Идеи гуманистической педагогики в современных воспитательных

практиках на примере организации воспитательной работы в МБУ ДО

ЦВР «Золотой ключик»

Третьякова М.В.,

педагог-организатор

МБУ ДО ЦВР «Золотой ключик»

Воспитательная работа является неотъемлемой частью деятельности

системы дополнительного образования, а для МБУ ДО ЦВР «Золотой

ключик», учреждения, объединяющего шесть клубов по месту жительства,

стала важнейшим приоритетом функционирования и развития.

В основе концепции воспитательной системы учреждения лежат идеи

гуманистической

педагогики.

Ориентация

обучения

и

воспитания

на

личность ребенка оформилась в середине XX века в рамках зарубежной

педагогической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс и др.). Далее, эти

прогрессивные идеи стали основой уже отечественных направлений в

педагогической науке и практике, а именно: личностно ориентированного

подхода в образовании (Н. А. Алексеев, Д. А. Белухин, М. Н. Берулава, Е. В.

Бондаревская, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, В. А. Петровский, В. И.

Слободчиков, И. С. Якиманская и др.) и педагогики сотрудничества (Ш. А.

Амонашвили, И. П. Волков, И. П. Иванов, C. Н. Лысенкова, В. М. Матвеев,

С. Л. Соловейчик, В. Ф. Шаталов и др.).

Учреждения

дополнительного

образования

детей

в

силу

своей

уникальности

способны

раскрыть

личностный

потенциал

ребёнка,

«подготовить его к условиям жизни в высококонкурентной среде, развить

умения бороться за себя и реализовывать свои идеи» (Д. А. Медведев).

Дополнительное

образование

детей

становится

сферой

социальной

открытости, той детско-взрослой образовательной общностью, в которой

выращиваются деятельностные нравственные образы и представления

Будущего.

Клубы по месту жительства являются важным элементом системы

дополнительного образования. Они созданы для организации воспитательной

работы с несовершеннолетними, выполняют важную роль социализации

подростков в условиях открытого социума городского микрорайона. Клубы

максимально

приближены

к

месту

проживания

несовершеннолетних,

доступны и открыты для свободного посещения. В них создается атмосфера

тепла и уюта, где учащимся можно занять свой досуг, выбрать полезные и

нужные дела, встретиться и поговорить с товарищами и старшими добрыми

друзьями. Для многих детей из неблагополучных семей клубы по месту

жительства становятся вторым домом, местом, где несовершеннолетние в

совместных делах приобретают опыт позитивного социального взросления и

социальной ответственности.

Парадигма развивающего, личностно ориентированного образования,

где

единый

педагогический

процесс

обеспечивает

развивающую,

обучающую, воспитывающую и социализирующую функции позволяет

создавать условия для развития у детей разных групп и категорий мотивации

к познанию и творчеству как фундаментальной основы ценностных

установок

личности,

обусловливающих

её

социально-позитивную

активность.

Воспитательная работа в Учреждении организована по следующим

ключевым направлениям:

1.Развитие детского самоуправления

Детское самоуправление есть совокупность отношений, основанных на

принципе сотворчества, где его члены оказываются в постоянном деловом,

дружеском

и

партнерском

взаимодействии.

В

рамках

целостной

воспитательной

системы

Учреждения

детское

самоуправление

рассматривается как механизм, обеспечивающий саморазвитие системы

воспитания.

В каждом клубе Учреждения сформированы и активно действуют

детские активы. Именно инициативные учащиеся в сотрудничестве с

педагогами становятся организаторами и активными участниками основных

воспитательных мероприятий, в частности: интеллектуальных и спортивных

игровых программ; конкурсов рисунков, плакатов, коллажей; вечеров

отдыха. Ребята самостоятельно готовят концертные программы ко Дню

матери, ко Дню пожилого человека, ко Дню защитников Отечества. Члены

детского актива являются корреспондентами газеты «Клубный вестник» и

регулярно публикуют в ней заметки о жизни клубов.

Объединенный Актив Учреждения регулярно принимает участие в

городском смотре детских активов УДО по месту жительства «Мы из клуба».

