Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

ГАПОУ СО «Екатеринбургский автомобильно-дорожный колледж»

Методическое пособие

на тему: «Организация самостоятельной работы студентов»

2023 г.

1

Методическое пособие составлено в соответствии с требованиями ФГОС,

раскрывают

теоретико-методологические

характеристики

и

способы

организации

самостоятельной

работы

студентов,

позволяющие

более

эффективно

работать

с

учебной

и

научной

литературой,

критически

осмысливать прочитанный и изученный материал. Представленные материалы

могут быть использованы для подготовки самостоятельной работы студентов.

Разработчик:

Константинова Ирина Павловна – преподаватель экономических дисциплин -

высшей категории

2

Содержание

Введение………………………………………………………………………….4

1.

Содержание самостоятельной работы, основные функции.

Требования, предъявляемые к самостоятельной работе студентов…

…………..

4

1.1 Основные подходы и характеристики самостоятельной работы……….5

1.2 Динамика анкетирования самостоятельной работы студентов.………..7

1.3 Структура используемых источников…………………………………..11

2. Виды и структура самостоятельной работы студентов……………………..12

3. Мотивация, контроль и эффективность самостоятельной работы

студентов……………………………………………………………………….14

3.1 Основные виды мотивации самостоятельной работы студентов………14

3.2 Условия эффективности самостоятельной работы студентов…………15

БИБЛИОГРАФИЯ………………………………………………………………….17

3

Введение

Самостоятельная работа наряду с аудиторной представляет одну из форм

учебного процесса и является существенной его частью. Для ее успешного

выполнения необходимы планирование и контроль со стороны преподавателей, а

также планирование объема самостоятельной работы в учебных планах, учебной

частью, методическими службами учебного заведения.

Методическое пособие по организации самостоятельной работы

студентов (далее – СРС) являются частью учебно- методических комплексов

учебных дисциплин, реализуемых в колледже по всем направлениям подготовки.

Методическое

пособие

по

самостоятельной

работе

студентов

наряду

с

методическими рекомендациями по подготовке к семинарским / практическим

занятиям

и

работе

с

лекционным

материалом;

по

формам

текущего,

промежуточного и итогового контроля; по подготовке курсовых работ; по

подготовке и защите выпускных квалификационных работ составляют единый

комплекс методического обеспечения УМК каждой учебной дисциплины.

Цель методического пособия СРС – определить роль и место самостоятельной

работы студентов в учебном процессе; конкретизировать ее уровни, формы и

виды; обобщить методы и приемы выполнения определенных типов учебных

заданий, традиционных для гуманитарного и обществоведческого образования;

объяснить критерии оценивания. Методические рекомендации разработаны в

соответствии с требованиями ФГОС, раскрывают теоретико-методологические

характеристики и способы организации самостоятельной работы студентов,

позволяющие более эффективно работать с учебной и научной литературой,

критически осмысливать прочитанный и изученный материал.

Представленные

материалы

могут

быть

использованы

для

подготовки

самостоятельной работы студентов.

4

1.

Содержание самостоятельной работы, основные функции.

Требования, предъявляемые к самостоятельной работе студентов

1.1 Основные подходы и характеристики самостоятельной работы

Переход к новым образовательным стандартам на основе компетентностного

подхода, увеличил объем самостоятельной работы студентов в учебной нагрузке

в

системе

профессионального

образования.

В

концепции

Федеральных

государственных образовательных стандартах среднего профессионального

образования самостоятельная работа студентов постепенно превращается в

ведущую форму организации учебного процесса.

1.2. Цели, задачи и функции самостоятельной работы

Самостоятельная работа студентов – это сложный, неоднозначный процесс

работы студентов, который необходим для общего развития, изучая те или иные

дисциплины по заданию преподавателя

Цели самостоятельной работы:

• привлечь студентов к самостоятельному поиску нового, неизвестного

материала и выбрать основные моменты;

•

привлечь

студентов

к

работе

с

источниками

(научными

журналами,

нормативными документами, интернет, библиотека – учебники и т.д);

• заинтересовать студентов (стимулировать) в получении наиболее высокой

оценки по дисциплине (контрольная работа, зачет);

• дать возможность студентам самим выбирать темы творческих работ по

дисциплине;

• овладение профессиональными навыками деятельности по профилю и усвоение

соответствующих знаний;

• формирование стремления к самообразованию, ответственности, готовности

действовать самостоятельно;

• развитие творческого подхода к решению учебных и профессиональных задач.

