Статья на тему:

«Развитие речи учащихся на уроках в начальной

школе»

Автор:

Горбунова Арина Андреевна,

генеральный директор Общества с

ограниченной ответственностью «Лингвамания»

Работу по развитию речи детей нужно начинать с первого дня их

нахождения в школе.

Упражнения, которые способствуют развитию речи,

проводятся мною на разных уроках.

Постепенно усложняются по мере

перехода учеников в следующий класс.

Я считаю,

что выработанные в

начальной школе

умения и навыки являются основой для успешного

развития речи учеников в средних и старших классах.

Расширение словарного запаса осуществляется на протяжении всей

жизни человека,

но необходимость обогащения словаря особенно остро

ощущается в 1–4 классах.

С целью активизации словарного запаса детей

можно использовать

целый ряд различных упражнений,

в

том числе

знакомство учащихся с новыми для них словами и выяснение смысла

непонятных слов; наблюдение за словами в контексте и толкование новых

значений уже известных слов (многозначность слова); подбор синонимов и

антонимов и т. д.

При работе

со

словами мною применяются

такие

приёмы,

как

демонстрация

предмета,

рисунки,

показ

действий,

введение

слова

в

предложение; раскрытие значения слова при помощи толкования; подбор

однокоренных слов;

отгадывание загадок;

составление

предложения с

данными

словами;

подбор

к

словам,

которые

обозначают

предметы,

однокоренных со значением действия или приметы предмета (праздник,

праздновать, праздничный) и другие.

Вот, например, работа со словом “яблоко”.

●

Отгадывание загадок.

(Круглое,

румяное,

я расту на ветке.

Любят меня взрослые и маленькие

детки). Показ рисунка с изображением яблока.

●

Введение слова в предложение (В саду поспели сладкие яблоки).

Подбор словосочетаний (яблочный вкус, яблочное варенье и т. д.)

●

Характеристика

слова

яблоко по

его

приметах

(яблоко какое?

румяное, сладкое, кислое, зелёное, спелое и т. д.)

●

Когда так говорят? (Яблоку негде упасть.)

Обогащение

и

активизация

словарного

запаса

учащихся

осуществляется не только путём раскрытия значения неизвестного слова,

но и с

помощью проникновения

в

смысловые

секреты неизвестного.

Последнее помогает

детям свободно,

точно и метко высказывать свои

мысли в устной и письменной форме.

Обязательным условием логического,

последовательного изложения

я считаю умение составить план будущей письменной работы, представить

её содержание и структуру.

При обучении детей написанию изложений,

я считаю,

что нужно

придерживаться следующей последовательности:

●

знакомство с текстом.

●

анализ

текста

по вопросам с

целью проверки восприятия

прочитанного.

●

деление текста на части и составление плана его изложения.

●

словарная

работа

(выяснение

смысла

отдельных

слов,

орфографическая подготовка).

●

устный пересказ текста учениками.

Запись текста.

Сначала дети учатся излагать небольшие тексты по вопросам или по

плану,

который состоит

из

2–3 пунктов.

Постепенно дети овладевают

умением отвечать на один вопрос несколькими предложениями.

Также и на уроках математики, при работе с числовыми выражениями

достаточно уделять особое внимание развитию речи, т.к. чтение числовых

выражений

разными

способами

способствует

более

интенсивному

развитию звуковой

стороны речи

и

обогащению словарного

запаса

учащихся;

формированию правильного

произношения и употребления

математических терминов (их понимание и умение объяснить значение

этих терминов); формированию умения составлять связное высказывание,

а также усвоению правильного написания математических терминов при

работе по соотнесению словесной записи числовых выражений и знаковой.

Вот

некоторые примеры основных видов

заданий,

которые были

использованы в процессе обучения.

1. Прочитайте выражения разными способами, используя образец на доске

с ключевыми словами.

19 – 13;

Из 75 вычесть 29;

Найти разность чисел 47 и 18;

2.

Соотнесение

словесной записи числовых выражений и знаковой и

нахождение их значения.

Учащиеся должны найти значение только тех числовых выражений,

которые будут указаны учителем и которые

соответствуют знаковым

записям. После изучения компонентов сложения и вычитания вводить ещё

два способа чтения: с названиями компонентов.

Таким образом,

можно сделать

следующие

выводы.

В процессе

работы

над

развитием

речи

необходимо

опираться

на

знание

психолого-педагогических

и

методологических

основ

формирования

связной

речи

младших

школьников.

Эффективность

работы

обеспечивается разнообразием методических форм и приемов работы по

развитию речи.

Работа по развитию речи учащихся на уроках вносит

существенный

вклад

в

формирование

общей

культуры всесторонне

развитой, социально активной личности будущего выпускника школы. Эта

работа развивает мышление учащегося, их наблюдательность, вдумчивое и

бережное отношение к родному слову.

Список используемой литературы:

1.

Жукова, Н.С. Развитие речи: мир вокруг тебя / Н.С. Жукова. - М.:

Эксмо, 2016. - 320 c.

2.

Коротяева, Е.В. Развитие речи: тетрадь -тренажер / Е.В. Коротяева. -

Рн/Д: Феникс, 2016. - 176 c.

3.

Маланка, Т.Г. Развитие внимания, памяти, речи / Т.Г. Маланка. - М.:

Эксмо, 2018. - 192 c.

4.

Пятница, Т.В. Развитие речи в таблицах, схемах, цифрах / Т.В.

Пятница. - РнД: Феникс, 2016. - 141 c.

5.

Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-7 лет. Программа, консп.занят.,

метод.рекомендации(по ФГОС), дополн. / О.С. Ушакова. - М.: ТЦ

Сфера, 2015. - 272 c.