Кроме того, детский актив организовал движение «Здоровая молодежь –

будущее

России!»

в

русле

которого,

организуются

мероприятия

по

профилактике асоциального поведения и формированию здорового образа

жизни. Во всех клубах оформлены стенды «Правовых знаний» и «Мы за

ЗОЖ». Активисты Центра ежегодно проводят декаду по профилактике

вредных привычек «Оставайтесь людьми». Клубный актив регулярно

проводит уличные акции «Наше здоровье в наших руках!», «Жизнь без

наркотиков!», «Жизнь без СПИДа!».

2.Создание условий для реализации учащимися своих потенциалов

в конструктивной социальной активности

Социальный паспорт показывает, что около 15% детей, посещающих

Учреждение, воспитываются в семьях, находящихся в «группе риска».

Исходя из сложившейся ситуации, педагогический коллектив Учреждения

считает, что наиболее действенным в профилактике асоциального поведения

обучающихся является организация их свободного времени, создание

конструктивных альтернатив проявления своей индивидуальности, а также

правовое просвещение.

Формирование у детей, подростков и молодежи жизненного стиля,

ориентированного на здоровый образ жизни и законопослушное поведение

возможно

только

в

процессе

общения,

взаимодействия

и

обмена

информацией.

Развитию

творческого

потенциала

учащихся

и

воспитанию

инициативных, социально ответственных граждан способствует организация

воспитательных мероприятий в свободное от занятий время. Подростки

самостоятельно пишут сценарии, готовят оформление к мероприятиям,

проводят репетиции, приглашают гостей, проводят анализ проделанной

работы. В процессе деятельности у них формируется целеполагание,

организаторские навыки, приобретался опыт принятия ответственности за

реализацию своих замыслов. И рядом с подростками всегда находились

руководители клубов и педагоги – организаторы.

Такая

работа

позволяет

учащимся

проявить

свою

инициативу,

самостоятельно творить, брать на себя обязательства и нести за них

ответственность, дает большой опыт социализации личности и проявления

лидерских качеств.

3.Формирование гражданской ответственности

Педагогический

коллектив

Учреждения

убежден,

что

созданию

условий

для

воспитания

гражданской

ответственности

способствует

приобщение

учащихся

к

ценностям

многонациональной

культуры

Российской Федерации. Традиционно любимым праздником среди детей

является Рождество и Новый год. Клубы Учреждения стали своеобразными

центрами проведения этих праздников в своих микрорайонах. Во всех клубах

для обучающихся и детей-инвалидов проходят новогодние представления

«Приключение у Новогодней елки». В преддверии праздников проводятся

конкурсы «Праздничный букет», «Праздничная открытка» и фестиваль

карнавальных масок «Созвездие». Социальными партнерами организации

мероприятий стали советы общественного самоуправления.

В канун «Дня пожилого человека» обучающиеся проводят встречи с

ветеранами труда и организуют для них праздничные мероприятия в рамках

проекта «В мире добра».

Хорошей традицией Учреждения стало проведение акций «Подвиг

Матери-хранительницы

нравственного

очага

семьи»

и

«Сын.

Отец.

Отечество».

4.Гражданско-патриотическое воспитание подростков

Гражданско-патриотическое

воспитание

является

одним

из

приоритетных

направлений

деятельности

Учреждения.

Ежегодно

реализуется мегапроект «Лента памяти», в которую вошли следующие

ключевые проекты:

- «Мой город родной». В рамках этого направления, учащиеся

представляют свои творческие работы на районной выставке «Город

мастеров», а также являются активными участниками концертов на районных

праздниках:

«День

города»,

«Широкая

масленица»,

«День

Победы»;

участвуют в выставках рисунка и компьютерных презентаций «Старый

Нижний», «Истории великие страницы» и др.;

- «Навечно в памяти народной». Учащиеся знакомились с историей

Великой Отечественной войны, встречались с ветеранами, проводили

праздничные концерты в клубах. В рамках Дней воинской славы в канун Дня

Победы в газете «Клубный вестник» печатаются очерки ребят о самых

переломных моментах войны (прорыв блокады Ленинграда, Сталинградская

битва, сражение под Москвой.);

