Муниципальное бюджетное образовательное учреждение-

Гулёвская основная общеобразовательная школа

Клинцовского района Брянской области

Принято на педагогическом совете: Утверждаю:

Протокол № 8 от 22.06. 2023 г. Директор МБОУ - Гулёвская ООШ

……………… /Трущенко А.Н./

Приказ № 49 от 23.06. 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по родному (русскому) языку

9 класс

(Учебное пособие: Русский родной язык. 9 класс. Автор: Александрова О. М., Загоровская О. В., Богданов С. И.,

Вербицкая Л. А., Гостева Ю. Н., Добротина И. Н., Нарушевич А. Г., Казакова Е. И., Васильевых И. П.)

Составила: Юрочка Ольга Анатольевна (первая квалификационная категория)

с. Гулёвка

2023 год

1.Пояснительная записка

Учебный план разработан в соответствии с:

1. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ

2. Приказом Минобразования России от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении ФГОС основного общего образования (в редакции

приказа от 29.12. 2014г. № 1644, от 31.12.2015г. № 1577); Приказа Минпросвещения РФ от 11.12.2020 г. №712

3.Приказом Минпросвещения РФ от28.08.2020г. № 442 «Об утверждении Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и

среднего общего образования»

4. СП 2.4.2.3648-20 « Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и

молодёжи», утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020г. № 28,

зарегистрированными в Минюсте России 18 декабря 2020г., регистрационный номер 61573)

5.Постановлением Правительства Брянской области от 22 апреля «171-п «Об утверждении Порядка организации индивидуального отбора

при приёме или переводе в государственные образовательные организации Брянской области муниципальные образовательные организации

для получения основного общего и среднего общего образования с углублённым изучением отдельных предметов или для профильного

обучения»

6. Учебным планом МБОУ - Гулёвская ООШ, утверждённым приказом № 49 от 23 .06.2023г.

7. Уставом МБОУ - Гулёвская ООШ , ООП НОО МБОУ- Гулёвская ООШ

8. Примерной программой по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы

основного общего образования» (утверждена приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2018 года

№2/18).

Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебного пособия: О.М. Александрова, О.В. Загоровская, С.И.

Богданов, Л.А. Вербицкая, Ю.Н. Гостева, И.Н. Добротина, А.Г. Нарушевич, Е.И. Казакова, И.П. Васильевых. «Русский родной язык. 9

класс», - М.: Учебная литература, 2018 (в связи с отсутствием учебника, включённого в Федеральный перечень учебников на момент

составления программы).

Программа устанавливает требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по

русскому родному языку на личностном, метапредметном и предметном уровнях, примерное содержание учебного предмета «Русский

родной язык». Примерная программа разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по учебному

предмету «Русский родной язык», входящему в образовательную область «Родной язык и родная литература».

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России,

основа формирования гражданской идентичности в поликультурном обществе.

Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает

поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры. Изучение русского языка и владение им –

могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации личности, приобщения

еѐ к культурно-историческому опыту человечества.

Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие

людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи

информации, культурных традиций и истории народа, говорящего на нём. Высокий уровень владения родным языком определяет

способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать

свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов, ориентироваться в

ключевых проблемах современной жизни и в мире духовно-нравственных ценностей.

Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей

ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,

самообразования и самореализации личности.

Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную и коммуникативную культуру ученика. Будучи формой хранения и

усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, имеет особый статус: является не только

объектом изучения, но и средством обучения. Он влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в дальнейшем

способствует овладению будущей профессией.

Содержание курса «Русский родной язык» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как

инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Русский родной язык» не ущемляет права тех

обучающихся, кто изучает иные (не русский) родные языки. Поэтому учебное время, отведённое на изучение данной дисциплины, не может

рассматриваться как время для углубленного изучения основного курса «Русский язык».

В содержании курса «Русский родной язык» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному

устройству языка, как вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям

русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст

существования русского языка, в частности, те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-

историческую обусловленность.

Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа,

формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков,

национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном

языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию

патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны

и мира.

Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом

противоречии подвижности и стабильности как одной из основных характеристик литературного языка, что способствует преодолению

языкового нигилизма учащихся, пониманию важнейших социокультурных функций языковой кодификации.

Программой предусматривается расширение и углубление межпредметного взаимодействия в обучении русскому родному языку не только

в филологических образовательных областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин естественнонаучного и гуманитарного циклов.

Цели изучения учебного предмета

Программа учебного предмета «Русский родной язык» разработана для функционирующих в субъектах Российской Федерации

образовательных организаций, реализующих наряду с обязательным курсом русского языка‚ изучение русского языка как родного языка

обучающихся. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса русского языка, обязательного для

изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы

основного общего образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным

стандартом. В то же время цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют свою

специфику, обусловленную дополнительным, по сути дела, характером курса, а также особенностями функционирования русского языка в

разных регионах Российской Федерации.

