Опыт проектной и исследовательской деятельности школьников.

В связи с переходом образовательных учреждений на обновленные ФГОС

возникла острая необходимость изменения подходов к планированию современного

урока.

Руководствуясь новыми государственными документами на сегодняшний день в

качестве

важнейшей

задачи

основного

среднего

образования

выделяется

формирование универсальных учебных действий. Они обеспечивают умение учиться,

способность

к

самостоятельной

работе,

а,

следовательно,

и

способность

к

саморазвитию и самосовершенствованию. Учителя сейчас активно используют

современные образовательные технологии, а также активные методы обучения. Одним

из них является метод проектов.

Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную

разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым

практическим результатом, оформленным тем или иным образом. С группой

обучающихся проектной и учебно –исследовательской деятельностью занимаюсь

12лет

Проекты дети начинают писать в начальной школе. Потом я продолжаю развивать

навыки создания исследовательских проектов на занятиях кружка с учащимися 6

класса. При работе над проектом работает правило « Пять П», т.е. мы определяем

проблему, начинаем планировать свою работу, ищем информацию по теме,

анализируем информацию и создаем продукт, и готовим презентацию по результатам

своей работы.

Сначала знакомлю детей с теорией, потом мы выбираем тему и начинаем по ней

работать, при этом соблюдаем все основные этапы: подготовительный, поисковый,

аналитический, презентуем результаты. В большинстве случаев предлагаю детям

тему по экологии, чтобы работать на перспективу, так как в 7 классе обучающиеся

являются участниками городской олимпиады по экологии, а наличие проекта - одно из

условий для участия в олимпиаде. Особенно интересны детям исследовательские

проекты. Так, ребятами 7 класса у меня были выполнены исследовательские работы

по темам: «Гидропоника –способ выращивания растений», «Детская игрушка: польза

или вред?», «Аквариум –как маленькая экосистема», «Собака –друг человека?»

«Батарейка

-

друг,

батарейка

–враг».Какие-то

проекты

дети

выполняют

индивидуально, а какие-то парно. Затем со своими темами семиклассники выступают

на ежегодной научно –практической конференции в школе, а потом участвуют в

городской конференции проектных и исследовательских работ.

Восьмиклассникам предлагаю темы проектов, которые направлены на проведение

экспериментов. Ученики выполнили такие исследовательские проекты, как «Живая и

мёртвая вода. Правда или вымысел?», «Квартира –как экосистема», «Качественный

анализ мёда», «Пищевые добавки. Есть или не есть, вот в чем вопрос», «Почему мыло

моет?» и другие. Постепенно мотивирую детей на выбор темы самостоятельно.

Мои 9- классники выполнили исследовательские работы «Хлеб - всему голова , а

качество?», «Биоиндикация состояния атмосферного воздуха в районе Стрелки на

основе хвойных насаждений», «Зубные пасты. Делаем рекламу лучшим», «Нитраты в

овощах и фруктах», «Визуальная среда городского жителя» и другие.

С некоторыми из этих проектов победители и призеры городской олимпиады

выступали на областной олимпиаде.

Ученица

9 класса Татаринова Екатерина 2 года работала над темой

«Лекарственные препараты домашней аптечки и их влияние на организм». В первый

год

девушка

изучала

анальгин

и

аспирин

и

проводила

соответствующие

эксперименты, во второй год – проводила исследование с парацетамолом. Работа над

данной темой позволила Екатерине определить правильный профиль обучения в 10

классе и выбор дальнейшего обучения в Кировском государственном медицинском

университете.

В 10 классе введен предмет- индивидуальный проект. Выпускникам прошлого

года

посоветовала выбрать темы, которые им близки по жизни. Так,

ученица

Дресвянникова Карина работала по теме «Севообороты и их применение в практике

сельского хозяйства», поскольку дома есть большое личное подсобное хозяйство.

Девушка изучила теорию по теме, проанализировала посадку овощных и плодово –

ягодных культур на своем участке и попробовала составить план посадки культур на

следующие 2 года с учетом предшественников культур и их совместимости.

Шахтина Анастасия тоже выполняла работу, связанную с собственным участком

« Экологически чистый огород» - это огород без химии, что не наносит вреда

окружающей среде и ведется в согласии с законами природы.

Изучив методы

органического огорода Анастасия проанализировала, на сколько их домашний

участок,

является

экологически чистым.

Также девушка попробовала внести

определенные изменения по использованию собственного огорода, то есть , работа

была практико- ориентированной, были довольны и родители, поскольку урожай на

их участке вырос.

Проектная деятельность дает результаты.

Все обучающиеся

химико –

биологической группы поступают в различные фармацевтические и медицинские

вузы.

Работа по проектам продолжается.

В этом учебном году мои восьмиклассники

выбрали темы для индивидуальных проектов: «Живительная сила фитонцидов»,

«Волшебные свойства бани», «Что лучше очки или линзы?», « Влияние гель

–лака на ногтевую пластину»

Работая над своими темами учащиеся получают бесценный опыт проектирования,

который потом могут перенести в любую сферу своей жизни.

Школа будущего –школа проектов. Спасибо за внимание!