Формирование функциональной грамотности обучающихся на уроках

математики

В современном образовании имеется ряд проблем. Одна из них заключается в том, что

успех в школе — не всегда значит успех в жизни. Опыт доказал неэффективность

имеющейся в течение длительного времени предметной или дисциплинарной модели

содержания образования, ориентированной на знания. Собственно, поэтому основным

ориентиром для совершенствования качества образования должен стать план действий по

развитию функциональной грамотности школьников.

Функциональная грамотность - способность человека использовать приобретаемые в

течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных

сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Следует обратить серьезное внимание на повышение мотивации школьников к

обучению через включение практических занятий, направленных на формирование навыков

применения полученных знаний в жизненных ситуациях.

К сожалению, в учебниках математики предлагается большое количество технических

упражнений, а задач практического содержания очень мало, а ведь практические задачи

более сложные и трудоемкие. Конечно, легче предложить ученику примеры по подстановке

данных в формулу, но гораздо важнее научить ученика решать практические задачи.

Изменения так же потерпели и задания ОГЭ и ЕГЭ для выпускников. Задания

экзаменационного материала подразделялись на алгебру и геометрию. Спустя некоторое

время их начали делить на три группы- алгебра, геометрия, реальная математика. Мы все

понимаем, что под понятием “реальная математика” мы подразумевали задания практико-

ориентированного типа, задачи с которыми дети сталкиваются в жизни.

Сейчас множество задач практического содержания включены в экзаменационный

материал ОГЭ и ЕГЭ. И на данный момент, перед учителями стоит большая задача

формирования

навыков

критического

мышления,

что

дает

возможность

развивать

функциональную грамотность обучающихся в процессе учебной деятельности. А также

существует проблема формирования функциональной грамотности учащихся, что требует

необходимость обновления содержание образования и форм и методов обучения.

Можно выделить основные направления функциональной грамотности:



математическая грамотность



читательская грамотность



естественнонаучная грамотность



глобальные компетенции



финансовая грамотность



креативное мышление

Под математической

функциональной

грамотностью следует

подразумевать

способность личности использовать приобретенные математические знания для решения

задач в различных сферах.

На уроках математики дети учатся:



выполнять математические расчеты для решения повседневных задач;



рассуждать, делать выводы на основе информации, представленной в различных

формах (в таблицах, диаграммах, на графиках), широко используемых в средствах массовой

информации.

Исходя из практики, можно отметить, что функциональная грамотность учащихся на

уроках математики формируется с помощью компетентностно-ориентированных заданий,

интегрированных заданий и информационных технологий.

При формировании навыков функциональной грамотности в целом, преподаватели

вместе с учащимися проходят следующие шаги:

Читательская грамотность. 1. Обучение чтению: способность выбирать стратегию и

тактику чтения в зависимости от цели чтения (гибкое чтение). 2. Развитие механизмов речи:

умение

делать

эквивалентные

замены,

сжимать

текст,

предвидеть,

предугадывать

содержание текста. 3. Развитие устной и письменной речи: развитие орфоэпических навыков;

работа по обогащению словарного запаса; развитие и совершенствование грамматического

строя речи учащихся; развитие устной разговорной, учебно-научной, художественной речи;

развитие письменной разговорной, учебно-научной, художественной речи.

Математическая грамотность. Учащиеся 5-6 классов могут соответствовать 1-2

уровню функциональной грамотности. В 7-м классе работа по овладению функциональной

грамотностью продолжается: изучаются тексты разных типов и стилей, особое внимание

уделяется текстам публицистического стиля.

Логическая грамотность.

Наибольшие затруднения у школьников, как правило,

вызывают решения нестандартных задач, т.е. задач, алгоритм решения которых им

неизвестен. Одна из важных задач обучения – развитие у детей логического мышления.

Такое мышление проявляется в том, что при решении задач ребенок соотносит суждения о

предметах, отвлекаясь от особенностей их наглядных образов, рассуждает, делает выводы.

Умение мыслить логически, выполнять умозаключения без наглядной опоры, сопоставлять

суждения по определенным правилам- необходимое условие усвоения учебного материала

на уроках математики.

Школьникам, которые никогда не будут использовать математику в работе, всё равно

придётся принимать в жизни решения, которые будут основаны на анализе сложившейся

ситуации, на анализе входных данных.

Проблема формирования функциональной грамотности актуальна для школьников. В

обществе, осуществляющем переход к экономике знаний, процесс овладения компонентами

функциональной грамотности продолжается всю жизнь.

Многие педагоги, несмотря на заданную установку на развитие функциональной

грамотной личности, продолжают обучать по традиционной системе, не добавляют

новаторство в учебный процесс. Поэтому главной задачей в системе нашего образования

является формирование функциональной грамотности личности обучающегося, чтобы

каждый ученик мог компетентно войти в контекст современной культуры в обществе, умел

выстраивать тактику и стратегию собственной жизни.

Список литературы

1.

Методические материалы по формированию функциональной грамотности учащихся

на уроках математики / под редакцией Долматовой Н.В. 2021г.

2.

Развитие функциональной грамотности обучающихся основной школы: методическое

пособие для педагогов /Под общей редакцией Л.Ю. Панариной, И.В. Сорокиной, О.А.

Смагиной, Е.А. Зайцевой. – Самара: СИПКРО, 2019. - с.

3.

Развитие функциональной грамотности на уроках математики. Учебно- методическое

пособие / Р.А. Казакова, О.И. Кравцова; Изд. ГБУ ДПО РО РИПК и ППРО, 2017г.