развития их построений. Конкретизация учебных задач в каждом

отдельном случае составления «комбинации» делает ее не похожей на

другие комбинации урока, что придает своеобразие и всему уроку в целом.

Структура учебной комбинации основывается на трёх принципах:



Метроритм- сочетание в комбинации быстрых и медленных темпов

исполнения

движения;

способствует

развитию

ритма

и

мышечной

координации.



Направление- исполнение движений вперед, в сторону, назад. Это

позволяет

развивать

физические

данные,

отрабатывать

основные

направления на материале разных движений.

3



Ракурс (поза). исполнение упражнений и движений классического

танца croisee, efface.

Эта структура сохраняется во всех классах. Постепенно развивается и

усложняется её метро – ритмическая основа.

Могу выделить некоторые виды комбинаций.

I вид – комбинация на проработку нового движения, элемента.

Первоначально

проучивается

отдельно

в

чистом

виде

(без

комбинирования), без поворотов в анфас, в медленном темпе. После такого

проучивания новое движение комбинируется с уже пройденным. В

комбинации этого вида новое движение является главным.

II вид – комбинация на отработку исполнительского приёма,

техники.

Совершенное владение этими приёмами способствует освобождению

эмоций танцовщика. Проучивание движений уже нацелено на правильную

технику исполнения.

III вид – Комбинация на развитие координации и памяти.

Координация лежит в основе любого движения. Танцевальная

координация – это способность человека регулировать работу мыщц,

вовремя

включать

определённую

группу

в

нужном

режиме.

Воспитание координации начинается с первых уроков. Но в

комбинациях этого вида координационная задача как бы концентрируется.

Это выражается в усложнённых сочетаниях Port de bras с battement в

быстрой и частой смене опорной ноги, поз в ритмическом и темповом

разнообразии.

IV вид – Комбинация на развитие силы и выносливости.

Это важная задача учебного процесса. Мышцы танцовщика должны

обладать

достаточной

силой,

выносливостью,

эластичностью.

Все

упражнения экзерсиса развивают силу мышц. Сила мышц наиболее

тренируется в упражнениях исполнимых в медленных темпах и на

больших

амплитудах

(90

0

).

Battement

develloppe

и

releve

lent.

Необходимо соблюдать правильное распределение нагрузки на мышцы. В

продолжительной по объёму комбинации рекомендуется менять характер

работы мышц, т.е. переносить тяжесть корпуса с одной ноги на другую.

Силовые

нагрузки

надо

увеличивать

постепенно.

V

вид

–

Комбинация

на

развитие

пластичности.

Пластичность основывается на способности человеческого тела к

плавной мышечной регуляции. Пластично исполненное движение – это

движение, выполненное одновременно сильно и легко, т.е. эластично.

Эластичность

способствует

его

выразительности.

На мой взгляд, это самый трудный вид комбинации для учащихся. Но

именно она вырабатывает танцевальность, координацию, музыкальность.

При составлении комбинаций всегда надо помнить правила:

4



Нельзя вводить в задание большое количество разнообразных движений.

Пусть будет короче, предельно лаконично и целенаправленно в своем

развитии.



Движение, находящееся в стадии разучивания, не должно применяться в

комбинации.



Построение комбинации не должно перегружать внимание учащихся. Он

должен думать о главном, как и с какой целью, он выполняет данное

движение.



Наиболее правильно составленными заданиями можно считать такие, при

выполнении

которых

учащиеся

преодолевают

трудности,

не

превышающие их возможности и их физическую подготовку.

Продолжая разговор об учебной комбинации необходимо сказать о её

схеме, в которую вкладывают содержание.

Схемы.

1 схема

«крест» - вперёд,в сторону, назад, в сторону.

2 схема

«неполный крест» - вперёд, в сторону и назад. Это

активизирует

внимание

ученика,

работу

мышечного

аппарата и развивает координацию.

3 схема

«разбитый крест» - поочерёдно правой и левой ногой.

Схема полезна для координации и помогает правильно

распределить нагрузку на мышцы ног.

4 схема

«2-х направлений» en dehors и en dedans.

Схема

состоит

из

2-х

частей,

которые

по

объёму

равнозначны, позволяет отработать технику движений в их

сочетании в 2-х направлениях.

5 схема

«прямой

порядок»

-движения

составляются

последовательно в так называемом прямом порядке от

начала до конца комбинации без повторов каких – либо

частей. Схема часто используется при сочинении большого

adagio.

Специфика учебных комбинации.

В младших классах.



Постановка корпуса, рук, ног и головы;



Медленный темп, элементарные формы;



Закладывается основание развитию мускулов, эластичности связок;



Наиболее распространены комбинации I вида, и схемы: 1,2,3,4.

В средних классах.



Главное развитие силы и выносливости, а также устойчивости в

работе на полупальцах в статике, и поворотах на середине зала.

5



Большая работа по подготовке учеников к исполнению туров в

позах. В работе используют комбинации всех видов и все схемы.

В старших классах.

Старшие классы - завершающий этап школьного образования.



Главное

внимание

уделяется

воспитанию

выразительности

танцевального движения;



Совершенствуется техника исполнительских приёмов;



Усложняется координационные задачи раздела больших прыжков.



Основная работа проводится на середине зала. Комбинации более

развёрнутые.

Учебная комбинация представляет собой логическое сочетание движений

экзерсиса по направлениям и ракурсам согласованное с ней метро-ритмически

и направленное на выполнение определённых задач:



Запомнить текст комбинации так, чтобы сразу его воспроизвести.



Правильно выполнить все движения.



Свободно координировать движения ног, рук, головы и корпуса.



Исполнить комбинацию музыкально.

Повышение эффективности и результативности урока связано, во-первых,

с построением урока в целом и отдельно каждого из его разделов, во-вторых, с

умением методически правильно создать учебные комбинации.

Предлагаемый материал поможет преподавателям грамотно составлять

свои комбинации на уроке классического танца, что повысит качество изучения

и исполнения элементов классического танца.

6