5

Достигнуть этих целей можно в ходе реализации системного подхода в

образовании, что является особенно актуально для активизации студентов при

выполнении самостоятельной работы.

Самостоятельная работа - это обязательный раздел, входящий в учебный план

образовательного учебного процесса СПО.

Задачи самостоятельной работы :

1.

Систематизация

и

закрепление

полученных

теоретических

знаний

и

практических умений студентов.

2. Углубление и расширение теоретической подготовки.

3. Формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную

документацию

и

специальную

литературу;

развитие

познавательных

способностей

и

активности

студентов:

творческой

инициативы,

самостоятельности, ответственности и организованности.

4. Формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию,

самосовершенствованию и самореализации.

5. Развитие исследовательских умений; использование материала, собранного и

полученного в ходе самостоятельных занятий на практических занятиях, при

написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной

подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.

Функции самостоятельной работы:

1. Развивающая (повышение культуры умственного труда, приобщение к

творческим видам деятельности, обогащение интеллектуальных способностей

студентов).

2. Информационно-обучающая (учебная деятельность студентов на аудиторных

занятиях,

неподкрепленная

самостоятельной

работой,

становится

мало

результативной).

3. Ориентирующая и стимулирующая (процессу обучения придается ускорение и

мотивация).

4. Воспитательная (формируются и развиваются профессиональные качества

специалиста и гражданина).

5. Исследовательская (новый уровень профессионально-творческого мышления).

6

1.3 Примерные нормы времени для выполнения студентами СРС

Немногие студенты могут распоряжаться этим временем с пользой для себя.

Это время дается на выполнение :

1.

Домашнего задания по дисциплине, используя конспекты и учебники.

2.

Докладов по заданной теме (студент выбирает самостоятельно), используя

учебники, нормативные документы, интернет и т.д.

3.

Рефератовпо заданной теме (студент выбирает самостоятельно), используя

учебники, нормативные документы, статьи из журналов, интернет и т.д.

4.

Презентаций.

5.

Творческих домашних заданий.

6.

Подготовка к зачету.

7.

Подготовка к экзамену.

8.

Подготовка к контрольной работе (промежуточная аттестация).

9.

Поиск материала для выполнения практических заданий.

10.Составление кроссвордов (с ответами) и тестов (с ответами).

11.Подготовка к открытому уроку или к внеурочной работе (классный час).

12.Кейсы.

7

Примерные нормы времени для студента на выполнение СРС

№

п\п

Задание на СРС

Примерная норма

времени

Форма контроля

1

Подготовка к практическому

занятию

1 час на 1 час

аудиторных занятий

Практическое

занятие

2

Изучение учебного

материала по конспектам

лекций, источникам без

составления конспекта

2 часа на 1 тему

Зачет, тест, экзамен

контрольная работа

3

Изучение учебного

материала по конспектам

лекций, источникам с

составлением конспекта

3 часа на 1 тему

Реферат, доклад

4

Изучение учебного

материала, выведенного на

самостоятельное изучение

4 часа на 1 тему

Зачет, экзамен

5

Подготовка реферата,

включая изучение

источников и написание

текста

2 часа на 1 страничку

текста

Выступление перед

аудиторией,

практическое

занятие

6

Подготовка

информационного

сообщения в устной форме

1 час н7а 1 сообщение

длительностью 5-7

минут

Практическое

занятие

7

Подготовка

информационного

сообщения в письменной

форме

1,5 часа на 1

сообщение на 3

страницы текста

Практическое

занятие

8

Составление опорного

конспекта

2 часа на 1 тему

Практическое

занятие,

контрольная работа

9

Составление глоссария

1 час на 20 слов

Практическое

занятие,

контрольная работа

10

Подготовка к текущей

контрольной работе

1,5 часа на 10

вопросов

Контрольная работа

11

Составление тестов и

эталонов ответов к ним

0,5 часа на 1 задание

зачет

12

Составление и решение

ситуационных задач

1 час на 1 задание

зачет

13

Составление кроссвордов по

теме и ответов к ним

1 час на 10 слов

зачет

8

14

Научно-исследовательская

деятельность в рамках

кружка

8 часов на 1 учебно-

исследовательскую

работу

Научно-

исследовательская

и методическая

работа

преподавателя

15

Подготовка и участие в

конкурсах и олимпиадах

5 часов на 1

мероприятие

Зачет, экзамен

16

Создание материалов

презентаций

2 часа на 10 слайдов

Практическое

занятие

17

Подготовка и участие в

проведении деловой игры

4 часа на 1

мероприятие

Практическое

занятие

18

Подготовка и защита

курсовой работы

30 часов на 1 работу

Консультирование

и защита курсовой

работы

19

Подготовка и защита

дипломной работы

( проекта)

45 часов на 1 работу

Консультирование

и защита

дипломной работы

(проекта)

Любая самостоятельная работа студентов должна поощряться, мотивироваться в

виде оценки «хорошо» или «отлично» - другие оценки они не принимают.