-«Этот день мы приближали…». Учащиеся узнавали о жизни своих

ровесников во время ВОВ. Итогом работы стала одноименная рубрика в

газете «Клубный вестник». Актив клубов совместно с советом ветеранов

района традиционно проводит в День победы литературно - музыкальную

гостиную «Белые журавли»;

-«Знаменитые нижегородцы». Подростки посещали библиотеки, искали

интересные факты из жизни знаменитых нижегородцев (Н.И. Лобачевский,

Н.А. Бугров, А.П. Бринский и др.), проводили тематические беседы,

выставки. Итогом работы стала компьютерная презентация.

5.Профилактическая работа по предупреждению асоциального

поведения учащихся

Работа

по

профилактике

безнадзорности,

правонарушений

и

наркомании

среди

несовершеннолетних

строится

в

Учреждении

на

основании

«Комплексного

межведомственного

плана

мероприятий

по

профилактике

безнадзорности

и

правонарушений

несовершеннолетних

Нижегородской

области

на

2017-2019

годы»

и

«Комплекс

мер

по

профилактике

правонарушений

и

преступлений,

противодействию

злоупотребления

наркотическими

средствами

и

одурманивающими

веществами

среди

населения

в

Советском

районе».

В

Учреждении

разработана

и

реализуется

программа

по

профилактике

девиантного

поведения учащихся «Жизнь без границ». Эта деятельность осуществляется в

тесном контакте с образовательными учреждениями района и органами

системы профилактики на основе заключенных договоров и совместных

планов.

Деятельность педагогического коллектива направлена на постоянное

совершенствование системы воспитательной работы в учреждении. Эта

работа, основанная на фундаментальных общечеловеческих ценностях,

должна, тем не менее, отвечать требованием времени, остро реагировать на

возникающие проблемы воспитания и социализации подростков.

Регулярный анализ деятельности показал, что в Учреждении ведется

эффективная воспитательная и профилактическая работа с обучающимися

учреждения, но вместе с тем необходимо усиливать взаимодействие с

органами системы профилактики и с общеобразовательными учреждениями

района по организации занятости школьников района во внеурочное время.

Необходимо отметить, что для реализации основных направлений

воспитательной работы в Учреждении созданы благоприятные материально-

технические условия: имеется пресс-центр, звукозаписывающая студия,

костюмерная, методический кабинет, аудиоаппаратура и компьютерная

техника, имеющая выход в интернет, актовые залы. Педагогический

коллектив Учреждения состоит из опытных и высококвалифицированных

педагогов

дополнительного

образования,

основные

направления

воспитательной работы в Учреждении курируют педагоги-организаторы.

В центре внимания педагогического коллектива, осуществляющего

реализацию личностно-ориентированного подхода – уникальная целостная

личность, которая развивается в соответствии с природными способностями,

сознательно

присваивая

нормы

отношений

в

социуме,

стремится

к

максимальной реализации своих возможностей, способна на осознанный и

ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. Создание

условий для достижения личностью таких качеств, провозглашается в

Учреждении главной целью воспитания в отличие от формализованной

передачи учащимся знаний и социальных норм в традиционной педагогике.

Перспективы развития воспитательной системы Учреждения связаны в

первую очередь с сохранение и развитием системы дополнительного

образования в целом и системы клубов по месту жительства в частности.

Подготовка

квалифицированных

кадров,

методическое

обеспечение,

увеличение финансирования, развитие материально-технической базы клубов

по месту жительства были, есть и будут основными приоритетами развития

образовательной системы города Нижнего Новгорода.

Таким образом, вся воспитательная система Учреждения построена на

главном принципе – любви и уважении к ребёнку как активному субъекту

воспитания и развития.

Литература:

1. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического

процесса. - М., 1990.-560 с.

2. Асмолов А. Г. Дополнительное образование как зона ближайшего

развития образования России: от традиционной педагогики - к педагогике

развития // Внешкольник. — 1997. — № 9.

3. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного

процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.:

Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 256 с.