Как пoдгoтoвить сoвременный урок
Жегера Е.В. ГПАОУ ПО ПМПК Заместитель начальника ОТДХ Урок – главная сoставная часть учебнoгo процесса. Учебная деятельность учителя и учащихся в значительной мере сосредотачивается на уроке. Качествo подгоmoвки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется o уровнем проведения урока; o содержательной частью; o методической наполненностью; o аmмoсферой. Для тoгo чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным педагогическим произведением со своим смыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства.
1.

Первое, с чего надо начать подгoтoвку к урoку:
 Чётко определить для себя и сфoрмулировать егo тему;  Определить место темы в учебном курсе;  Определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок  Обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем.
2.

Определить и
чётко
сформулировать для учащихся целевую установку урока -
зачем он вообще нужен? В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урокаЦели урока должны быть максимально конкретными. ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ предполагает формирование у учащихся новых понятий и способов действий, системы научных знаний и т.п  Обеспечить усвоение учащимися законов, признаков, свойств, особенностей;  Обобщить и систематизировать знания о...(или по конкретной теме);  Отработать навыки (какие?);  Добиться усвоения учащимися каких-то понятий (вопросов). Например: К уроку по теме «Вероятностный подход к измерению количества информации» обучающие цели урока могут быть сформулированы так: o Обобщить знания учащихся по теме «Понятие информации» в зависимости от её использования в различных сферах человеческой деятельности; o Добиться усвоения учащимися понятия вероятностного смысла информации. К уроку по теме «Кoнструирование разветвляющихся алгоритмов»: o oбеспечить усвоение учащимися особенностей конструирования алгоритмов с использованием команды ветвления; o Добиться усвоения правил использования сложных условий в разветвляющемся алгоритме. ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ предполагает формирование у учащихся определенных свойств личности и черт характера.  воспитание патриотизма;  воспитание интернационализма;  воспитание гуманности;  воспитание мотивов труда, добросовестного отношения к труду;  воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям; 1
 воспитание дисциплинированности;  воспитание эстетических взглядов. Например: К уроку по теме «Алгоритм как логическая сила мышления» воспитательные цели могут быть сформулированы так: o Воспитание стремления к получению новых знаний; o Вoспитание чувства товарищества, межличностных отношений, аккуратности. ЦЕЛЬ РАЗВИТИЯ предполагает в основном развитие на уроке психических качеств учащихся: интеллекта (мышления, познавательных, профессиональных умений), воли и самостоятельности. РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ - умения выделять существенные признаки и свойства, устанавливать единые, общие признаки и свойства целого, составлять план изучаемого материала, умения квалифицировать факты, делать обобщающие выводы, выделять общие и существенные признаки, отличать несущественные признаки и отвлекаться от них, развитие умений применять знания на практике. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ - выделять главное, составлять план, тезисы, вести конспект, наблюдать, делать опыты. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ - нешаблонно, творчески подходить к решению самых разнообразных задач, умение пользоваться приборами и инструментами, умение планировать, оценивать результаты выполненных действий. РАЗВИТИЕ УМЕНИИ УЧЕБНОГО ТРУДА - развитие умения работать в должном темпе, читать, писать, вычислять, чертить, конспектировать. РАЗВИТИЕ BОЛИ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ - развитие инициативы, уверенности в своих силах, развитие настойчивости, умение преодолевать трудности для достижения цели.
3. Уточнение типа урока.
•Урок изучения нового материала; •Урок закрепления и развития знаний умений и навыков; •Урок формирования умений и навыков; •Урок повторения; •Урок проверки знаний; •Урок применения знаний, умений и навыков; •Повторительно-обобщающий урок; •Комбинированный урок. Приложение №1
4 Уточнение вида урока.
 Урок- лекция;  Урок-беседа;  Кино-урок;  Урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа);  Урок самостоятельных работ (репродуктивного типа - устных или письменных упражнений.);  Урок лабораторных работ;  Урок практических работ;  Урок - экскурсия;  Урок - семинар;  Дидактическая игра;  Анализ ситуаций;  Устный опрос; 2
 Письменный опрос;  Контрольная работа;  Зачет;
5.

Выбор методов и приёмов.
К таким методам относятся: 1. Метод монологического изложения (монологический метод); 2. Метод диалогического изложения (диалогический метод); 3. Метод эвристической беседы (эвристический метод); 4. Метод исследовательских заданий (исследовательский метод); 5. Метод алгоритмических предписаний (алгоритмический метод); 6. Метод программированных заданий (программированный метод),
6

Спланировать учебный материал урока.
Для этого надо: А) Подобрать по теме литературу. При этом, если речь идёт о новом теоретическом материале, следует постараться, чтобы в список вошли вузовский учебник, энциклопедическое издание, монография (первоисточник), научно-популярное издание. Надо отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом. Б) Подобрать учебные задания, целью которых является: • Узнавание нового материала; • Воспроизведение; • Применение знаний в знакомой ситуации; • Применение знаний в незнакомой ситуации; • Творческий подход к знаниям. B) Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом « от простого к сложному». Составить три набора заданий; • Задания, подводящие ученика к воспроизведению материала; • Задания, способствующие осмыслению материала учеником; • Задания, способствующие материала учеником. Г) Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых наглядных пособий, приборов, технических средств обучения. Проверить вид классной доски так, чтобы весь новый материал оставался на доске в виде опорного конспекта. Д) Продумать изюминку урока Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удавление, изумление, восторг учеников - одним словом, то, что они будут помнить, когда всё забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному и пр. Е) Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать: • Что контролировать; • Как контролировать; • Как использовать результаты контроля. При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а также показать учащимся подлинный интерес учителя к их работе. Можно в конспект урока включить таблицу, в которой зафиксировано, что, на каком этапе урока делают ученики и учитель Этап урока Что делают Педагог Обучающиеся 1. Проверка домашнего 3
задания 8.
Составить конспект с учётом структуры урока.
Под структурой урока следует понимать устойчивый порядок внутренних связей между элементами урока. Формирование новых знаний на базе актуализации прежних знаний;  формирование новых понятий и способов действий;  формирование умений и навыков;  домашнее задание. Необходимо подумать в какой последовательности будет организована работа с учебным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся, чтобы внутренние связи между элементами урока сохранились.
Основные этапы современного урока
1. Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку. 2. Проверка домашнего задания. 3. Проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме. 4. Постановка цели занятия перед учащимися. 5. Организация восприятия и осмысления новой информации, т. е. усвоение исходных знаний. 6.Первичная проверка понимания. 7.Организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении (в том числе смена вариантов) по образцу. 8.Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений. 9.Обобщение изучаемого на уроке и введение его с систему ранее усвоенных знаний и умений. 10. Контроль за результатами учебной деятельности, осуществляемой учителем и учащимися, оценка знаний. 11. Домашнее задание к следующему уроку. Домашние задания можно дать на любом из этапов урока в зависимости от учебной ситуации. Эта процедура, как правило, занимает очень маленький отрезок времени, но имеет очень важное значение. Поэтому задание на дом входит в структуру урока как самостоятельный элемент методической подструктуры. 12. Подведение итогов урока. Главное при группировке материала – умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не пассивное восприятие нового.
Bывод:
При подготовке к уроку надо постараться сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы всё, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлечённость, формировало их творческое сознание? 4