Развитие координационных навыков ученика — пианиста на

начальном этапе обучения.

Преподаватель фортепиано

ГБУДОСО « Верхнесалдинская ДШИ»

Павлович Анастасия Николаевна

Донотный период обучения направлен на формировщние такой связи между

слухом и движениями, при которой слух должен играть ведущую роль.

Основной

целью

донотного

периода

обучения

на

фортепиано

является

формирование

элементарных

навыков

взаимосвязи

между

слухом

и

движениями рук и пальцев, Этот период позволяет как бы «приладить»

аппарат ребенка к инструменту.

В музыкальной педагогике координация — понятие, включающее в себя ряд

компонентов.

Эго

координация

движений,

слуховая

координация

и

метроритмическая.

В

классе

фортепиано

—

это

и

координация

между

движениями рук и пальцев каждой руки, и координация ног, работающих с

педалью, И.Гофман говорил: «Если мысленная картина ясна, руки выполнят

её без затруднений». Отсюда ясно, что приобретение навыков координаций

движений

тесно

связано

с

развитием

музыкального

мышления

и

музыкального

слуха,

Игровой

(технический)

аппарат

должен

исполнять

художественные намерения, быть достаточно ловким, пластичным. Работа

над

координацией

требует

специальной

работы

и

тренировки

у

обучающегося.

Формирование

координационных навыков

в

донотный

период

обучения,

можно разделить на несколько периодов, включающих определенный круг

задач по координации движений. Задачами первого периода являются:

1.

Разнообразные

двигательные

действия

корпусом,

на

которых

будут

воспитываться двигательные действия рук.

2. Согласованные действия рук, их одинаковые ощущения и движения без

игры

на

инструменте.

Эти

ощущения

и

движения

станут

основой

взаимодействия

рук

в

процессе

игры,

когда

рукам

придется

совершать

противоположные движении;

З.

Ощущения

в

силовых

зонах

рук,

на

основе

которых

воспитываются

синхронные действия рук; ощущения подвешенного состояния в поднятом

положении, ощущение веса руки; размахи, рулевые движения и др.

Второй

период

включает

задачи

по

разобщенной

постановке

рук,

формирование

основных

ощущений

и

движений

для

каждой

руки

в

отдельности.

В донотный период входят задачи по подготовке корпуса, рук и пальцев

ученика

к

новым

двигательным

ощущениям,

воспитание

базовых

двигательных ощущений каждой из рук в отдельности и их координации.

Основным

материалом

в

решении

этик

задач

служат

вспомогательные

гимнастические

упражнения, пальчиковые

игры,

речевые

упражнения

на

тренировку

мелкой

моторики,

не

только

развивающие

координацию

и

внимание ученика, но формирующие умение быстро переключаться с одного

движения на другое. Цель этих упражнений — научить ученика управлять

своей рукой, чувствовать её свободу и напряжённость, дифференцировать

движения более крупных (всей рукой) с более мелким (кистью, пальцами),

Начальный период работы над координацией включает движения силовых

частей руг, синхронные вертикальные подъемы и падения рук ( «Шалтай —

Болтай»

по

А.Д.Артоболевской,

«Дым»

по

Е.

3абурдяевой), синхронные

вертикальные размаховые движения («Мельница»), а так же горизонтальные

размаховые

движения

(«Ножницы»),

сводящие

и

разводящие

рулевые

движения. По мере достижения цели — ощущения свободы и монолитности

руки, вводятся пальчиковые упражнения.

Следующим

шагом

в

координационно -

двигательном

развитии

ученика

являются

Пальчиксвые

игры

—

это

уникальное

средство

для

развития

мелкой

моторики.

Они

ПОЗВОЛЯЮТ

обучить

ребенка

сознательному

управлению своим мышечно-двигательным аппаратом, Пальчиковые игры в

большом количестве представлены в пособии «Посвящение Карлу Орфу»

Е.Забурдяевой, Н.Перуновой.

Из

Вверх полетел —

Вмиг растолстел,

В тучу попал — Сразу пропал

Сразу пропал.

При переходе к игре за инструментом, и развитию координации более

мелких частей

руки, хорошо помогает гимнастика для пальцев, которая

предварительно выполняется на твердой поверхности стола. Традиционными

упражнениями

являются:

«Пальчики

здороваются»

постукивание

о

поверхность стола подушечкой каждого пальца, попеременное «Пальцевые

команды» - поднятие пальцев по команде педагога, декламация стишков

всеми пальчиками на поверхности стола. В пособии «Посвящение Карлу

Орфу» Е.Забурдяевой, Н.Перуновой в разделе «Аппликатурные упражнения

на столе, пальцы рассказывают стихи», представлен очень широкий спектр

упражнений. Упражнения позволяют автоматизировать знания нумерации

пальцев и позволяют приблизить ученика к развитию навыка «вижу-играю»,

поскольку упражнения включают в себя ритмизацию детских стишков.

34. Ой, звоны звонят

Для

развития

самостоятельности

каждой

руки

первоначальными

упражнениями

могут

служить

упражнения

на

проигрывание

кончиками

пальцев одновременно метра и ритма знакомых песенок. Например, в песенке

«Василёк» левая

рука

может

подушечками пальцев

откладывать

метр, а

правая проигрывать ритм песенки – затем, можно поменять задачи для рук.

ВАСИЛЁК

В решении этой же задачи на самостоятельность каждой руки помогает

метод

ритмических

партитур.

В

пособии

«Посвящение

Карлу

Орфу»

Е.Забурдяевой, Н.Перуновой в разделе «Рассказываю стихи и аккомпанирую

себе

пальцами» широко приставлены ритмические партитуры различных

детских стишков. К данным партитурам можно добавлять динамические

задачи.

32. сон

В Лунин

5

5

л

.

р

В

процессе

знакомства

ребенка

с

гаммой

задачи

по

координации

рук

приобретают

более

широкие

возможности.

На

основе

прямой

и

хроматической

гаммы

можно

решать

разнообразные

координационные

задачи, основой для развития выступает ритм (четверти, восьмые, триоли,

пунктирный ритм в различных сочетаниях) и штрих (legato, staccato, поп

1egato — каждой руке — свой штрих).

Все

комплексы

упражнений

должны

быть

подчинены

принципу

последовательного освоения,

Не

следует

допускать

поспешности

и

не

постепенности в таком тонком деле, как воспитание пианиста.

Список литературы :

1.

Е„Забурдяева, Н„Перунова «Посвящение Карлу Орфу», вып.IV. Изд.

«Невская Нота», 2010г.

2.

Л.А.Собичевская «Маленькому пианисту», г.Пермь, 2002г.

г. Верхняя Салда 2020г.