В соответствии с этим в курсе русского родного языка актуализируются следующие цели:



воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной

ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви,

уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание ответственного отношения к сохранению

и развитию родного языка, формирование волонтерской позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание

уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;



совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком

в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие

готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;



углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях современного русского литературного языка,

которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; о

стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о национальной специфике русского

языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой о русском речевом

этикете;



совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения

нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск,

извлекать и преобразовывать необходимую информацию; развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение

практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

Адресность

Методы работы со слабоуспевающими детьми:

1.-личностно–ориентированный

подход:

обучение

строить

с

учетом

развитости

индивидуальных

способностей

и

уровня

сформированности умений учебного труда — это дифференцированные тренировочные задания, дифференцированные контрольные работы,

работа по выбору;

2.-с новым материалом знакомить постепенно, используя образцы знаний и правила выполнения учебной деятельности. Слабые

ученики не могут сразу усваивать большой объем нового материала и применять одновременно в задачах старые и новые знания;

3.-организовывать систематическую проверку знаний и умений. Только знания о пробелах дают возможность оказывать срочную и

правильную помощь. Каждый учебный модуль завершать контролем знаний на усвоение. Пробелы в знаниях учащихся ведут к потере

интереса к изучаемому предмету и, конечно, к отсутствию знаний. Чтобы ликвидировать пробелы в знаниях надо всех учащихся научить

обращаться сразу за консультацией к учителю;

4.-для учёта знаний учащихся школьный журнал не достаточен. Поэтому необходим мониторинг на все годы обучения предмета, в

котором по основным разделам-темам учитывать теоретические знания и практические навыки учащихся на день зачёта по теме. В

дальнейшем с течением времени отмечать изменения, которые произошли в знаниях обучающегося. По этому учёту виден «рост ученика»,

прочность его знаний;

5.-для дополнительных занятий удобны «карточки помощи». Это образец задания с решением и аналогичное задание. К типовым

задачам составить алгоритмы решения;

6.-можно использовать занятия с играми. Такие занятия дают возможность работать на уровне подсознания;

7.- создание ситуации успеха.

Методы работы с одарёнными детьми.

Федеральные стандарты второго поколения делают акцент на деятельностный подход в образовательном процессе, т.е. способности

быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к

свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности. Важно направить одарённого ребёнка не на

получение определённого объёма знаний, а на творческую его переработку, воспитать способность мыслить самостоятельно, на основе

полученного материала.

В работе с одаренными детьми целесообразно опираться на следующие принципы педагогической деятельности, которые в полной

мере находят отражение в основополагающих идеях новых федеральных стандартов:

принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

принцип свободы выбора учащимися помощи, наставничества.

Наиболее эффективными в работе с одаренными детьми являются технологии продуктивного обучения и компетентностного подхода. Они

позволяют понять точку зрения учащегося и смотреть на вещи с его и со своей точек зрения, использовать исследовательские, частично-

поисковые, проблемные, проектные виды деятельности.

У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет

учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному

умственному труду самопознанию.

Метод проектов относится к технологиям компетентностно-ориентированного обучения. Использование его на уроках и во внеурочной

деятельности даёт новые возможности в активизации познавательного интереса учащихся, развития творческих способностей. С учётом

интересов и уровней дарования детям предлагается выполнить тот или иной проект: проанализировать и найти решение практической

задачи, выстроив свою работу в режиме исследования и завершив ее публичным докладом с защитой своей позиции.

Место учебного предмета в учебном плане

Внесённые изменения и их обоснование

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение

родного (русского языка) в 9 классе в объеме 1 час в неделю. Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и годовым

календарным графиком ОУ в расчете – 0,5 часа в неделю.

Итого: 17 часов.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Предметные результаты изучения учебного предмета «Родной (русский ) язык» на уровне основного общего образования должны быть

ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:

1. Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нѐм : осознание роли русского родного языка в жизни

общества и государства, в современном мире; осознание роли русского родного языка в жизни человека; осознание языка как

развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества; осознание национального своеобразия, богатства,

выразительности русского родного языка;

2.Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими),

нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных

высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии

языка.

3.Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при

помощи современных средств устной и письменной коммуникации).

:

Личностные результаты освоения программы

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа

России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость

использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).

Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов

России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,

находившихся на территории современной России); осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре,

традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3. Понимание

родного языка и родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,

определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в

процессе получения школьного образования; анализ общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах

русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и

фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

4.Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить

чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

5.Получение достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в

процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной и чужой речью.6. Формирование

нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к

нравственному самосовершенствованию; уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание

основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к

сознательному самоограничению в поступках, поведении). Сформированности ответственного отношения к учению; уважительного

отношения к труду. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и

заботливое отношение к членам своей семьи.

7. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,

гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

8. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах ( интериоризация ценностей

созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации

совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование

компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества,

способов реализации собственного лидерского потенциала).

9. Сформированности ценности здорового и безопасного образа жизни.

10. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности

эстетического

характера

(способность

понимать

художественные,

научные

и

публицистические

тексты,

отражающие

разные

этнокультурные традиции; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному

освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры

своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека.