Современные студенты не будут выполнять самостоятельно задания, если

преподаватель не скажет, что это на оценку.

Каждый преподаватель разрабатывает критерии оценивания - самостоятельно

выполненных работ в зависимости от того какую работу проделал студент

(доклад, реферат, кроссворд и т.д).

Предметы все разные, есть дисциплины, материал которых нет необходимости

учить наизусть, кроме основных понятий, которые должны знать все (например

«Региональная экономика, менеджмент, маркетинг – это не математика и не

физика, где необходимо знать наизусть теоремы, законы физики и т.д.).

Экономика постоянно притерпивает изменения, поэтому доклады, презентации

и рефераты – это неотемлемая часть предмета «самостоятельной работы»

студентов. Постоянно меняются какие-то показатели, нормы, законы, порой

даже уследить за изменениями не возможно, выручают доклады и рефераты

студентов, которые к этому относятся серьезно. Как правило это те студенты,

9

которые учатся на «хорошо» и «отлично», понимая, что на этих работах можно

получить отличные оценки.

«Самостоятельная работа» - это время всегда регламентировано в учебном

плане. И каждый преподаватель при написании рабочей программы, включает и

время для самостоятельной работы, расписав, что конкретно должны студенты

выполнить дома самостоятельно.

Под понятием «самостоятельная работа» многие студенты понимают, что

это мое свободное время, хочу- выполняю задание, хочу нет (доклады, рефераты,

презентации и т.д.). Не всегда получается у преподавателя провести опрос по

выполнению самостоятельного задания всех студентов группы (например:

устный опрос пройденного материала

на прошлом занятии), поэтому они

считают, что это задание выполнять не обязательно.

У студентов бытует такое мнение, тот материал учебной дисциплины,

который выдается преподавателем на уроке и записывается в виде конспекта,

могут

спрашивать

на

оценку,

а

то,

что

не

записывается

в

конспект

(самостоятельная работа) просто могут проигнорировать и на контрольной

работе на зачете всегда отвечают: «А у нас этого нет в конспекте…». И порой

преподаватель теряется при таком ответе, ему впоследствии хочется выдать

материала еще больше.

1.4 Динамика анкетирования самостоятельной работы студентов

Работая со студентами и анализируя их самостоятельную работу, можно

сказать, что примерно 45% студентов не умеют или не хотят

работать

самостоятельно:

1.

15% студентов считают, что без самостоятельной работы можно обойтись,

есть же конспект – этого хватит.

2.

10% студентов считают, что поиск материала – это проблема (пойти в

библиотеку, посидеть у компьютера…) на это надо потратить время, а его

нет (просто не успевают, много задают и по другим предметам).

3.

13% студентов считают, что заниматься дома самостоятельно – это не

обязательно (порой даже не открывают и не читают конспекты).

4.

5% студентов считают, что самостоятельно заниматься дома только для

отличников.

10

5.

5% студентов считают, что гнаться за оценками -нет смысла и троечки

хватит.

6.

2% студентов спрашивают, а зачем мы вообще изучаем эти предметы, мы

же дорожный механики , дорожные строители или автомеханики – нам это

зачем?

Да порой приходится объяснять студентам, что для общего развития и для

будущего руководителя среднего звена необходимы знания таких предметов как:

- Экономика региона

- Менеджмент

- Маркетинг

- Экономика отрасли

- и другие

Данные предметы изучаются для того, чтобы студенты могли свободно

ориентироваться

в

современном

мире,

проживая

в

условиях

рыночной

экономики (смешанной экономической системе).

Эти предметы необходимо еще изучать и самостоятельно. На изучение

подобных предметов по учебному плану дается немного времени примерно от

32 до 60 часов на предмет, поэтому большое внимание уделяется

и

самостоятельной работе.

Но есть и студенты, которым это интересно, которые сами интересуются

( и не задают глупых вопросов) и выполняют самостоятельно доклады,

рефераты, презентации и др. на интересные темы, выбранные самостоятельно, а

не по заданию преподавателя. Есть студенты, которые берут несколько тем и

работают над ними. Выполняют интересные работы, а потом демонстрируют на

семинарах перед студентами.

