Учитель МБОУ МСШ г. Саяногорска

Аллерборн Т.Г.

Система работы учителя английского языка по формированию

читательской грамотности учащихся во внеурочной деятельности

Читательская грамотность – способность человека

понимать и использовать письменные тексты,

размышлять о них и заниматься чтением для того,

чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и

возможности, участвовать в социальной жизни.

(Из материалов исследования ПИЗА)

Внеурочная деятельность по английскому языку имеет развивающее и воспитательное

значение, способствует повышению мотивации к изучению иностранного языка.

В данной статье представляю систему работы по формированию организации

внеклассного чтения на английском языке в школе с учётом ФГОС.

Формирование читательской грамотности обучающихся — это одна из актуальных

проблем современного образования. Предложенные формы работы могут быть

использованы повсеместно и позволяют решать задачи современного образования.

В условиях введения ФГОС актуализируется воспитательный и развивающий личность

школьника потенциал «иностранного языка» как предмета. Иностранный язык в роли

учебного предмета отличается тем, что обучение не подчиняется задаче овладения

основами наук, а заключается в овладении новым вербальным кодом как средством

межкультурного общения, инструментом приобретения

новых знаний о мире. Личностно-ориентированное воспитание средствами иностранного

языка предполагает, с одной стороны, использование учебного иноязычного общения,

сотрудничества и активной творческой деятельности ученика на уроке, а с другой

стороны, учителю необходимо включить ученика в реальную языковую коммуникацию,

смоделировать

процесс

вхождения

в

культуру.

Сложность

организации

учебно-

воспитательного процесса обучения иностранному языку в школе состоит также в том,

что овладение иностранным языком происходит вне языковой среды при ограниченном

количестве часов, когда на одного ученика приходится в среднем одна – две минуты

говорения за урок. В основном, на уроке задача развития у учащихся речевых навыков и

умений решается посредством выполнения большого количества языковых и речевых

упражнений.

В этой связи внеурочная деятельность по иностранному языку и важная его часть –

формирование читательской грамотности приобретает особую актуальность в достижении

предметных, метапредметных и личностных результатов образования школьников.

Считается,

что

формирование

читательской

грамотности

–

самостоятельное,

педагогически организованное чтение учащимися художественной, научно-популярной и

другой литературы. Внеклассное чтение расширяет и углубляет школьную программу,

пополняя лексический запас учащихся, приучает к самостоятельной работе. Также чтение

является одним из важных средств формирования личности, умственного, нравственного

и эстетического развития. Для меня, как для учителя, очень важно использовать этот опыт

и на иностранном языке, особенно в начальной и средней школе. Возможно, коллеги и не

согласятся со мной, но я начинаю эту работу уже в конце второго класса. Ребята уже

знают алфавит, научились читать по-английски, и текстов в учебнике уже не хватает, а им

так хочется читать. Но просто читать – это не так интересно, как читать и мастерить,

читать и создавать что- то своими руками. Поэтому внеурочная деятельность по работе с

текстами тесно связано с проектной деятельностью. Самый первый проект – это «ABC,

затем книжки со скороговорками. Эти работы находятся в кабинете и ребята всегда могут

их взять на перемене, почитать с друзьями, уточнить ещё раз, как правильно читается то

или другое слово. Больше всего обучающимся нравятся занятия работа с текстом. Сначала

читаем рассказ о животном, это может быть и загадкой, а затем по инструкции, которая

лежит перед каждым учеником на английском языке, мы делаем из бумаги поделку. Виды

поделок можно найти в Интернете, в книжках по оригами их большой выбор. После

несколько таких занятий ребята знают достаточное количество слов, которые они

используют в жизни:

cut, take a sheet of paper, fold, push/ glue, open, draw etc. Сделав свою открытку «Dog-card»

или «Crocodile-card», каждый ученик составляет свой рассказ о данном животном, отвечая

на предложенные вопросы или взяв за основу первоначальный рассказ. Не менее

интересными были мастерские «Family tree», «Toys for the New Year». Эти занятия были

уже рассчитаны на несколько уроков, поэтому проводила их в школьном лагере на

английском языке. Другой активной формой формированию читательской грамотности

являются различные конкурсы разного уровня: школьные, городские, республиканские и

т.д. Уже в средней школе ребята учатся внимательно читать и делать литературный

перевод. Не первый год мы участвуем в городском конкурсе «Весенняя капель» в

номинации

«Reading»,

республиканском

конкурсе

ХГУ

«Переводчик»,

конкурс

английских стихов, почти все заняли призовые места.

Следующее направление в моей работе– это летнее чтение, когда обучающиеся

выбирают какую-нибудь книгу, читают её, выполняют к ней задания в специальной

тетрадке, а на первых уроках после каникул представляют краткие пересказы. Как и

любая деятельность, внеклассное чтение также имеет свои результаты, которые

необходимо отслеживать. Эти результаты моих воспитанников наглядно отражены в

«Портфолио».

Таким образом, уделяя достаточно внимания внеурочной деятельности по формированию

читательской

грамотности

используя

различные

активные

формы,

достигаются

метапредметные, личностные и предметные результаты ФГОС. Эта работа не только

углубляет и расширяет знания иностранного языка, но и способствует развитию

творческой активности обучаемых, и, как следствие, повышает мотивацию к изучению

языка и культуры других стран, развитие культуры личности, всего того, что заложено в

требованиях ФГОС.

Подводя итог, хочется заметить, что такая работа направленна на формирование

функциональной грамотности в области чтения, способствуют не только повышению

уровня

читательской

грамотности,

но

и

помогают

развивать

лексические

и

грамматические навыки в продуктивных видах речевой деятельности.