11. Сформированности основ экологической культуры.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

1.

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее

эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе

достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией.

4.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

5.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и

познавательной деятельности.

Познавательные УУД

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,

строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

2.Смысловое чтение.

3.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его

познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

4. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем; работать

индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и

потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной

речью.

3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

В ходе изучения произведений родной литературы, обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы

учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности.

В ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства,

принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Выпускник 9 класса научится:

•

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы

Интернета (на своем уровне);

•

владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки

прочитанного материала;

•

владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным

извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

•

адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи

(повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

•

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной

коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского

литературного языка и речевого этикета;

•

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского

литературного языка и речевого этикета;

•

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации,

принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

•

использовать знание алфавита при поиске информации;

•

различать значимые и незначимые единицы языка;

•

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

•

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

•

членить слова на слоги и правильно их переносить;

•

определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи

слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

•

опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа;

характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

•

проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

•

проводить лексический анализ слова;

• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,

олицетворение);

•

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

•

проводить морфологический анализ слова;

•

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

•

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

•

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации

и функциональных особенностей;

•

находить грамматическую основу предложения;

•

распознавать главные и второстепенные члены предложения;

•

опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

•

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

•

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

•

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

•

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

•

использовать орфографические словари.

Выпускник 9 класса получит возможность научиться:

•

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении

прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

•

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

•

опознавать различные выразительные средства языка;

•

писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие

жанры;

•

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и

потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

•

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из

жизненного и читательского опыта;

•

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

•

использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

•

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные

способы решения учебных и познавательных задач.

№

п

/

п

Раздел

(тема)

Личностны

е

результаты

Предметные

результаты

Метапредметные результаты

Регулятивные

УУД

Познавательные

УУД

Коммуникативные УУД

1

Язык

и

культура

Понимать

значение

русского

языка как

национально

го;

осознавать

эстетическу

ю ценность

русского

языка,

Объяснять

изменения в

русском языке как

объективный

процесс; понимать

и комментировать

внешние и

внутренние

факторы языковых

изменений;

приводить примеры

взаимосвязи

исторического

Формулировать

цели;

осуществлять

речевой

самоконтроль

в

процессе

учебной

деятельности и в

повседневной

практике

речевого

Извлекать

информацию

из

различных

источников,

включая

средства

массовой

информации,

компакт-диски

учебного назначения,

ресурсы Интернета;

свободно

пользоваться

Владеть

всеми

видами

речевой

деятельности,

задавать

вопросы,

необходимые

для

организации

собственной

деятельности

и

сотрудничества с партнёром; адекватно

использовать

речевые

средства

для

решения

различных

коммуникативных

задач.

формироват

ь

уважительно

е отношение

к родному

языку,

чувство

гордости за

него.

развития русского

языка с историей

общества;

приводить

примеры, которые

доказывают, что

изучение русского

языка позволяет

лучше узнать

историю и

культуру страны;

понимать и

истолковывать

значения русских

слов с

национально-

культурным

компонентом,

правильно

употреблять их в

речи

общения.

словарями различных

типов,

справочной

литературой,

в

том

числе

и

на

электронных

носителях.

2

Культура речи

Проявлять

чувство

сопричастно

сти с

жизнью

своего

народа и

Родины,

осознавать

Осознавать

важность

соблюдения норм

современного

русского

литературного

языка для

культурного

человека; сознавать

свою

Определять цели

предстоящей

учебной

деятельности

(индивидуально

й

и

коллективной),

последовательно

сть

действий,

Овладеть

приемами

отбора

и

систематизации

материала

на

определенную

тему;

уметь

вести

самостоятельный

поиск

информации;

способность

к

Владеть различными видами монолога и

диалога;

выступать

перед

аудиторией

сверстников

с небольшими сообщениями, докладом,

рефератом;

участвовать

в

спорах,

обсуждениях

актуальных

тем

с

использованием

различных

средств

аргументации.

свою

гражданску

ю

принадлежн

ость.

ответственность за

языковую культуру

как

общечеловеческую

ценность;

соблюдать нормы

ударения в

отдельных

грамматических

формах имен

существительных,

имен

прилагательных;

глаголов (в рамках

изученного);

различать варианты

орфоэпической и

акцентологической

нормы;

употреблять слова

с учетом

произносительных

вариантов

современной

орфоэпической

нормы;

употреблять слова

с учетом

стилистических

вариантов

орфоэпической

нормы.

оценивать

достигнутые

результаты

и

адекватно

формулировать

их в устной и

письменной

форме

преобразованию,

сохранению

и

передаче информации,

полученной

в

результате чтения или

аудирования.

3

Речь. Речевая

Испытывать

Анализировать

Осуществлять

Владеть

основами

Взаимодействовать

с

окружающими

деятельность.

