Формирование экологического мировоззрения обучающихся

Виноградова Ольга Сергеевна,

директор МАОУ

«Лицей №82 г. Челябинска»

Главной целью экологического образования является формирование у

обучающихся экологического мировоззрения на основе единства научных и

практических знаний, ответственного и положительного эмоционально-

ценностного отношения к своему здоровью, окружающей среде, улучшению

качества жизни, удовлетворению потребностей человека.

Для достижения этой цели акцент учебного процесса должен быть

сосредоточен на:

формировании знаний, необходимых для понимания

процессов, происходящих в системе «человек-общество-техника-природа»,

содействии

решению

локальных

социально-экологических

проблем;

воспитании

бережного

отношения

к

природе

и

выработке

активной

гражданской позиции, основанной на чувстве сопричастности к решению

социально-экологических

проблем

и

ответственности

за

состояние

окружающей среды;

умении анализировать экологические проблемы и

прогнозировать последствия деятельности человека в природе, способностей

самостоятельного и совместного принятия и реализации экологически

значимых решений.

На основании приказа Министерства образования и науки Челябинской

области от 29 декабря 2021 года №01/3314 «О признании организаций,

осуществляющих

образовательную

деятельность,

региональными

инновационными площадками в Челябинской области на 2022 год». МАОУ

«Лицей

№82

г.

Челябинска»

признан

региональной

инновационной

площадкой по направлению «Экологическое образование: концепция новой

образовательной модели».

В соответствии с приказом Комитета по делам образования города

Челябинска от 21 марта 2022 года №641-у «О результатах конкурсного отбора

на присуждение в 2022 году организациям МОС статуса муниципальной

инновационной заявки» МАОУ «Лицей №82 г. Челябинска» присвоен статус

муниципальной опорной площадки, тема проекта: «Экомышление: масштаб –

лицей 82».

Одной из задач экологического образования на современном этапе

является

формирование

у

будущих

специалистов

современного

экологического мировоззрения, развивающего способность осуществлять

свою профессиональную деятельность в соответствии с возможностями

природы, исходя из принципа «не навреди». Сегодня система экологического

образования строится внутри действующей системы образования, являясь её

важной составляющей. Экология стала интегральной наукой, связанной

почти со всеми естественнонаучными и техническими дисциплинами, и

преподается в том или ином объёме, в том числе и в МАОУ «Лицей №82 г.

Челябинска».

Экологическое образование и воспитание обучающихся - это не дань

моде, а веление времени, продиктованное самой жизнью: для того чтобы

сегодня

выжить

и

обеспечить

существование

человека

в

будущем,

нынешнему поколению необходимо овладеть экологическими ценностями и в

соответствии с ними строить свои взаимоотношения с окружающим миром.

Формирование экологического мировоззрения подрастающего поколения

становится одной из главных задач, стоящих перед обществом.

В

самом

общем

виде

можно

сказать,

что

«экологическое

мировозрение» это система знаний, умений, ценностей и чувство

ответственности за принимаемые решения в отношении с природой.

Основными компонентами экологического мировозрения личности должны

стать: экологические знания, экологическое мышление, экологически

оправданное поведение и

чувство

любви к природе.

Экологическое

мировоззрение

складывается из ответственного отношения:

к природе

(экология природы), к себе как составной части природы (экология здоровья),

к окружающему нас миру, к живым существам вокруг нас (экология души).

Ухудшение экологической ситуации в стране, стремление взрослых и

детей извлечь сиюминутную выгоду, не заботясь об ущербе наносимом

природе и обществу, незнание и несоблюдение правовых норм, крайняя

заниженность нравственных ценностей, рост жестокости в детской среде и

числа

молодых

людей,

ставших

жертвами

наркоалкогольного

и

криминального бизнеса, - это и многое другое служит показателем крайне

низкой общей и собственно экологической культуры, взаимоотношений с

окружающей средой, базирующейся на экологических ценностях – добре,

эмпатии,

самоограничении,

созидании.

Становится

все

более

ясной

необходимость

усиления

воздействия

на

духовную

сферу

личности,

формирование нравственного компонента экологической культуры, что

является прерогативой процесса экологического воспитания.

Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный

и длительный процесс. Его результатом должно быть не только овладение

определенными

знаниями

и

умениями,

а

развитие

эмоциональной

отзывчивости,

умение

и

желание

активно

защищать,

улучшать,

облагораживать природную среду. Обучающиеся, получившие определенные

экологические представления, будут бережнее относится к природе, к своему

здоровью. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической

обстановки в нашем городе, в крае и в стране.

Экологическое воспитание представляет собой целенаправленное

воздействие на духовное развитие детей и подростков, на формирование у

них ценностных установок, особой морали взаимоотношений с окружающей

средой, тем самым оно делает акцент на

эмоциональной, а не на

рациональной стороне взаимоотношений. Кроме того, содержание термина

«Экология» понимается также широко, оно выводится за рамки сугубо

биологического знания и рассматривается как вся система отношений

человека – к себе, к знанию, к другому, к природе.

