М.В.Артемова

преподаватель КГБПОУ АлтГМК (филиал в г. Бийске)

Формирование профессиональных компетенций студентов-

музыкантов на основе современных образовательных технологий

На современном этапе развития российского общества выдвигаются новые требования

качества и содержания среднего профессионального образования. Это обуславливает

необходимость поиска новых путей подготовки выпускников, способных эффективно

решать

задачи

профессионально-педагогической

деятельности.

Разработка

Федерального

государственного

образовательного

стандарта,

включающая

компетентностный

подход

как

основной,

направлена

на

повышение

уровня

профессиональных компетенций будущих преподавателей ДМШ.

Внедрение новых образовательных технологий в систему образования помогает

актуализировать

и

решить

некоторые

задачи,

связанные

с

формированием

профессиональных компетенций. Именно технологии нового времени, наравне с

традиционными технологиями, помогают улучшить процесс формирования основных

компетенций

в

области

музыкального

образования

студента,

его

творческую

самореализацию.

Как известно, ученые определяют профессиональные компетенции как комплексный

ресурс личности. Он обеспечивает возможность эффективного взаимодействия с

окружающей действительностью в той или иной профессиональной сфере при

необходимом наборе профессиональных знаний. Основной задачей компетенций

является развитие личности в целом, с основным акцентом

на эмоциональное,

интеллектуальное, личностное и общественное начала.

Профессиональная среда студента-музыканта предполагает в немалой степени охват

подготовки будущего специалиста, и в этом плане профессиональная компетентность

представляет собой большой объем практики и теории. Она включает культурную,

эстетическую

и

просветительскую

среду,

теоретический

аспект,

исторические

процессы эпохи в развитии музыки и культуры, ряд педагогических систем в области

музыкального

искусства

и

образования,

процессы

музыкальной

педагогики,

воспитания, а так же сочинение и исполнение музыки.

Особая значимость состоит в длительном пути формирования профессиональных

компетенций

педагога-музыканта,

основанного

на

непрерывности

процесса,

отраженного в известной логической последовательности: детская музыкальная школа

– музыкальный колледж – и в будущем, консерватория. От учащегося музыкальной

школы до музыканта-исполнителя, музыканта-теоретика, дирижера, вокалиста, учителя

музыки в школе, композитора - через объемный процесс большого пути.

Как известно, требования к профессиональной подготовке выпускника музыкального

колледжа весьма многогранны. Овладевая большим комплексом знаний в сфере

инструментального

исполнительства,

дирижерской

техники,

вокала,

будущий

специалист должен хорошо знать музыкальную литературу, свободно ориентироваться

в ней, а также владеть педагогическим и музыкальным репертуаром, умело используя

его в своей практике.

Исходя из опыта специалистов в области образования и педагогики, а так же на основе

исследований

музыковедов,

на

формирование

профессиональных

компетенций

будущего музыканта влияет несколько основных факторов. Основными на наш взгляд

являются

музыкальные способности, креативность и творческая самореализация

личности. В современных условиях ФГОС развитию этих факторов способствуют

традиционные и новые педагогические технологии.

В педагогике понятие образовательной технологии представлено рядом определений.

Все определения в основном верны, поскольку они представляют собой разные грани

этого понятия. Самое простое и общее объяснение дано в толковом словаре,

представляющее технологию в виде совокупности приемов, применяемых в каком-

либо деле, мастерстве или искусстве. По авторитетному высказыванию академика

Б.Т.Лихачева,

педагогическая

технология

ничто

иное,

как

организационно-

методический инструментарий педагогического процесса, включающий методы,

способы и приемы обучения. И.П. Волков описывает педагогическую технологию как

процесс достижения планируемых результатов обучения.

Иначе представлена

трактовка понятия В.М. Монаховым. Педагогическая технология как создание

комфортных

условий

для

обучающихся

и

преподавателя

при

продуманной

организации учебного процесса, его реализации..

Как мы видим, все определения образовательной технологии верны, и в совокупности

дают представление о рассматриваемой стороне педагогического процесса.

.Мы

останавливаемся

подробно

на

определении

понятия

образовательной

педагогической технологии в связи с предполагаемым успешным развитием факторов

профессиональных компетенций. Однако, влияние той или иной педагогической

технологии на формирование компетенций является составной и неразрывной частью

целостного образовательного процесса.

В первую очередь это касается традиционной педагогической системы обучения,

обладающей целым рядом положительных сторон. Именно эта система позволяла

достичь

качественного

общего

образования,

обеспечивала

достаточные

профессиональные компетенции в среднем специальном и высшем звене, раскрывала

возможности как для проявления творческого, так и научного потенциала людей.

Однако в некоторых

педагогических

исследованиях отмечаются и

недостатки

традиционного обучения. Система считается недостаточно управляемой, и тому есть

причины.

Прежде

всего

–

это

односторонняя

форма

коммуникации,

когда

преподаватель транслирует новый материал, а студенты затем просто воспроизводят,

предварительно запоминая, но не осмысливая. Большой объем падает на память, а не на

мышление. Познавательная деятельность в данном случае представлена очень слабо,

качество обучения определяется активной ролью преподавателя. Обучающемуся

отводится пассивная роль, не обеспечивающая необходимый результат. Как элемент

лекционной формы обучения, безусловно, традиции играют свою положительную роль,

но усредненность результата не позволяет говорить о качественном образовании в

группе.