Текст

устойчивый

интерес к

учению;

быть

готовым к

самообразов

анию и

самовоспита

нию;

следовать в

поведении

моральным

нормам и

этическим

требованиям

структурные

элементы и

языковые

особенности

текста; уместно

использовать

жанры разговорной

речи в ситуациях

неформального

общения;

анализировать

структурные

элементы и

языковые

особенности

делового письма

целеполагание

как

постановку

учебной

задачи

на

основе

соотнесения

того,

что

уже

известно

и

усвоено, и того,

что

еще

неизвестно;

планировать;

определять

последовательно

сть

промежуточных

целей с учетом

конечного

результата.

ознакомительного

изучающего чтения;

структурировать

тексты,

включая

умение

выделять

главное

и

второстепенное;

понимать

главную

идею

текста,

выстраивать

последовательность

описываемых

событий.

людьми в процессе речевого общения, во

время совместного выполнения какого-

либо

задания,

участия

в

спорах,

обсуждениях актуальных тем; овладевать

национально-культурными

нормами

речевого поведения в различных ситуациях

формального

и

неформального

межличностного

и

межкультурного

общения.

3. Содержание учебного предмета, курса

Как курс, имеющий частный характер, школьный курс русского родного языка опирается на содержание основного курса, представленного в

образовательной области «Русский язык и литература», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей

программы (блоки программы) соотносятся с основными содержательными линиями основного курса русского языка в образовательной

организации, но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.

В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки:

В первом блоке – «Язык и культура» – представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории,

языка и материальной и духовной культуры русского народа, национально- культурную специфику русского языка, обеспечит овладение

нормами русского речевого этикета в различных сферах общения, выявление общего и специфического в языках и культурах русского и

других народов России и мира, овладение культурой межнационального общения.

Второй блок – «Культура речи» – ориентирован на формирование у учащихся ответственного и осознанного отношения к использованию

русского языка во всех сферах жизни, повышение речевой культуры подрастающего поколения, практическое овладение культурой речи:

навыками сознательного и произвольного использования норм русского литературного языка для создания правильной речи и

конструирования речевых высказываний в устной и письменной форме с учѐтом требований уместности, точности, логичности, чистоты,

богатства и выразительности; понимание вариантов норм; развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского

литературного языка и совершенствование умений пользоваться ими.

В третьем блоке – «Речь. Речевая деятельность. Текст» – представлено содержание, направленное на совершенствование видов речевой

деятельности в их взаимосвязи и культуры устной и письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в жизненно

важных для школьников ситуациях общения: умений определять цели коммуникации, оценивать

речевую ситуацию, учитывать

коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации; понимать, анализировать и создавать тексты разных

функционально- смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.

9 класс

Раздел 1. Язык и культура

Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение). Примеры ключевых слов (концептов) русской

культуры, их национально-историческая значимость. Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной

литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п.

Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных

процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры). Стремительный рост словарного состава языка,

«неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая

переоценка, создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов.

Раздел 2. Культура речи

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Активные процессы в области произношения и ударения.

Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях.

Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и

несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.

Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.

Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Управление:

управление

предлогов

благодаря,

согласно,

вопреки;

предлога

по

с

количественными

числительными

в

словосочетаниях

с

распределительным значением (по пять груш – по пяти груш). Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге –

рецензия на книгу, обидеться на слово – обижен словами). Правильное употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания

(приехать из Москвы – приехать с Урала). Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного

падежа.

Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью.

Типичные ошибки в построении сложных предложений: постановка рядом двух однозначных союзов (но и однако, что и будто, что и как

будто)‚ повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних указательных

местоимений.

Отражение

вариантов

грамматической

нормы

в

современных грамматических словарях и справочниках. Словарные

пометы.

Речевой этикет

Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Этикет Интернет- переписки. Этические нормы, правила этикета Интернет-

дискуссии, Интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст

Язык и речь. Виды речевой деятельности

Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение.

Текст как единица языка и речи

Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации.

Функциональные разновидности языка Разговорная речь. Анекдот, шутка.

Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности.

Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.

Публицистический стиль. Проблемный очерк.

Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.

Примерные темы проектных и исследовательских работ

Простор как одна из главных ценностей в русской языковой картине мира.

Образ человека в языке: слова-концепты дух и душа.

Из этимологии фразеологизмов.

Из истории русских имён.

Русские пословицы и поговорки о гостеприимстве и хлебосольстве.

О происхождении фразеологизмов. Источники фразеологизмов.

Словарик пословиц о характере человека, его качествах, словарь одного слова; словарь юного болельщика, дизайнера, музыканта и др.

Календарь пословиц о временах года; карта «Интересные названия городов моего края/России».

Лексическая группа существительных, обозначающих понятие время в русском языке.

Мы живем в мире знаков.

Роль и уместность заимствований в современном русском языке.

Понимаем ли мы язык Пушкина?

Этимология обозначений имен числительных в русском языке.

Футбольный сленг в русском языке.

Компьютерный сленг в русском языке.

Названия денежных единиц в русском языке.

Интернет-сленг.

Этикетные формы обращения.

Как быть вежливым?

Являются ли жесты универсальным языком человечества?

