Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Материально-

техническое

обеспечение

Организационный

момент.

Цель: включить

учащихся в

деятельность на

личностно-значимом

уровне.

Время:8:30-8:32

Актуализация

знаний.

Цель: подготовить

учеников к работе,

восприятию нового

материала,

напомнить детям

ранее изученные

темы,

актуализировать их

умения и навыки.

Проверка

домашнего задания.

Время:8:32-8:36

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Мы легонечко вздохнём,

Урок чтения начнём.

Здравствуйте, ребята, меня зовут

Екатерина Вячеславовна, сегодня урок у

вас проведу я.

Начнём с проверки домашнего задания.

Вам было задано подготовить краткий

пересказ произведения Бориса Житкова

«Про обезьянку». Поднимите руки, кто

хочет ответить.

Хорошо, выходи к доске.

(Прослушиваю двух учеников,

анализирую их пересказ)

Отвечают.

Открытие нового

знания.

1.Подготовка к

восприятию

художественного

произведения.

Цель: подготовить к

эмоциональному

восприятию

произведения.

Время:8:36-8:40.

Приём: беседа в

сочетании с

рассказом.

Хочу начать наш урок с таких слов:

«Землю свою люблю и не перестаю

удивляться её красоте, неистощимому

терпению и доброте".

Красивые слова?

Как вы понимаете эти слова?

Чему удивляется автор?

А как вы понимаете слово

«неистощимому»? Подберите

синонимы.

Хорошо, молодцы.

А вы хотите узнать, кому принадлежат

эти слова?

Прочитайте имя, фамилию и отчество

автора.

Поднимите руки те, кому знаком этот

автор.

Давайте познакомимся с ним поближе.

Виктор Петрович Астафьев родился 95

лет назад 1 мая 1924 года в селе

Овсянка, на берегу Енисея, недалеко от

Красноярска. Он рос в окружении

величавой красоты природы.

Окончив

школу-интернат, поступил в школу

фабри

́

чно-заводско

́

го обуче

́

ния, после

окончания работал составителем

поездов. Своё первое произведение он

написал ещё в 5 классе. Позднее оно

было опубликовано под названием

«Васюткино озеро». Виктор Петрович

Да.

Варианты детей.

Красоте, неистощимому терпению и

доброте земли.

Не прекращающийся, постоянный, не

истощающийся, неиссякаемый.

Да.

Виктор Петрович Астафьев.

Поднимают руку, если знаком.

Слайд 1.

Слайд 2.

Слайд 3.

Приём: работа с

выставкой книг.

Прием:

прогнозирование

рассказа по

названию.

Время:8:40-8:43.

Астафьев считал, что

человек должен

жить в мире с природой, не разрушать

гармонии природы, не грабить ее.

Итак, что вас заинтересовало больше

всего, что запомнили?

Хорошо, а теперь посмотрите на

выставку книг, которую я для вас

приготовила, скажите, а что общего у

этих книг?

Молодцы.

Виктор Петрович Астафьев писал

произведения для взрослых, я надеюсь,

что когда вы подрастёте, вы обязательно

будете читать его произведения.

Хорошо, посмотрите на слайд,

прочитайте название произведения, с

которым мы сегодня познакомимся.

Ребята, а как вы думаете, кто такая

капалуха?

А кто-нибудь знает, как образовалось

это слово?

У слова «Капалуха» есть несколько

версий происхождения, прочитайте их,

пожалуйста:

1)Слово произошло от слов копает,

копать.

2)От финского kорреlо- самка глухаря.

3) От карельского kорраlа-самка

глухаря.

Какой вариант вам больше нравится?

Ответы детей.

Автор.

Виктор Петрович Астафьев

«Капалуха».

Варианты детей.

Нет.

Слайд 4.

Слайд 5.

Слайд 6.

Самоопределение к

деятельности

Цель: определение

темы и задач урока.

Время: 8:43-8:46

2.Первичное

восприятие

текста.

Цель: создать

соответствующую

эмоциональную

атмосферу, интерес к

изучаемому

произведении.

Время:8:46-8:51

3.Проверка

первичного

восприятия

Цель: уяснить

Ребята, прежде чем начнём знакомиться

с произведением Виктора Астафьева,

сформулируем тему и задачи урока.

Посмотрите на слайд и скажите:

Как вы думаете, какова тема нашего

сегодняшнего урока?

Что вы узнаете?

Чему вы научитесь?

Ну и, конечно, вы будете?

Рассказ «Капалуха» представлен в

ваших учебниках в сокращении, вы

сейчас прослушаете его в полном

объёме. Приготовьтесь прослушать

произведение, книги закрыты и стоят на

подставке, сядьте поудобнее.

Что понравилось вам больше всего?

