1. Представление

2. Вводная часть

Мы все и учителя, и тем более, вы - родители, с нетерпением и

волнением ждём того дня, когда наш малыш пойдёт в первый класс,

станет школьником. Это очень важное событие в жизни ребёнка. Оно и

для взрослых очень значимо.

Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого

малыша. Начало школьного образования кардинальным образом меняет

весь уклад его жизни. Трудности подстерегают ребёнка уже в самые

первые дни обучения в школе. Они многолики и прячутся за каждым

углом

Так вот, чтобы было поменьше тревог и трудностей родители

должны

быть

очень

внимательны

при

выборе

образовательного

учреждения в которое пойдет будущий первоклассник.

Необходимо определиться с целями обучения ребёнка в школе, с

учётом физических возможностей. Нагрузка должна быть по силам

ребёнку, он должен быть успешен, но при этом без заниженных

требований.

Сегодня система образования предоставляет разные возможности

для ребят с ОВЗ, внимательно изучите все варианты.

ФОРМЫ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ



Совместно с другими обучающимися (возможно обучение, как в классе, так и на дому

или дистанционно



Отдельные классы, сформированные по отдельным нозологиям



Отдельные организации, осуществляющие образовательную деятельность



Семейное образование (Всё обучение могут организовать родители самостоятельно на

дому)

В нашей школе обучение осуществляется через адаптационную

основную образовательную программу для детей с НОДА. Нормативный срок

освоения 1ступени (начальное общее образование увеличен до 5 лет

(включая подготовительный класс)

Состав класса неоднороден не только по уровню познавательного

развития, но и по уровню двигательных возможностей. Поэтому одна из

главных задач учителя, который работает с детьми с ОВЗ, правильно

адаптировать учебную программу и организовать учебный процесс, реализуя

индивидуальный подход к каждому ребёнку.

1. Общие моменты характерные для любого урока в системе КР

обучения:

Коррекционная

направленность

обучения

обеспечивается

специальными методами и приёмами.



Важным критерием в подборе учебного материала является

его доступность и наглядность. Поэтому при организации

урока тщательно продумываются и подбираются задания,

дифференцированные

по

уровню

сложности.

Демонстрируемый материал должен быть виден во всех

деталях (предпочтение отдаётся индивид. раздаточным мат-

лам и использование интерактивной доски)



Для учащихся с ОВЗ необходимы изменения способов подачи

информации, с опорой на различные анализаторы (если

ребёнок плохо воспринимает информацию на слух, ему

обязательно даётся зрительная-опора с символами, знаками)



В каждой деятельности необходима постановка доступных

целей, поэтому формы выполнения, объем работы и сроки

выполнения

варьируются

(некоторым

ученикам

даются

индивидуальные задания, которые требуют минимального

заполнения (например, только вписать ответы, вставить

буквы);

При необходимости сокращается объем задания для того,

чтобы все ученики выполнили работу в одно время, либо

предоставляется

дополнительное

время

для

завершения

задания.



При организации самостоятельной работы используется приём

зрительных опор

(схемы, таблицы, рисунки) Опора на алгоритм.



Для обратной

связи

используются сигнальные

карточки

(Прошу помощи!)



Мотивация крайне важна для поддержания интереса к

учебной деятельности и получения желаемого результата.

Игровые задания легко позволяют создать ситуацию успеха на

уроке.

А подкрепляется это чувство одобрением, похвалой учителя,

который подчёркивает каждый, даже самый маленький успех,

самое

маленькое

продвижение

вперёд.

Младшие школьники

испытывают чувство гордости, особый подъём сил, когда учитель

хвалит их. (оценивание проводится на любом этапе урока-

наклейки, печатки, флажки)

Образовательный процесс для детей с ОВ3 строится на принципах

коррекционно-развивающего

обучения

с

использованием

здоровьесберегающих технологий….

На

первое

место

выходит

соблюдение

охранительного

режима..