Как назвать новорождённого?

Межнациональные различия невербального общения.

Искусство комплимента в русском и иностранных языках.

Формы выражения вежливости (на примере иностранного и русского языков).

Этикет приветствия в русском и иностранном языках.

Анализ типов заголовков в современных СМИ, видов интервью в современных СМИ.

Сетевой знак @ в разных языках.

Слоганы в языке современной рекламы.

Девизы и слоганы любимых спортивных команд.

Синонимический ряд: врач – доктор – лекарь – эскулап – целитель – врачеватель. Что общего и в чём различие.

Язык и юмор.

Анализ примеров языковой игры в шутках и анекдотах.

Подготовка сборника «бывальщин», альманаха рассказов, сборника стилизаций, разработка личной странички для школьного портала и др.

Разработка рекомендаций «Вредные советы оратору», «Как быть убедительным в споре» «Успешное резюме», «Правила информационной

безопасности при общении в социальных сетях» и др.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ

РОДНОМУ ЯЗЫКУ

Изучение предметной области «Родной язык и родная литература» должно обеспечивать:

воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как хранителю культуры, включение в культурно-

языковое поле своего народа; приобщение к литературному наследию своего народа;

формирование причастности к свершениям и традициям своего народа; осознание исторической преемственности поколений, своей

ответственности за сохранение культуры народа;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его

функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета; получение знаний о

родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение

базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально

смысловых типов и жанров.

Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне основного общего образования должны быть

ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:

1.Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём:

осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства,

в современном мире; осознание роли русского родного языка в жизни человека; осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи

исторического развития языка с историей общества; осознание национального своеобразия, богатства, выразительности

русского родного языка; понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильное употребление их в

речи; понимание особенностей употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и

произведениях художественной литературы разных исторических эпох; понимание слов с живой внутренней формой, специфическим

оценочно-характеризующим значением; осознание национального своеобразия общеязыковых и художественных метафор, народных и

поэтических слов символов, обладающих традиционной метафорической образностью; распознавание, характеристика; понимание и

истолкование значения фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом; комментирование истории происхождения

таких фразеологических оборотов, уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения; понимание и истолкование

значения пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; знание источников крылатых слов и выражений; правильное употребление

пословиц, поговорок, крылатых слов и выражений в современных ситуациях речевого общения; характеристика лексики с точки зрения

происхождения: лексика исконно русская и заимствованная; понимание процессов заимствования лексики как результата взаимодействия

национальных культур; характеристика заимствованных слов по языку-источнику (из славянских и неславянских языков), времени

вхождения (самые древние и более поздние); распознавание старославянизмов, понимание роли старославянского языка в развитии русского

литературного языка; стилистическая характеристика старославянизмов (стилистически нейтральные, книжные, устаревшие); понимание

роли заимствованной лексики в современном русском языке; распознавание слов, заимствованных русским языком из языков народов

России и мира; общее представление об особенностях освоения иноязычной лексики; определение значения лексических заимствований

последних десятилетий; целесообразное употребление иноязычных слов; понимание причин изменений в словарном составе языка,

перераспределения пластов лексики между активным и пассивным запасом слов; определение значения устаревших слов с национально-

культурным компонентом; определение значения современных неологизмов, характеристика неологизмов по сфере употребления и

стилистической окраске; определение различий между литературным языком и диалектами; осознание диалектов как части народной

культуры; понимание национально культурного своеобразия диалектизмов; осознание изменений в языке как объективного процесса;

понимание внешних и внутренних факторов языковых изменений; общее представление об активных процессах в современном русском

языке; соблюдение норм русского речевого этикета; понимание национальной специфики русского речевого этикета по сравнению с

речевым этикетом других народов; использование словарей, в том числе мультимедийных, учитывая сведения о назначении конкретного

вида словаря, особенностях строения его словарной статьи: толковых словарей, словарей устаревших слов, словарей иностранных слов,

фразеологических словарей, этимологических фразеологических словарей, словарей пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений;

учебных этимологических словарей; словарей синонимов, антонимов; словарей эпитетов, метафор и сравнений.

2.Овладение

основными

нормами

русского

литературного

языка

(орфоэпическими,

лексическими,

грамматическими,

стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при

создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными

стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:

осознание важности соблюдения

норм

современного русского литературного языка для культурного человека; анализ и оценивание

с точки зрения норм современного русского литературного языка чужой и собственной речи; корректировка речи с учетом её соответствия

основными нормами литературного языка; соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского

литературного языка и правил речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма

используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю

общения; стремление к речевому самосовершенствованию; формирование ответственности

за языковую культуру

как

общечеловеческую ценность; осознанное расширение своей речевой практики, развитие культуры использования русского языка,

способности оценивать свои языковые умения, планировать и осуществлять их совершенствование и развитие; соблюдение основных

орфоэпических

и

акцентологических

норм

современного

русского

литературного

языка:

произношение

имен

существительных‚

прилагательных,

глаголов‚

полных

причастий‚

кратких

форм

страдательных

причастий

прошедшего

времени‚ деепричастий‚ наречий; произношение гласных [э]‚ [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного

происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение

безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твердого

[н] перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч и щ.; постановка ударения в отдельных грамматических формах имён

существительных, прилагательных; глаголов(в рамках изученного); в словоформах с непроизводными предлогами‚ в заимствованных

словах; осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов; различение произносительных различий в русском языке,

обусловленных темпом речи и стилями речи; различение вариантов орфоэпической и акцентологической нормы; употребление слов с учётом

произносительных вариантов орфоэпической нормы; употребление слов с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;

понимание активных процессов в области произношения и ударения;

соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка: правильность выбора слова, максимально

соответствующего

обозначаемому

им

предмету

или

явлению

реальной

действительности;

нормы

употребления

синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов; употребление слова в соответствии с его лексическим значением и требованием лексической

сочетаемости; употребление терминов в научном стиле речи‚ в публицистике, художественной литературе, разговорной речи; опознавание

частотных примеров тавтологии и плеоназма; различение стилистических вариантов лексической нормы;

употребление имён

существительных, прилагательных, глаголов с

учётом стилистических вариантов лексической нормы; употребление синонимов, антонимов‚ омонимов с учётом

стилистических вариантов лексической нормы; различение типичных речевых ошибок;

редактирование текста с целью исправления речевых ошибок; выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;

соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка: употребление заимствованных несклоняемых

имен существительных; сложных существительных; имён собственных (географических названий); аббревиатур‚ обусловленное категорией

рода; употребление заимствованных несклоняемых имён существительных; склонение русских и иностранных имен и фамилий; названий

географических объектов‚ употребление отдельных грамматических форм имен существительных, прилагательных (в рамках изученного);

склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных; употребление отдельных форм имен существительных в соответствии

с типом склонения, родом, принадлежностью к разряду одушевленности – неодушевленности; словоизменение отдельных форм

множественного числа имени существительного‚ глаголов 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени; формообразование

глаголов совершенного и несовершенного вида‚ форм глаголов в повелительном наклонении; употребление имен прилагательных в формах

сравнительной степени‚ в краткой форме‚ употребление в речи однокоренных слов разных частей речи; согласование сказуемого с

подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным

существительным со значением лица женского рода; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного и

существительным; согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными; построение словосочетаний по типу

согласования;

управление

предлогов

благодаря,

согласно,

вопреки;

употребление

предлогов

о‚

по‚

из‚

с

в

составе

словосочетания‚ употребление предлога по

с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением;

построение простых предложений с причастными и деепричастными оборотами‚ предложений с косвенной речью‚ сложных предложений

разных видов; определение типичных грамматических ошибок в речи; различение вариантов грамматической нормы: литературных и

разговорных форм именительного падежа множественного числа существительных мужского рода‚ форм существительных мужского рода

множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚ различающихся по смыслу‚ литературных и разговорных форм глаголов‚ причастий‚

деепричастий‚ наречий; различение вариантов грамматической синтаксической нормы‚ обусловленных грамматической синонимией

словосочетаний‚ простых и сложных предложений; правильное употребление имён существительных, прилагательных,

глаголов с учётом вариантов грамматической нормы;

правильное употребление синонимических грамматических конструкций с учётом смысловых и стилистических особенностей;

редактирование текста с целью исправления грамматических ошибок; выявление и исправление грамматических ошибок в устной речи;

соблюдение основных норм русского речевого этикета: этикетные формы и формулы обращения; этикетные формы обращения в

официальной и неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к незнакомому человеку; употребление формы «он»;

соблюдение этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета;

соблюдение русской этикетной вербальной и невербальной манеры общения; использование в общении этикетных речевых тактик и

приёмов‚ помогающих противостоять речевой агрессии; использование при общении в электронной среде этики и русского речевого этикета;

соблюдение норм русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового общения; понимание активных процессов в русском

речевом этикете; соблюдение

основных

орфографических норм

современного

русского

литературного

языка

(в

рамках

изученного в основном курсе); соблюдение

основных

пунктуационных норм

современного русского литературного языки (в

рамках изученного в основном курсе); использование толковых, в том числе мультимедийных, словарей для определения лексического

значения слова, особенностей употребления; использование орфоэпических, в том числе мультимедийных, орфографических словарей для

определения

нормативного

произношения

слова;

вариантов

произношения;

использование

словарей

синонимов,

антонимов‚ омонимов‚ паронимов для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов, а также в

процессе редактирования текста; использование грамматических словарей и справочников для уточнения нормы формообразования,

словоизменения и построения словосочетания и предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования

текста; использование орфографических словарей и справочников по пунктуации для определения нормативного написания слов и

постановки знаков препинания в письменной речи. 3.Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности

(говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации): владение

различными видами слушания (детальным, выборочным‚ ознакомительным, критическим‚ интерактивным) монологической речи, учебно-

научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи; владение различными видами

чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов

различных функционально смысловых типов речи; умение дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного

текста: отделять главные факты от второстепенных; классифицировать фактический материал по определённому признаку; выделять

наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между выявленными фактами; умение соотносить части прочитанного и

прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять

средства их выражения; определять начало и конец темы; выявлять логический план текста; проведение анализа прослушанного или

прочитанного текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем; основных типов

текстовых

структур

(индуктивные,

дедуктивные,

рамочные

/

дедуктивно-индуктивные,

стержневые/индуктивно-дедуктивные);

владение

умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; приёмами работы с заголовком текста, оглавлением,

списком литературы, примечаниями и т.д.; основными способами и средствами

получения,

переработки и

преобразования

информации (аннотация, конспект); использование графиков, диаграмм, схем для представления информации; владение правилами

информационной безопасности при общении в социальных сетях; уместное использование коммуникативных стратегий и тактик устного

общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение извинений, поздравление; и др.,

сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. , участие в беседе, споре, владение правилами

корректного речевого поведения в споре; умение строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов (ответ-

анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ группировка), рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие

в учебно-научной дискуссии; владение умениями учебно-делового общения: убеждения собеседника; побуждения

собеседника

к

действию;

информирования

об объекте; объяснения сущности объекта; оценки; создание устных

и

письменных

текстов

описательного

типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение;

создание устных и письменных текстов

аргументативного типа (рассуждение, доказательство, объяснение) с использованием различных способов аргументации, опровержения

доводов оппонента (критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации); оценка причин неэффективной аргументации в учебно-

научном общении;

создание текста как результата проектной (исследовательской) деятельности; оформление реферата в письменной форме и представление

его в устной форме; чтение, комплексный анализ и создание текстов публицистических жанров (девиз, солган, путевые записки,

проблемный очерк; тексты рекламных объявлений); чтение, комплексный анализ и интерпретация текстов фольклора и художественных

текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.); определение фактуальной и

подтекстовой информации текста, его сильных позиций; создание объявлений (в устной и письменной форме); деловых писем; оценивание

устных и письменных речевых высказываний с точки зрения их эффективности, понимание основных причин коммуникативных неудач и

объяснение их; оценивание собственной и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного

текстов.

4.Календарно-тематическое планирование

№

Раздел программы

Тема

Дата

по плану

Дата по

факту

Количес

тво

часов

Характеристика деятельности учащегося (УУД)

1 Язык и культура

§ 1.

Отражение в русском языке

культуры и истории русского

народа

1

Слушают лекцию учителя о важнейших функциях русского языка.

Работают с §1. у. 1, анализируют языковой материала. Определяют

различия между литературным языком и диалектами, просторечием,

профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризуют

эти различия. Слушают и анализируют выступлений своих товарищей.

Выполняют орфографический и пунктуационный практикум.

№

Раздел программы

Тема

Дата

по плану

Дата по

факту

Количес

тво

часов

Характеристика деятельности учащегося (УУД)

1

Проект: «Из истории русских имён», упр.7

3

2

§ 2,3.

Ключевые

слова

русской

культуры.

Крылатые

слова

и

выражения в русском языке

1

Слушают лекцию учителя. Работают с материалом § 2,3.Подбирают

примеры ключевых слов для обозначения понятий, предметов быта.

Систематизируют учебный материал. Подбирают примеры ключевых слов

для обозначения понятий русской государственности, религиозных

представлений. Работают с материалом § 2. Систематизируют учебный

материал. Выполняют орфографический и пунктуационный практикум.

Проект: «Из этимологии фразеологизмов», упр.14

№

Раздел программы

Тема

Дата

по плану

Дата по

факту

Количес

тво

часов

Характеристика деятельности учащегося (УУД)

6

9

3

§ 4.

Развитие русского языка как

закономерный

процесс

Защита проектов.

1

Слушают лекцию учителя. Работают с материалом §4.

Коллективная

работа,

работа

в

парах

с

кластером.

Слушают

и

анализируют выступления своих товарищей. Анализируют

языковой

материал, составляют кластер по теории, работают с карточками.

Выполняют орфографический и пунктуационный практикум.

1

4

9

§5.

Основные

тенденции

развития

современного

русского языка

1

Анализируют языковой материал , выполняют упражнения, работают с

карточками.

Слушают лекцию учителя об активных процессах в русском языке.

Выполняют орфографический и пунктуационный практикум.

1

5

§6.Новые иноязычные

заимствования в современном

русском языке

1

Слушают лекцию учителя. Работают с материалом § 6. Систематизируют

учебный материал.

Активизируют

процессы

заимствования.

Орфографический

тренинг,

анализ языкового материала.

Проект: «Формы выражения вежливости (на примере иностранных и

русских слов)» или др. по выбору

Работают с материалом § 6.Систематизируют учебный материал.

Активизируют процессы заимствования. Выполняют орфографический и

пунктуационный практикум.

№

Раздел программы

Тема

Дата

по плану

Дата по

факту

Количес

тво

часов

Характеристика деятельности учащегося (УУД)

6

Р/Р

Сочинение – рассуждение на

лингвистическую тему

1

Пишут сочинение – рассуждение на лингвистическую тему.