Какие чувства у вас вызвал рассказ?

Какой момент рассказа показался вам

самым интересным, почему?

Тема сегодняшнего урока

произведение Виктора Астафьева

«Капалуха».

Я узнаю, что хотел сказать автор.

Читать выразительно.

Активно работать на уроке.

Слушают.

Ответы детей.

Переживания, грусть, тоску по маме,

любовь к природе и т.д.

Описание тайги, мальчики нашли

гнездо, переживания глухарки,

переживания главного рассказчика,

мальчики оставляют гнездо.

Слайд 7.

эмоциональную

реакцию детей на

произведение и их

понимание общего

смысла

произведения.

Время:8:51-8:53

Словарная работа.

Цель: работа над

правильностью

чтения.

Время:8:53-8:56

Итак, ребята, посмотрите на доску,

прочитаем выделенные слова по слогам,

целым словом по цепочке, а затем

хором.

По-ко-ро-блен-ны-е-покоробленные.

Ред-ко-ла-пых-редколапых.

По-ше-ве-ли-ва-ли-пошевеливали.

Раз-вёр-ты-вал-развёртывал.

Блед-но-лис-тым-бледнолистым.

До-цве-та-ющ-им-доцветающим.

Вы-дав-шим-ся-выдавшимся.

Какие из этих слов вам не понятны?

Покоробленные- это значит погнутые,

неровные, изогнутые.

Редколапые- так говорят о растущих в

лесу елях, у которых ветки растут

редко.

Пошевеливали, то есть шевелили

понемногу, время от времени, слегка.

Развёртывал, то есть раскрывал,

расправлял, разгибал.

Бледнолистым, то есть бледного вида,

не яркий.

Доцветающим, то есть заканчивать

цвести, отцветать.

Читают слова.

Ответы детей.

Слайд 8.

4.Повторное

чтение и анализ

произведения.

Цель: углубить

понимание

смысловой и

эстетической сторон

произведения;

углубить восприятие

произведения,

освоение идеи

произведения,

расширить словарь

учащихся.

Приём: беседа,

чтение по цепочке.

Время: 8:56-9:10

Приём: выборочное

чтение.

Выдавшимся- выходящим за какие-то

границы, выпирающий.

Часть1.

Итак, ребята, давайте откроем наши

учебники на странице 98, начинаем

читать по цепочке, по одному абзацу.

Хорошо, остановитесь. Возьмите

карандаш и аккуратно отметьте эту

часть.

От какого лица ведётся повествование?

В чём суть этой части?

Найдите и прочитайте, где

разворачивалось действие.

Посмотрите на слайд, так выглядит

место действий рассказа.

Колхозный скот это животные,

которые выращиваются в селе.

Пастьба- это кормление животных на

сельской местности.

Найдите и прочитайте описание тайги.

Посмотрите на слайд, так выглядит

тайга.

С чем автор сравнивает листья

папоротника?

Посмотрите, как выглядит папоротник.

Найдите и прочитайте, что

преодолевали дети.

Телята- это животное крупного

рогатого скота до одного года.

Бычок- молодой бык.

Найдите определение этого слова в

словаре в конце учебника, прочитайте

Читают по цепочке.

От первого.

Красота тайги.

Читают.

Читают.

Свитые улитками ветви.

Читают.

Валежник-сухие сучья, деревья,

Слайд 9.

Слайд 10.

Слайд 11.

Слайд 12.

Приём: чтение

учеником.

его.

Посмотрите, как выглядит валежник.

Прочитайте, как цветёт черника.

Просекой называют очищенную от

деревьев полосу в лесу, которая служит

границей участка, дорогой.

Часть 2.

Хорошо, молодцы, читаем дальше.

Хорошо, остановись.

Скажите о чём эта часть?

Скажите, что случилось у черничного

бугорка?

Что увидел рассказчик?

Какие чувства вызвала у ребят находка

гнезда?

Как автор нашёл гнездо?

Встаньте и покажите, как это озираться

по сторонам?

Как автор описывает гнездо?

Я нашла слово космами в толковом

словаре, оно обозначает

лежащие на

земле деревья или их части.

А найдите выражения, которые

позволяют представить ситуацию

наиболее ярко.

Что это за средство выразительности?

А с чем автор сравнивает гнездо?

Хатка- это жилище бобра и некоторых

других водяных животных из сучьев,

стеблей, тростника и т. п.

упавшие на землю.

Читают.

Читает хорошо читающий ученик.

О том, как ребята нашли гнездо.

Читают.

Читают.

Гнездо! Гнездо!- кричали ребята. Они

были удивлены такой находке.

Читают.

Встают и показывают.

Читают.

Озираться по сторонам, ощупать

глазами бугор, сердце моё забилось

от испуга.