Человека, наделенного экологическим мировозрением, отличает прежде

всего, умение достигать гармонии как со своим внутренним, так и с

внешним миром. В детские годы это умение формируется в основном за счет

специальных знаний, развития эмоциональной сферы и

практических

навыков экологической деятельности. Индивидуальные возрастные различия

детей

в

качестве

знаний,

опыте

эмоциональных

переживаний

и

практического участия в природоохранной деятельности обуславливают

разный уровень их экологической культуры, разную меру способности

гармонизировать свои отношения с окружающим миром.

А ведь окружающий детей мир чрезвычайно разнообразен и многолик,

это не только природный и социальный мир, но и мир искусства,

информатики и техники, мир вещей, слов, мимики и жестов и, наконец,

внутренний мир самого ребенка. И с каждым из этих миров ребенку

необходимо установить такие отношения, которые позволили бы ему жить в

гармонии с ним, т.е. жить экологично.

Необходимость развития экологических знаний у учащихся связана

также и с тем, что 10 января 2002 г. Президентом Росси В.В. Путиным был

подписан Федеральный Закон «Об охране окружающей среды». И 13 глава

этого

закона

посвящена

вопросам

«экологического

образования

и

просвещения».

Поэтому сегодня МАОУ «Лицей №82 г.Челябинска» призван заложить

основу формирования личности с новым образом мышления и типом

поведения в окружающей среде – экологическим.

Формы организации и принципы экологического развития обучающихся:

Педагоги

школы,

нацеленные

на

экологическое

образование

и

воспитание учащихся, активно включают в свои программы биолого-

экологическую составляющую.

Все это позволяет реализовывать экологическое образование и

воспитание учащихся в следующих формах:

- предметная – на уроках биологии и экологии;

- межпредметная - экологическое содержание уроков – практическая

реализация принципа интеграции – внедрение экологического образования и

воспитания на уроках биологии, химии, физики, математики, истории и др.;

-

внеурочная

-

различные

формы

внеурочной

и

внешкольной

воспитательной работы:

- классные и библиотечные часы;

- экологическая работа в системе ДО.

Особое

значение

приобретает

экологическое

образование

во

внеклассной

деятельности обучающихся, в системе дополнительного

образования, целью которых является закрепление у учащихся первичных

навыков участия в природоохранных акциях, моделирование экологических

ситуаций, развитие прикладных экологических навыков, эмоционально-

эстетического

восприятия

природы.

Предпочтение

отдается

активным

формам

деятельности:

экскурсии,

учебно-исследовательские

работы,

экологические тропы и т.п. В лицее работают кружки «Практическая

экология

для

младших

классов»,

«Химический

инструментарий

в

экологических исследованиях», «Школа здорового питания», «Основы

учебно-исследовательской и проектной деятельности».

- проектная деятельность (исследовательская работа) – учебно-

исследовательские работы лицеистов по изучению экологического состояния

окружающей среды (почвы, воздуха, воды) методами биоиндикации, физико-

химическими методами и др.

- участие в экологических конкурсах, конференциях и олимпиадах;

- экологические праздники и мероприятия (День Земли, День птиц,

праздник урожая)

-

практическая

помощь

природе

–

развешивание

кормушек,

скворечников,

субботники;

Важное

значение

имеет

практическая

направленность

деятельности

учащихся

в

местном

сообществе,

ее

ориентация на общественно-полезные дела, а также участие лицеистов в

разработке

и

практическом

воплощении

собственных

экологических

проектов. Так проекты обучающихся «Благоустройство» и «Чистый город»

заняли призовые места в региональном этапе Всероссийской акции «Я –

гражданин России».

- походы и экскурсии;

- лекторская работа – специалисты и учителя предметники организуют и

проводят лекции и беседы, проводят занятия, организуют просмотр фильмов

на экологические темы;

Особое место занимает работа с родителями, вовлечение их в процесс

экологического

становления

учащихся.

Совместно

с

родительской

общественностью

в

лицее

организованы

и

проведены

субботники,

природоохранные акции, внеклассные мероприятия.

При

формировании

экологического

мировозрения

необходимо

соблюдать

интегрированный

подход.

Он

предполагает

взаимосвязь

исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности,

физической

культуры,

игры,

театральной

деятельности,

литературы,

моделирования и т.д. Т.е. осуществляет экологизацию различных видов

деятельности ребёнка.

Гармоничное развитие личности ребенка в целом и экологическое

воспитание школьника в частности опирается на систему знаний. Эта

система включает в себя знания о биосфере, ноосфере, сущности вещей и

явлений (живая природа - растения, животные, человек и неживая природа),

об экологическом пространстве, здоровье, жизни, смерти, движении -

основных началах природоведения. Особое значение в этой системе

занимают знания о человеке, как части природы, как самого разумного

существа, от которого в значительной степени зависит ее сохранение.

Чтобы знания перешли в потребностно - мотивационную сферу

личности

ребенка,

необходимо

сделать

приобретение

этих

знаний

эмоционально окрашенными радостью от встречи с природой, чувством

сопричастности, единения с ней, эмпатией, любовью к родной земле,

стремлением глубже познать природу, чувством ответственности перед ней.

Формирование

экологического

мировоззрения

предусматривает

приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или

социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского

общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них

гражданской идентичности.

Экологическая культура – это достижение экологических знаний,

развитие экологического сознания, приобретение навыков в поведении

людей, направленных на сохранение природных условий, необходимых для

развития общества, гармоничное взаимоотношение между обществом и

природой.