Примерно 55% студентов хотят и умеют работать самостоятельно:

1. 15% считают, что самостоятельная работа дает дополнительные знания по

предмету

2. 15% считают, что поиск материала для доклада или реферата расширяет

кругозор не только по предмету, а вообще;

3. 10% считают, что изучая самостоятельно материал узнают много нового,

чего не знали раньше;

11

4. 10% считают, что это очень интересно искать новый материал, приходится

много читать и выбирать необходимое;

5. 5% считают, что просто интересно заниматься творческой работой.

Приведенные выше показатели - это результат анкетирования студентов

2021-2022г.г.

с каждым годом изменяются, что можно проследить на графике

%

44%

45%

46%

47%

48%

49%

50%

51%

52%

53%

54%

Из графика видно, что процент студентов, которые хотят и умеют работать

самостоятельно, с каждым годом увеличивается. Это связано с тем, что

современные

студенты,

почти

все

имеющие

смартфоны

следят

за

преподавателем и

даже проверяют данные, открывая интернет, и иногда

вступают в дебаты между собой. За сложившейся ситуацией интересно

наблюдать, чем же закончится.

Подобрать и выбрать нужный материал это еще полдела, а самое главное

защитить свою работу перед аудиторией на семинаре. Как правило студенту

выйти к доске со своей работой и представить аудитории – это очень сложно,

стесняются или теряются, боятся осуждения ребят группы, даже порой не могут

прочитать текст, запинаются и заикаются. Небольшая поддержка и все встает на

свои места, а потом гордость за свою работу. Ребята в группе всегда

12

поддерживают таких студентов и даже в конце хлопают и хвалят. Это тоже

своеобразная оценка самостоятельной работы. Ведь оценивают работу не только

преподаватель, но и сами студенты-слушатели.

Самостоятельная работа бывает «удачной» и «не удачной». Студенты по

развитию все абсолютно разные и возможности у всех тоже разные, но старания

должны оцениваться в соответствующих рамках(студент старается, но не

получается – и такое бывает). К таким студентам необходимо особое отношение

и своя оценочная шкала. Студенты это хорошо чувствуют и некоторые начинают

злоупотреблять, но преподаватель должен это сразу пресекать, чтобы в будущем

этого не повторялось.

При самостоятельной работе студенты обращаются к разным источникам

при выполнении тех или иных заданий, соответственно и времени используется

тоже по разному.

1.5 Структура используемых источников

Анализируя работы можно составить структуру используемых источников

Источники, которые студент использует при самостоятельной работе

13

СТУДЕНТ

Самостоятельная

работа

реферат

доклад

презентация

зачет

контрольн

аяработа

практическ

аяработа

тестовый

контроль

кроссворд

устный

ответ

экзамен

Литература

,

журналы

Нормативные

документы

Конспект

Интернет

Библиотека

Учебники

кейс

1.При выполнении самостоятельных работ студенты в основном при поиске

необходимого материала для реферата или доклада используют интернет, потому, что

этот материал преподавателем на учебных занятиях не выдается.

2.Для подготовки к экзамену, зачету, контрольной работе – студенты обращаются к

конспекту, потому, что задания преподаватель составляет по пройденному материалу

в конспекте. Но конспекты по предметам пишут не все студенты, поэтому у них

возникают проблемы – это, как правило - студенты «троешники». Поэтому на

контрольных, зачетах всегда много двоек и троек.

3. В библиотеку студенты ходят очень редко, только за учебниками по изучаемым

дисциплинам (в основном 1 и 2 курсы). Студенты 3 и 4 курсов практически

учебниками не пользуются (только конспектами).

4. Обращение к журналам, литературе к нормативным документам студенты крайне

редко, потому, что весь необходимый материал можно скачать в интернете, без

больших усилий и траты времени.

Наши студенты не приучены к самостоятельной деятельности, поэтому

необходимо искать способы для их привлечения:

1.

Больше

заинтересовывать

студентов,

какими

то

необычными

фактами,

событиями, мероприятиями.

2.

Включать в учебный процесс семинары, деловые игры по пройденному материалу.

3.

Привлекать как можно больше студентов к внеурочной деятельности.

4.

Предлагать интересные темы, не входящие в учебный процесс для написания

докладов и рефератов с презентациями.