7

§ 7. Словообразовательные

неологизмы в современном

русском языке.

Защита проектов.

1

Слушают лекцию учителя. Работают с материалом §7. Овладевают

умением

находить

словообразовательные

неологизмы

в

тексте.

Орфографический практикум §7.

Овладевают умением находить словообразовательные неологизмы в

тексте. Выполняют орфографический и пунктуационный практикум.

8

§8,9. Переосмысление

значений слов в современном

русском языке.

Стилистическая переоценка

слов в современном русском

литературном языке

1

Слушают лекцию учителя. Работают с материалом §8.Выполняют

орфографический и пунктуационный практикум.

Проект: «Искусство комплимента в русском и иностранных языках»

Слушают лекцию учителя. Работают с материалом §8. Анализируют

языковой материал. Работают с толковыми словарями. Систематизируют

учебный материал. Выполняют орфографический и пунктуационный

практикум.

№

Раздел программы

Тема

Дата

по плану

Дата по

факту

Количес

тво

часов

Характеристика деятельности учащегося (УУД)

Культура речи

9

§ 10. Орфоэпические нормы

современного русского

литературного языка

1

Слушают лекцию учителя. Работают с материалом §10. Актуализируют

знания, анализируют языковой материал, работают с текстом. Слушают

объяснение учителя. Выполняют орфографический и пунктуационный

практикум.

10

§

11.

Лексические

нормы

современного

русского

литературного языка.

Защита проектов.

1

Слушают лекцию учителя. Работают с материалом §11. Систематизируют

учебный материал. Отбирают и сравнивают материал по нескольким

источникам.

Проект: «Слоганы в языке современной рекламы»

№

Раздел программы

Тема

Дата

по плану

Дата по

факту

Количес

тво

часов

Характеристика деятельности учащегося (УУД)

11

§ 12. Грамматические нормы

современного русского

литературного языка

1

Слушают лекцию учителя. Работают с материалом §12. Систематизируют

учебный материал. Выполняют орфографический и пунктуационный

практикум.

Проект: «Этикетные формы обращения» (или др. по выбору учителя)

12

§ 13,14

Речевой

этикет

в

деловом

общении.

Правила

сетевого

этикета.

Защита проекта

1

Слушают лекцию учителя. Работают с материалом §13. Систематизируют

учебный материал. Выполняют орфографический и пунктуационный

практикум. Работают с материалом §14.

Создают текст с учетом

коммуникативной задачи, выражают свою позицию, аргументируют её.

(Беседа, самостоятельная работа.)

№

Раздел программы

Тема

Дата

по плану

Дата по

факту

Количес

тво

часов

Характеристика деятельности учащегося (УУД)

13

Речь. Текст

§

15,16

Русский

язык

в

Интернете.

Виды

преобразования

текстов.

1

Слушают лекцию учителя. Работают с материалом §15. Анализируют

языковой материал выполняют разноаспектный анализ текста, делают

дополнительные задания, говорение .Объясняют наблюдаемые явлений..

Анализируют проблемные ситуации. Выполняют орфографический и

пунктуационный практикум. Используют схемы, диаграммы для

преобразования текста.

Проект: «Компьютерный сленг в русском языке»

Анализируют языковой материал, делают разноаспектный анализ текста,

выполняют дополнительные задания. Выполняют орфографический и

пунктуационный практикум.

Проект: «Язык и юмор»

14

§

17.

Разговорная

речь.

Анекдот, шутка.

Защита проектов.

1

Анализируют

языковой

материал,

разбирают

примеры.

Слушают

объяснение учителя.

Слушают и анализируют выступления своих

товарищей.

Проект: «Анализ примеров языковой игры в шутках и анекдотах»

№

Раздел программы

Тема

Дата

по плану

Дата по

факту

Количес

тво

часов

Характеристика деятельности учащегося (УУД)

15

4

§

18,19,20.

Официально-

деловой

стиль.

Деловое

письмо.

Научно-учебный

подстиль.

Доклад,сообщение.

Публицистический

стиль.

Проблемный очерк.

1

Работают с материалом §. Находят определение делового письма

в

толковых словарях. Выполняют орфографический и пунктуационный

практикум.

Проверяют

умение

орфографически

и

пунктуационно

грамотно

оформлять тексты официально-делового стиля, выполнять проектные

работы по тексту.

Делают речеведческий анализ текста .

Слушают объяснение учителя.

Выполняют задания по разграничению понятий. Решают текстовые

качественные задачи. Пишут деловое письмо.

16

§ 21. Язык художественной

литературы.

Прецедентные тексты.

1

Самостоятельная

работа.

Записывание

текста,

выполнение

грамматических заданий. Читают прецедентные тексты. Работают со

словарями.

Записывание текста, выполнение грамматических заданий.

Читают прецедентные тексты. Работают со словарями.

Подводят итоги года.

17

Итоговая контрольная работа

за курс 9 класса.

1

Пишут итоговая контрольная работа за курс 9 класса.