3. Охранительный режим:



В целях поддержания работоспособности используется смена видов

деятельности (устная работа-письменная работа)



Дозирование учебной нагрузки (доступный объём по группам)



Смена

статической

позы

осуществляется

с

использованием

вертикализаторов



Для

предотвращения

утомления

проводятся

физкультминутками,

ортопед минутками, гимнастиками для глаз,



релаксационные паузы, самомассаж (ушей,шеи) Хомка моет щёчки

Коррекционная направленность уроков МАТЕМАТИКИ

На начало каждого урока основным этапом является активизация

внимания обучающихся…Ценность этого этапа неоспорима: яркие

впечатления, степень сосредоточенности, собранность-

задаёт тон

всему уроку в целом!

Если это урок математики, то объектом внимания становятся цифры и

геометрические фигуры…или отвлеченные игры на внимание

«Что

изменилось?

Что

перепутал

художник?

Найди

отличия.

Исчезнувший предмет» ПОКАЗ!

Коррекционная направленность меняется в зависимости от содержания

урока….

Если

мы

учимся

решать задачи –

активизируем

основные

мыслительные

операции.

Проводим

упражнения «Исключение лишнего, Найди закономерность, Пляшущие

человечки, Составь фигуру, Сложи фигуры»

Если мы работаем с нумерацией, то наши упражнения связаны с

восстановлением последовательности «Собери гусеницу, Цифра

потерялась, Считалочка, Весёлая неделя»

Коррекционная направленность уроков ПИСЬМА

Принято считать, что для подготовки ребёнка к письму достаточно

ему дать возможность просто рисовать и раскрашивать

Однако письмо- это специфический вид графических действий,

связанных с получением именно КОНТУРНОГО изображения букв.

И для этого требуется умение уверенно и с достаточной силой

проводить в заданном направлении неотрывные протяжные

ЛИНИИ.

Подготовку руки к письму всегда начинаем с массажа:



с помощью массажоров,



мячика СУДЖОКИ



С использованием сухого БАССЕЙНА(фасоль,крупа)



Комплекс

Польчиковой

гимнастики

с

проговариванием

стишков и чистоговорок

«Гимнастика для мозга» и «Волшебные обводилки»

наш

любимый

комплекс

упражнений.

Он

направлен

на

формирование

и

развитие

графомоторных

навыков,

координации движений, ритмичности и точности выполнения.

Способствует синхронизации в работе глаз и рук, повышает

умственную работоспособность, создавая тем самым базу для

овладения графомоторными действиями.

Симметричные и содружественные движения отрабатываются на

досках для формирования межполушарного взаимодействия

Изучение написания букв начинам(ПОКАЗ!)



с узнавания элементов



повторения в воздухе



написание на экране с крупой



составление

буквы

из

элементов

(достраивание,

дописывание)



Угадывание по тактильным ощущениям (на спине ребёнка

рисует учитель, на тыльной стороне ладони

Все

эти

упражнения

способствуют

лучшему

запоминанию

графического образа письменной буквы

Для профилактики и коррекции трудности усвоения образа

печатной буквы(цифры) проводится игра «Волшебный мешочек»

Используя все эти приёмы, при обучении детей письму, мы ещё

параллельно формируем навык чтения письменного текста.

Дети, которые не овладели навыком письма, учатся печатать текст

на компьютере.

Ваш ребёнок- первоклассник (памятка для родителей)



Поддержите в ребёнке его стремление стать школьником

Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах,

забота, серьёзное отношение к его первым достижениям и

возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить

значимость его нового положения и деятельности.



Обсудите с ребёнком те правила и нормы, с которыми он

встретится в школе

Ваш ребёнок пришёл в школу учиться и у него может что-то не

получаться, это естественно. Ребёнок имеет право на ошибку.



Если вас что-то беспокоит в поведении ребёнка, его учебных

делах, обращайтесь за советом и консультацией к учителю,

узкому специалисту, врачу.



Учение-это нелёгкий и ответственный труд. Поступление в

школу существенно меняет жизнь ребёнка, но не должно

лишать его многообразия, радости, игры.



Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите

за

его

соблюдением.

Это

поможет

легко

пройти

адаптационный

период

и

заметно

повысить

интеллектуальные достижения ребёнка.

Успехов!

Я надеюсь, если к нам придет «ВАШ ребенок», мы сможем стать

для него близкими людьми, открывающими окно в большой мир!