2. Виды самостоятельной работы студентов

В зависимости от места и времени проведения СРС, характера руководства ею со

стороны преподавателя и способа контроля за ее результатами подразделяется на

следующие виды:

– самостоятельную работу во время основных аудиторных занятий (лекций,

семинаров, лабораторных работ);

– самостоятельную работу под контролем преподавателя в форме плановых

консультаций, творческих контактов, зачетов и экзаменов;

14

–

внеаудиторную

самостоятельную

работу

при

выполнении

студентом

домашних заданий учебного и творческого характера.

Конечно же, самостоятельность перечисленных выше видов работ достаточно

условна, и в реальном образовательном процессе эти виды пересекаются друг с

другом.

В целом же, самостоятельная работа студентов под управлением преподавателя

является

педагогическим

обеспечением

развития

целевой

готовности

к

профессиональному самообразованию и представляет собой дидактическое

средство

образовательного

процесса,

искусственную

педагогическую

конструкцию организации и управления деятельностью обучающихся.

Таким образом, структурно самостоятельную работу студентов можно

разделить на две части: организуемая преподавателем и самостоятельная работа,

которую студент организует по своему усмотрению, без непосредственного

контроля со стороны преподавателя (подготовка к лекциям, лабораторным и

практическим занятиям, зачетам, коллоквиумам и т.п.) В этой связи подчеркнем,

что управление самостоятельной работы студентов – это прежде всего умение

оптимизировать

процесс

сочетания

этих

двух

частей.

Организация

самостоятельной работы студентов должна составлять не менее 20% от общего

времени,

выделяемого

по

учебному

плану

на

самостоятельную

работу.

Непосредственное распределение часов на организацию самостоятельнойработы

студентов утверждается по каждой дисциплине научно-методическим советами

направлений

и

специальностей.

Предполагается,

что

организация

самостоятельной работы студентов должна быть предусмотрена для всех

дисциплин учебного плана.

Содержание

организациисамостоятельной

работы

студентов

может

быть

описано в рабочей программе каждой дисциплины и направлено на расширение

и углубление знаний по данному курсу, а на старших курсах – также и на

усвоение межпредметных связей. Время на ее выполнение не должно превышать

нормы, отведенной учебным планом на самостоятельную работу по данной

дисциплине. В связи с этим необходимо еще на стадии разработки учебных

планов, назначая объемы времени, отводимого на аудиторную и внеаудиторную

работу студента, учитывать форму организации самостоятельной работы

15

студентов, ибо разные ее формы, естественно, требуют разных временных

затрат.

Организация

самостоятельной

работы

студентов

под

руководством

преподавателя является одним из наиболее эффективных направлений в учебном

процессе,

развивающим

самостоятельную

творческую

деятельность,

исключительно сильно стимулирующую приобретение и закрепление знаний.

Самостоятельная работа студентов приобретает особую актуальность при

изучении специальных дисциплин, поскольку стимулирует студентов к работе с

необходимой литературой, вырабатывает навыки принятия решений.

С этой точки зрения, весьма перспективным представляется разработка одного

большого задания коллективом из нескольких студентов, поскольку такой

подход прививает навыки коллективного творчества. Это особенно важно при

подготовке

специалистов

для

современного

сложного

производства,

проектированием

и

внедрением

которого

занято

большое

количество

интеллектуалов, как теоретиков, так и практиков. Такой вид учебных занятий

подразумевает распределение ролей и оценку трудоемкости отдельных работ,

что требует от преподавателя дополнительных педагогических знаний в области

деловых

игр.

В

последнее

время

деловые

игры

получили

большое

распространение по самым различным учебным дисциплинам. Имитируемый

при такой форме проведения занятий реальный жизненный (производственный,

социальный, культурный) процесс увлекает студентов, становится для них

своеобразным проектированием деятельности. Они легче приобретают знания,

лучше понимают те процессы, в которых участвуют. Студенты учатся

отстаивать свою точку зрения, участвовать в общих дискуссиях.

Большую роль в подобной организации самостоятельной работы студентов

играют информационные компьютерные технологии и мощные программные

продукты,

позволяющие

существенным

образом

влиять

на

процесс

проектирования, позволяя, например, имитировать модели реальных процессов с

учетом

вероятностного

характера

окружающей

реальности.

Несомненно,

использование в образовательном процессе компьютерных технологий требует в

первую очередь от преподавателя высокой подготовки в области современных

информационных технологий.

16

3. Мотивация, контроль и эффективность самостоятельной работы

студентов

С одной стороны, современная социокультурная ситуация по существу задает

требование

развития

системы

непрерывного

образования,

в

которой

самостоятельная работа и умение самостоятельно работать в образовательном

процессе

становится

не

просто

пожеланием,

а

достаточно

очевидной

необходимостью и для студентов, и для специалистов.