Эпитеты.

С неприметной хаткой.

Слайд 13.

Слайд 14.

Приём: жужжащее

чтение.

Приём: чтение по

цепочке.

Часть 3.

Хорошо, читаем дальше.

Хорошо, остановитесь.

О чём эта часть?

Прочитайте в паре беседу рассказчика с

мальчиком и сравните их реплики.

Как вы думаете, кто из них думает о

птицах и окружающей нас природе, а

кто относится к ней беспечно, не

задумываясь о последствиях?

Найдите и прочитайте эпизод, в

котором описывается, как мечется

капалуха.

Как вы понимаете слова автора: «Это от

испуга, гнева и бесстрашия билось

птичье сердце»?

А скажите, чем капалуха напоминает

Мальку из рассказа Белова

Часть 4.

Хорошо, давайте прочитаем последнюю

часть.

О чём эта часть?

Какие строки рассказа говорят о

самоотверженной любви капалухи к

птенцам?

Как закончилась встреча мальчиков с

капалухой?

Читают жужжащим чтением.

О переживаниях капалухи.

Читают.

Я думаю, что думает о птицах и

окружающей нас природе рассказчик,

потому что он переживает за

капалуху. А мальчик не думает о

последствиях, потому что предлагает

забрать яйца себе.

Читают.

Капалуха любит своих детей, она

настоящая мать, которая боится за

своих детей и она бесстрашно

защищает своих детей, не улетает от

гнезда.

Малька, как и капалуха безгранично

любит своих детей и готова для них

на всё.

Читают по цепочке.

Капалуха возвращается в гнездо к

своим птенцам.

Читают.

Читают.

Вторичный синтез.

Цель: обеспечить

более глубокое

целостное

восприятие

произведения.

Прием: беседа.

Время:9:10-9:12

Как вы думаете, изменится ли их

отношение к природе после этого

случая или нет.

Перечитайте последний абзац.

Как вы думаете, что хотел сказать автор

этими словами?

Действительно и хоть глаза и были

утомлены, капалуха всё равно

оставалась настороже, чтобы защитить

своих детей.

О чём этот рассказ?

Как вы думаете, какова основная мысль

произведения? Что хотел донести до нас

автор?

Почему ребята не тронули яйца?

Как бы вы поступили на месте

мальчиков?

Хорошо, молодцы, найдите

иллюстрацию на странице 98. К какому

Да, потому что они поняли, что

капалуха, как настоящая мама люби и

защищает своих детей.

Читают.

Он хотел сказать нам о том, что

капалуха отдаёт всё своё тепло

детям, чтобы они жили.

О природе и материнской любви.

Автор хотел донести до нас, что

материнская любовь самая крепкая и

искренняя любовь, что мы должны

ценить своих матерей, а так же не

забывать о доброте и отзывчивости к

чужой беде, любить природу, думать

о своих поступках и не причинять

вред живому.

Потому что они поняли, что капалуха

настоящая мама, которая всё своё

тепло и любовь отдаёт детям.

Не стали бы трогать яйца.

Итог.

Время:9:12-9:13

Рефлексия.

Время:9:13:9:14

отрывку из рассказа она относится?

Прочитайте его.

А сколько картин вы бы нарисовали к

этому рассказу?

А какие картины вы бы нарисовали?

Ребята, вы хорошо поработали, пришло

время подвести итог урока.

Скажите, с каким произведением,

какого автора мы сегодня

познакомились?

Скажите, как вы думаете, для чего

Виктор Астафьев написал это

произведение?

Мне сегодня понравилось, как работали

(имена и фамилии)(комментарий о

работе детей), подойдите ко мне на

перемене с дневничками.

Ребята на столе у вас лежат карточки

яйца, возьмите их.

Если вы считаете, что вы сегодня

работали хорошо, отвечали на вопросы,

читали выразительно и делились своим

мнением, раскрасьте яйцо зелёным

цветом.

Если вы считаете, что вы работали

хорошо, но не всегда были

внимательными и старательными, то

Читают.

Варианты детей.

Как цветёт черника, мальчики нашли

гнездо, капалуха мечется от

переживаний, капалуха возвращается

в гнездо.

Виктора Астафьева «Капалуха».

Ответы детей.

Домашнее задание.

Цель: дать установку

на тренировку

определённых

умений.

Время: 9:14-9:15

раскрасьте яйцо в жёлтый цвет.

А если вам было ну совсем сложно на

уроке, раскрасьте яйцо в зелёный цвет.

Давайте прикрепим наши яички на

гнездо.

Откройте дневники и запишите

домашнее задание. Домашним заданием

будет написать план к рассказу, с

которым мы с вами познакомились.

Спасибо за работу, урок окончен.

Раскрашивают.

Прикрепляют.