Современные образовательные технологии помогают творчески подойти к реализации

задач по формированию профессиональных компетенций будущего музыкального

специалиста. Как специфический фактор, формирующий компетенции, музыкальные

способности обращают на себя внимание еще на начальном этапе обучения. Академик

Б.М. Теплов в своей работе «Психология музыкальных способностей» отмечает, что в

составе музыкальной одаренности, выделяется целый комплекс индивидуально-

психологических особенностей, требующихся для занятия конкретно музыкальной

деятельностью. Музыкальный слух (мелодический и гармонический), чувство лада,

ритма, музыкальная память в процессе активной творческой деятельности могут только

улучшаться, эмоциональная отзывчивость увеличиваться, и это обусловлено практикой

и педагогическим опытом. Технология личностно-ориентированного подхода поможет

сформировать и развить музыкальные способности на любом этапе обучения. Главные

функции – это развитие индивидуума как человека культуры и целостной личности,

обретение ценности и смысла жизни, а так же сохранение его индивидуальности и

творческой самобытности.

Большую роль могут оказать игровые приемы в формировании данной компетенции.

Игра «Прочитай музыку» предполагает

групповое прослушивание музыкального

произведения, поиск характерных интонаций, обсуждение и самостоятельный вывод о

содержании, не прибегая к учебному пособию. Процесс слушания становится

осмысленным и профессиональным. Подобная игра «Попробуй музыку на вкус» так же

направлена на осмысленное освоение музыкального материала. Она заключается в том,

чтобы подобрать музыкальную тему на инструменте, вокально исполнить ее, найти

ассоциации с другими напевами, музыкой из фильмов, компьютерных игр и т.д.

Студенты отмечают, что подобные игры помогают как им самим, так и их ученикам во

время прохождения педагогической практики.

На технологии личностно-ориентированного подхода можно акцентировать и фактор

креативности.

Креативность – это прежде всего характерная черта творческой

личности, которая проявляется в способности осуществить нечто новое. В данном

случае, главной задачей современного общества становится формирование именно

креативной личности как особого типа человека, поскольку она является залогом

успешного существования, а также функционирования и развития общества.

Например, на уроке музыкальной литературы в Бийском музыкальном колледже мы

используем игру на основе музыковедческой литературы. Это «Игра в непонимание»,

где преподаватель «не понимает» специальный термин или сложное понятие, просит

студентов объяснить своими словами. Постепенно в процесс игры включается вся

группа, при этом стимулируется активность, возрастает эмоциональная отзывчивость,

что дает возможность высказываться всем студентам без исключения (как хорошо, так

и

мало

подготовленным).

Доброжелательная

обстановка

и

возможность

быть

услышанным – главные составляющие этого метода. Креативность высказываний,

возможность по-новому объяснить то или иное понятие, формирует у студентов

нестандартное мышление. Таким образом, фактор

креативности

характеризует

современного специалиста, особенно в области музыкального искусства, и служит

основой инновационной педагогической деятельности.

Проектные

и

исследовательские

технологии

играют

немаловажную

роль

в

формировании

творческой

самореализации

личности

студента.

Понятие

самореализации определяется, прежде всего, как раскрытие в деятельности человека,

его внутренних сил.

На уроках музыкальной литературы, в частности,

проектно-исследовательская

технология

позволяет вовлечь большую группу обучающихся в создание единой

работы, с индивидуальными практическими задачами для каждого студента. Развитие

умений и навыков, в том числе научного поиска и планирования, а так же

моделирования

и

решения

практических

задач,

определяет

развитие

их

профессиональных компетенций. Примером может послужить работа по разработке

исследовательского проекта. Во-первых, изучение жизненного и творческого пути

композитора, начиная с эпохи, в которую он жил, и даже политических событий,

происходивших в описываемое время. Во-вторых, подготовка наглядных пособий по

биографическому материалу композитора, а также рефератов и видеофильмов,

связанных с творчеством музыканта; оформление стендов, посвящённых изучаемой

исторической эпохе, музыкальному стилю. В третьих, обобщив все труды, проведя

тщательно спланированную исследовательскую работу в сотворчестве педагога и

студента,

мы

получим

объективный

результат,

значительно

влияющий

на

формирование профессиональных компетенций.

Таким образом, современные образовательные педагогические технологии, наряду с

традиционными технологиями, позволяют преподавателю достигать значительных

результатов в обучении, а также продуктивно и эффективно распределять учебное

время. Это в наибольшей степени помогает формированию профессиональных

компетенций будущих выпускников-музыкантов.

В основе компетенций лежат

определяющие факторы – это музыкальные способности, на основе которых

формируется

креативность

и

творческая

самореализация

личности

студента.

Креативные

способности

студента

проявляются

непосредственно

в

процессе

творческой самореализации, которая в свою очередь направляется преподавателем

через современные педагогические технологии - личностно-ориентированного подхода

и

проектно-исследовательской

деятельности.

Стартовое

накопление

профессионального опыта в педагогической деятельности помогает развить и

усовершенствовать

профессиональные

компетенции

будущих

музыкальных

специалистов.

Литература:

1.

Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный

подход: учебное пособие для вузов по специальности «Профессиональное

обучение (по отраслям)»: рекомендовано УМО вузов РФ; Московский

психолого-социальный институт. – Москва: МСПС, 2005. – 216 с.

2.

Лихачев Б.Т.Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог,

учеб.заведений и слушателей ИПК и ФПК. — 4-е изд., перераб. и доп. —

М.:Юрайт-М,2001.—607с.

3.

Монахов В.М. Методология проектирования, описания и экспертизы

педагогической технологии в едином образовательном пространстве России;

-

Ярославль, 1998.-С.38-40

4.

Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей/ Б.М. Теплов, - Москва;

Ленинград: Академия педагогических наук РСФСР, 1947. – 355 с.

5.

Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. 256 с.

6.

Шамаева, Р.М. Креативность в музыкальной культуре: монография /

Р.М.Шамаева; Челябинская государственная академия культуры и искусств. –

Челябинск, 2010. – 171 с.