Сеидова Ф.В.

Особенности обучения детей со сложным дефектом

в ГКОУ АО «Школа-интернат №7 для детей с ОВЗ»

В обучении детей с особыми образовательными нуждами, в том числе и с име-

ющими сложные нарушения умственного и физического развития, приоритетное

направление имеет компенсация нарушенных функций, что обеспечивает возмож-

ность обучения, воспитания и развития личности ребенка. Сложный дефект пред-

ставляет собой не просто сочетание двух и более дефектов развития, он является

качественно своеобразным и имеет особую структуру, отличную от составляющих

его аномалий. Категорию детей со сложным дефектом, обучающихся в нашей шко-

ле составляют дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата в сочетании с

дефектами органов зрения, слуха, речи и (или) интеллектуальной недостаточно-

стью.

Нарушения детей обуславливают дифференцированный подход к отбору содер-

жания и структуры преподавания ряда предметов. Однако есть определенная спе-

цифика в подаче материала, приемах работы, что связано с особенностями психо-

физического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Обучение в нашей школе проводится по общеобразовательной программе и

программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

В школе обучаются дети от 7 до 18 лет и с разным уровнем развития, поэтому

основной целью нашей работы стала максимально возможная социальная адапта-

ция, вовлечение в процесс социальной интеграции и личностной самореализации

обучающихся.

Мы поставили перед собой следующую задачу-обучение доступным знаниям

по общеобразовательным предметам, имеющим практическую направлен-

ность и соответствующим психофизическим возможностям воспитанников.

Планирование составляется с учётом развития воспитанников, овладения эле-

ментарными видами продуктивной деятельности, особенностей моторно-двига-

тельного, эмоционального, сенсорного развития школьника со сложной структурой

дефекта.

При построении образовательно-воспитательного процесса с детьми, имеющи-

ми сложные нарушения умственного и физического развития, мы опираемся на ряд

принципов организации коррекционно-развивающей работы во вспомогательной

школе. А именно:

- учёт зоны ближайшего развития ребёнка при использовании методов,

приёмов, создания оптимальных условий для организации образовательно- воспи-

тательного процесса;

- принцип компенсаторной направленности

- определение оптимального содержания образовательно- воспитательного про -

цесса;

- наглядности и практической направленности;

- расширения социальных связей; развития коммуникативной функции речи;

- доступности обучения, индивидуального и развивающего подхода, коррекци-

онно- развивающей направленности обучения, целостности и комплексности кор-

рекционно- развивающей работы.

На основе вышеизложенных принципов строится учебно-воспитательный про-

цесс, способствующий развитию обучающихся и коррекции недостатков познава-

тельных психических процессов. Урок в классе должен быть отличным от уроков в

классах, где обучаются равные по способностям к обучению воспитанники.

На всех занятиях обязательно учитывается степень выраженности интеллекту-

ального нарушения, форма ДЦП, структура двигательного нарушения, особенности

психической деятельности и соматическое состояние обучающихся. Школьники,

имеющие сложные нарушения умственного и физического развития, как правило,

имеют целые «букеты» заболеваний и каждый педагог, работающий с ними должен

знать, учитывать это. Поэтому мы работаем в тесном контакте с родителями, учи-

тываем рекомендации врачей.

Занятия общеобразовательного курса: развитие речи, чтение, письмо, математи-

ка, русский язык ведутся с учетом развития детей (дифференцировано). В прак-

тике обучения учащихся нашей школы наблюдается большая неравномерность в

овладении знаниями, умениями и навыками. Мало того, в пределах содержания од-

ного и того же предмета один и тот же ученик может показывать разные результа-

ты в обучении.

Для осуществления коррекции мы проводим анализ результатов обучения

учащихся на конец учебного года, выявляем затруднения, испытываемые учени-

ками в обучении по изучаемым предметам. На основе этого разрабатываем пла-

ны коррекционно - развивающих занятий на следующий учебный год. Учет инди-

видуальных особенностей личности позволяет наметить программу оптимизации в

пределах психофизических особенностей каждого ребенка. Коррекционная работа

должна создавать оптимальные возможности для индивидуализации развития.

В ходе коррекционного развития накапливаются и изменяются состояние и

свойства личности, развиваются умственная, физическая, нравственная саморегу-

ляция, способности организовывать и регулировать свою деятельность.

Обучение детей в нашей школе проводим таким образом, при котором у них

осуществляется элементарный перенос знаний, возникает возможность применения

их для решения новых аналогичных задач. Для достижения такого эффекта обуче-

ние рассчитано на актуальный уровень развития. Все обучение проводится мето-

дом предметно практической деятельности учащихся с речевым сопровождением и

направленно на выработку пусть примитивных, но осмысленных, правильных

представлений по пройденному материалу и практических умений. Коррекция раз-

вития детей осуществляется преимущественно в тех видах деятельности, которые

характерны для детей школьного возраста. Основным методом обучения является

организация постоянной активной предметно- практической деятельности детей на

всех уроках, в ходе которых дети могут овладевать знаниями и умениями в такой

степени, чтобы были осуществлены принципы сознательности и доступности обу-

чения.

Вместе с разнообразием конкретных методических путей в нашей работе мы ис-

пользуем введение в содержание обучения разделов, которые предусматривают

восполнение пробелов предшествующего развития, формирование готовности к

восприятию наиболее сложного программного материала, создание оптимальных

условий для реализации потенциальных возможностей ребёнка.

В результате применения разнообразных форм и приемов обучения одни

недостатки у учащихся преодолеваются, другие ослабевают, благодаря чему

школьники быстрее продвигаются в своем развитии.