С другой стороны, эффективная реализация самостоятельной работы зависит от

заинтересованности в достижении результата, т. е от устойчивой мотивации.

3.1 Основные виды мотивации самостоятельной работы студентов

Различают:

1.

Внешнюю

мотивацию

–

зависимость

профессиональной

карьеры

от

результатов учебы в колледже. К сожалению, этот фактор пока работает

недостаточно эффективно, но в тенденции решение этого вопроса видится в

недалеком будущем.

2. Внутреннюю мотивацию – склонности студента, его способности к учебе в

колледже. Ею можно управлять путем использования тестов при выборе

специальности, обоснованной рекомендации при определении направления

образования и т.д.

3. Процессуальную (учебную) мотивацию. Проявляется в понимании студентом

полезности выполняемой работы в плане профессиональной подготовки, так и в

плане расширения кругозора, эрудиции специалиста. Необходимо убедительно

показать (доказать), что результаты самостоятельной работы студентов помогут

ему лучше понять лекционный материал, лабораторные работы и т.д. Большой

эффект дает включение заданий в самостоятельную работу студентов составной

частью в курсовой, а тем более в дипломный проект, причем это можно сделать

достаточно рано – на одном из младших курсов.

Контроль самостоятельной работы студентов не должен быть самоцелью

для

преподавателя,

а

прежде

всего

–

стать

мотивирующим

фактором

образовательной

деятельности

студента.

Следует

включать

результаты

выполнения

самостоятельной

работы

студентов

в

показатели

текущей

17

успеваемости, в билеты и вопросы на зачете (экзамене), от оценок которых

зависит рейтинг студента, окончательная оценка, а, следовательно, стипендия

или ее размер. Многим студентам важен моральный интерес в форме

общественного признания (приятно быть первым на отделении, специальности, в

группе).

При этом важно стремиться к тому, чтобы на младших курсах самостоятельная

работа студентов ставила целью расширение и закрепление знаний и умений,

приобретаемых студентом на традиционных формах занятий. На старших курсах

самостоятельная работа студентов должна способствовать развитию творческого

потенциала студента. Задания могут носить индивидуальный, бригадный или

комплексный характер. Однако контроль выполнения самостоятельной работы

студентов, отчеты по самостоятельной работе студентов должны быть сугубо

индивидуальными.

3.2 Условия эффективности самостоятельной работы студентов

Для эффективности самостоятельной работы студентов необходимо выполнить

ряд условий:

1. Обеспечение правильного сочетания объемной аудиторной и самостоятельной

работы.

2. Методически правильная организация работы студента в аудитории и вне ее.

3. Обеспечение студента необходимыми методическими материалами с целью

превращения процесса самостоятельной работы в процесс творческий.

4. Контроль за организацией и ходом самостоятельной работы и мер,

поощряющих студента за ее качественное выполнение. Это условие в той или

иной форме с необходимостью должно присутствовать в первых трех, чтобы

контроль стал не столько административным, сколько именно полноправным

дидактическим

условием,

положительно

влияющем

на

эффективность

самостоятельной работы студентов в целом.

Да, самостоятельная работа необходима, с точки зрения учебного процесса, но

каждый преподаватель по-своему это трактует. Может кто-то не согласится с

моими выводами. Это мнение у каждого свое.

БИБЛИОГРАФИЯ

18

используемой литературы по теме: «Управление самостоятельной работой

студентов»

1. Вайсеро, З. В. Организация самостоятельной работы студентов – путь к

повышению качества подготовки специалистов среднего звена. – 2013.

2. Галицких, Е. Организация самостоятельной работы студентов // Высшее

образование в России. - 2014.

3. В.П. Шишкин, Ивановский государственный энергетический университет

(ИГЭУ, г.Иваново). Планирование, организация и контроль внеаудиторной

самостоятельной работы студентов.

4. Семашко П.В., Семашко А.В., Нижегородский государственный технический

университет (НГТУ г. Н. Новгород). Организация самостоятельной работы

студентов на старших курсах.

5. Кравец В.Н., Нижегородский государственный технический университет

(НГТУ г.Н. Новгород). Организация и контроль самостоятельной работы

студентов.

6. Папкова М.Д., Носков В.В., Волго-Вятская академия государственной службы

(ВВАГС г.Н.Новгород). Особенности организации самостоятельной работы

студентов на старших курсах.

19